《中学数学多媒体备课参考教材解构栏目征稿函25191.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中学数学多媒体备课参考教材解构栏目征稿函25191.docx（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、中学数数学多媒媒体备课课参考“教材解构”栏目征稿函1 教材材解构定定位：为为教师“备教材材”服务。以以多媒体体的表现现形式，对对教材的的章节结结构及内内容进行行剖析，帮帮助教师师吃透教教材，把把握教材材，提高高备课质质量。2 作者者来稿说说明来稿时请请用WOORD220033版，写写清楚适适用具体体的版别别、教材材解构代代号，以以问答形形式表述述，3-5个问问题为宜宜，前面面的问题题主要对对教材栏栏目的设设置以及及对数学学活动和和课题学学习的解解读，不不求面面面俱到，抓抓住某一一点，深深入浅出出地进行行剖析，突突出备课课时教师师需要关关注哪些些、注意意哪些，如如何引导导、如何何实施；后面的的问
2、题主主要对数数学思想想方法以以及教材材编排的的独到之之处进行行分析，重重在备课课是如何何体现、如如何把握握，通过过实施不不仅能使使学生知知其然，更更能知其其所以然然，既要要见树木木，还要要见森林林附有有详细体体例，请请认真阅阅读、理理解后面面的体例例揭示的的涵义。3来稿说说明标题要具具体、明明确。投投稿时将将“邮件主主题”一律写写成“2期征征稿+教教材解构构”，“worrd文件件名”一律写写成“版本+年级+章节名名称+文文章标题题”格式投稿邮箱箱：初中中dmttbkcczmQQ：7844787714664体例要要求1问：在8.1探索索平行的的条件 怎样样理解这这一节探探索活动动的编写写意图？探
3、索活活动这样样设计的的目的是是什么？教师在在设计教教学活动动应关注注哪些方方面？ 答：探探索活动动设计了了两个活活动活动一 利用移移动三角角尺的方方法画平平行线，探探索平行行线的条条件设设计时，应应先复习习平行线线的画法法，再研研究直线线a、b平行的的原因要引导导学生观观察课本本生画平平行线的的示意图图，仔细细分析画画平行线线的过程程，然后后得出结结论：由由于直尺尺不动，三三角尺在在平移过过程中，其其对应角角的大小小不变（），因此画平行线实际上就是画相等的角反过来再从与不相等来探索两条直线a、b是否平行若（如图），从图上可以直观地感觉出直线a、b会相交于直线c右侧的某一点；同样，若，则直线a、
4、b会相交于直线c左侧的某一点可以看出直线a、b是否平行，与、的大小有直接关系活动二 通过观观察、比比较，认认识“同位角角”，探索索直线平平行的条条件设设计时应应引导学学生归纳纳、判别别“同位角角”时，注注意位置置上的两两个“同”字：在在第三条条直线的的同旁，在在被截两两条直线线的同方向经过两个个活动，引引导学生生归纳直直线平行行的条件件：同位位角相等等，两直直线平行行探索活动动的目的的是使学学生更好好地“做”数学，在在操作活活动中，直直观地认认识直线线平行的的条件，教教学时教教师应关关注学生生能否积积极地从从事活动动，在活活动中能能否进行行思考，能能否将自自己的发发现与同同伴进行行交流，教教师
5、要鼓鼓励学生生动手操操作，通通过观察察、想像像得出结结论2问：在8.1探索索平行的的条件 在得出出两直线线平行的的另两个个条件：“内错角角相等，两两直线平平行”、“同旁内内角互补补，两直直线平行行”之前，设设置“议一议议”栏目，有有什么目目的？怎怎样引导导学生“议”？答：在实实际生活活中用量量角器，通通过度量量某些角角的大小小来判断断木板的的上、下下边缘是是否平行行，学生生一般会会想到应应用“同位角角相等，两两直线平平行”来判定定由于于没有“同位角角”，需要要“化归”，这样样，学生生就带着着“问题”去学习习“新知”，通过过“议一议议”，使学学生学会会独立思思考的方方法如如何将条条件转化化的分析
6、析过程，从从而全面面地认识识两直线线平行的的位置关关系和数数量关系系的联系系在“议一一议”前可先先创设情情境，如如图（左左）是一一小木块块，上面面画了一一条线段段AB，如如何利用用量角器器，通过过度量某某些角的的大小来来判断木木板的上上下边缘缘是否平平行？引引发思考考然后后探究、交交流“议一议议”，设计计第1个个“议”题有两两个目的的：（11）作为为前面知知识的应应用；（22）为探探究新知知提供铺铺垫设设计时可可提出思思考：怎怎样将、相等的的条件转转化为一一对同位位角相等等？引导导学生自自主交流流、不断断纠错来来完成3问：本章在在编排上上体现哪哪些数学学思想方方法？备备课时怎怎样把握握？答：通
