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1、重要资源回顾讨论：我知道的风运用艺术媒介让“科学”更“好玩”山水学前教育集团（总园）“嵌入课程的反思与评价”研修展评活动一张网：好玩的风风作为一种自然现象，平时不太被幼儿所关注，幼儿对风的感受就是树叶动来动去，风吹来有时候 凉凉的，风吹得眼睛都睁不开了，为了让幼儿了解风，去了解风的形成与特点，去感受风的作用，为此 我们开展了有关“风的旅行”的主题活动。让幼儿通过看一看、听一听、摸一摸，感受与欣赏风雨我们 日常生活的关系与有用，并通过音乐游戏、圈内圈外游戏、对立游戏等进一步了解风的特征与害处。在 各种好玩的游戏中，让小班幼儿对风有初步的感知。感知与欣赏风与我们日常生活的关系与有用用喜欢的方式对风
2、的特性进行表达表现乐意参与到对风的感知与表现的活动照片回顾、实地感受、音乐游戏，感受提供风的特性调查问卷：了解生活中各种风的类型圈内圈外、队里游戏等情境游戏，表达表现不同类型的风生活剧表演：具身认知幼儿园自然资源家长资源：调查问卷、旅游有关风的图片与视频绘本风是什么味儿的、风的旅行等幼儿已有对风的生活经蛉一条路：好玩的风为了满足幼儿进行探索的需求，我们从经验铺垫、音乐体验、表达表现这几个阶段预设我们的活动 内容，让幼儿在具身认知中感受风的特性与作用，从而喜欢上自然，更有兴趣去探索自然。.一份学案：小班音乐游戏快乐跑跑跑创生缘由：前期，我们通过讨论、调查、实地、绘本故事与实验，循序渐进了解了风的
3、种类、形成与用途， 幼儿在各类体验活动中看一看、听一听、摸一摸感受到了风的特性与用途，如何进一步感受风速度的变 化？感受吸纸跑的有趣，为此我们开展了本次音乐游戏。学习目标：1 .感知风的速度，尝试根据音乐快慢初步感知风的速度及方向。2 .积极参与音乐游戏，体验音乐游戏带来的快乐。学习准备：物质准备：报纸假设干、音乐；经验准备：已有跑步感知风速经验。学习过程：幼儿学习教师支持1.想一想，演一演幼儿自主想出不同的报纸棒相应的角色，如交警、 老爷爷、划船、举重、传火炬等，并用报纸棒进行角 色表现L创设魔法师情境，激发幼儿兴趣。2.提供报纸棒，实物启发。3激发幼儿创造想象，形象表现。2.贴纸跑幼儿将报
4、纸棒展开放在胸前，尝试不把报纸掉下 来，学会控制身体，探索风速的快慢与携物游戏的快 乐。1 .教师给出游戏规那么并示范，让幼儿了解游戏 玩法。2 .鼓励幼儿说一说贴纸跑的方法，梳理总结不 同孩子的想法。3 .快乐贴纸跑幼儿根据音乐快慢，控制自己跑的速度，确保报 纸不掉下来。教师提供快慢明显的音乐，用音乐控制幼儿的 跑步速度，让幼儿感知风速大小的不同，感受 游戏在好玩。一个发现：好玩的科学在活动过程中，我们发现，如果单单只是让幼儿进行吸纸跑，幼儿对于跑快跑慢的感知是比拟弱的， 更多会把精力放在不让报纸掉下来上，很难感受到风速大小的不同作用，为此，我们尝试用音乐进行介 入，引导幼儿根据音乐快慢控制
5、自己的速度，在快慢中感受风速的快慢与力量。孩子们在音乐游戏中, 学会控制自己，了解风速的快慢与作用。L音乐介入，增强探索的趣味性。以往通过口令，引导幼儿进行探索、奔跑，感受奔跑速度和风的关系。融入音乐后，可以让幼儿 不同快慢音乐中自然进行不同速度的奔跑，在探索中享受游戏的快乐。2.音乐游戏，增强探索挑战性。无音乐的时候，孩子的兴趣会坚持一段时间，让报纸不掉下来，随着音乐的加入，孩子的控制 会更明显，更富有挑战性，可以增强幼儿在实际过程中的参与性。一类主张：运用艺术媒介让“科学”更“好玩”对于幼儿园的小朋友，科学现象是比拟抽象的，对于仍旧处于具体形象思维的为主的幼儿来说， 除了通过科学实验的方式
6、，我们也可以通过艺术，让科学可视化、具象化、情感化、游戏化。主要 作用如下：1 .艺术让“科学”可视化运用美术，引导幼儿将看到的科学现象进行记录或者创造想象，可以让科学现象更可视化，让科 学变得有趣。2 .艺术让“科学”具象化在音乐中用自己感知到的经验进行表达表现，能够外显幼儿的认知经验，同时巩固幼儿对科学现象 的理解。3 .艺术让“科学”情感化在了解科学现象的过程中，通过艺术的方式，能够让孩子在经验上进行情感迁移，辨析科学 现象带来在利弊，提升幼儿看待周围事物的看法;通过艺术在方式，改变幼儿不好在情绪情感体验， 提升幼儿调整自身的情绪情感状态的能力。.4.艺术让“科学”游戏化通过艺术的方式，可以鼓励幼儿基于发现进行大胆绘画创造想象、动作动情表达表现，让科学变 得更好玩，在游戏中感受科学现象与有用。