7、过过探索直直线平行行的条件件和平行行线的性性质，引引导学生生认识两两条直线线平行的的位置关关系与角角的大小小数量关关系的内内在联系系，它反反映了数数量与图图形之间间的关系系，即数数形结合合思想；在研究究“多边形形内角和和”中，通通过画对对角线，把把它转化化成三角角形来研研究，在在探索直直线平行行的条件件时需要要化未知知（由内内错角、同同旁内角角来探索索两直线线平行的的条件）为为已知（由由同位角角来探索索两直线线平行的的条件），即即化归思思想为了很好好地渗透透数学思思想方法法，教师师在备课课时应充充分展示示“观察、操操作猜想、探探索说理”的认识识过程，促促成学生生形成科科学地、能能动地认认识客观
8、观世界的的良好品品质；充充分利用用课程资资源“做”数学，在在“做”中观察察、探索索、猜想想、推理理、交流流，真正正理解、掌掌握相关关的数学学知识和和思想方方法，使使每一个个学生都都得到发发展4问：？ 答：4.声明明稿件必须须是自己己的原创创，不能能抄袭他他人作品品。如果果发生版版权问题题，责任任由作者者自负。22.稿子子一经录录用，将将视为我我社拥有有网络版版、光盘盘版的版版权.33.我社社对稿件件有删改改权。说明：11.体例例不符合合约稿要要求的，不退稿，不付作者稿费.2.作者在规定时间上交稿件。附:序号版版本试题代代码1人教教版教材解解构RJJ70112人教教版教材解解构RJJ70223人
9、教教版教材解解构RJJ70334人教教版教材解解构RJJ70445人教教版教材解解构RJJ70556人教教版教材解解构RJJ70667人教教版教材解解构RJJ80118人教教版教材解解构RJJ80229人教教版教材解解构RJJ803310人人教版教材解解构RJJ804411人人教版教材解解构RJJ805512人人教版教材解解构RJJ806613北北师版教材解解构BSS701114北北师版教材解解构BSS702215北北师版教材解解构BSS703316北北师版教材解解构BSS704417北北师版教材解解构BSS705518北北师版教材解解构BSS706619北北师版教材解解构BSS801120北
10、北师版教材解解构BSS802221北北师版教材解解构BSS803322北北师版教材解解构BSS804423北北师版教材解解构BSS805524北北师版教材解解构BSS806625华华师版教材解解构HSS701126华华师版教材解解构HSS702227华华师版教材解解构HSS703328华华师版教材解解构HSS704429华华师版教材解解构HSS705530华华师版教材解解构HSS706631华华师版教材解解构HSS801132华华师版教材解解构HSS802233华华师版教材解解构HSS803334华华师版教材解解构HSS804435华华师版教材解解构HSS805536华华师版教材解解构HSS8
11、06637苏苏科版教材解解构SKK701138苏苏科版教材解解构SKK702239苏苏科版教材解解构SKK703340苏苏科版教材解解构SKK704441苏苏科版教材解解构SKK705542苏苏科版教材解解构SKK706643苏苏科版教材解解构SKK801144苏苏科版教材解解构SKK802245苏苏科版教材解解构SKK803346苏苏科版教材解解构SKK804447苏苏科版教材解解构SKK805548苏苏科版教材解解构SKK806649沪沪科版教材解解构HKK701150沪沪科版教材解解构HKK702251沪沪科版教材解解构HKK703352沪沪科版教材解解构HKK704453沪沪科版教材解
12、解构HKK705554沪沪科版教材解解构HKK706655沪沪科版教材解解构HKK801156沪沪科版教材解解构HKK802257沪沪科版教材解解构HKK803358沪沪科版教材解解构HKK804459沪沪科版教材解解构HKK805560沪沪科版教材解解构HKK806661浙浙教版教材解解构ZJJ701162浙浙教版教材解解构ZJJ702263浙浙教版教材解解构ZJJ703364浙浙教版教材解解构ZJJ704465浙浙教版教材解解构ZJJ705566浙浙教版教材解解构ZJJ706667浙浙教版教材解解构ZJJ801168浙浙教版教材解解构ZJJ802269浙浙教版教材解解构ZJJ803370浙浙教版教材解解构ZJJ804471浙浙教版教材解解构ZJJ805572浙浙教版教材解解构ZJJ806673中中考版教材解解构ZKK901174中中考版教材解解构ZKK902275中中考版教材解解构ZKK903376中中考版教材解解构ZKK904477中中考版教材解解构ZKK905578中中考版教材解解构ZKK906679中中考版教材解解构ZKK907780中中考版教材解解构ZKK908881中中考版教材解解构ZKK909982中中考版教材解解构ZKK910083中中考版教材解解构ZKK911184中中考版教材解解构ZKK9122