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1、小学三年级学年度上学期语文期末考试质量分析三年级学年度上学期 语文期终考试质量分析 一、基本状况 本次全镇三年级语文统一测试成果如下表： 参考人数 总分 人平 及格率 优秀率 综合指数 1100 92400 84 0.9649 0.8245 0.872 从测试结果看，整体成果较好。说明老师们平常教学扎实，能够用课改新理念指导教学，教学方式与方法敏捷多样，学生学习看法端正、踏实，有了肯定的阅读理解实力，绝大多数同学能较敏捷地驾驭、运用所学的学问。二、试题分析： 试卷命题符合语文课程标准“评价建议”中指出的“不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和老师的教学，改善课
2、程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”本次试卷共有十一个大题：第一题“连一连，把音节和对应的汉字连起来”，考查了学生驾驭拼音实力；其次题“看拼音写汉字”，考查了学生对所学内容看拼音写词语的驾驭状况；第三题“读句子，给加点的字选择正确的读音，在下面打”，考查了学生形近字的驾驭；第四题“比一比，再组词”， 考查了学生形近字驾驭状况；第五题 “把词语补充完整”，考查了学生对课文的驾驭程度；第六题：“选词填空”，考查了学生对近义词的运用状况；第七题“按要求做题”考查了学生对所学句型及造句的驾驭状况；第八题“读句子、加标点。”考查了学生对标点符号驾驭的状况；第九题“依据课文内容填空”，考察了
3、学生对课文内容的驾驭状况；第十题“阅读短文，完成练习”考查学生课外阅读实力。第十一题“作文”1、以我的家乡美如画为题，写一篇命题作文，2、选择几个事物写一个通话故事。考查了学生在习作方面的实力。总之，该试卷学问覆盖面广，题型多样，由浅入深，既有基础题，又有富于思索于分析题，既有书面学问的检测，又能让学生有感而发，从生活情景中联想运用学问。学生基本上能跳一跳摘到桃子。强调了学生语文学问积累同时，拓展了学生的视野，并有利于学生的语言运用与表达。例如，试卷中的“多音字、读拼音写汉字、比一比，再组词、按要求完成句子练习、补充诗句、名言警句、阅读、习作”，都体现了语言与学问积累，既是对课文内容、语文天地
4、的延长检查，又能较全面测试学生的学问，学以致用。引导老师树立大语文观。三、答卷状况。1、“给带字选择正确的读音，在正确读音下面打上”，考查了学生驾驭多音字的实力。因平常训练有素，学生基本无失分。2、“看拼音写汉字”， 重在考查学生对生字的驾驭状况。从答题状况看，孩子们书写正确工整，得分率较高。但仍有少数人学生记不清字形，把“旅途”的“旅”写错，而失了分。3、“比一比，再组词”，考查了学生形近字驾驭状况。因平常训练较多，学生都要完成的效率高，基本无失分现象。4、“把词语补充完整”，考查了学生对词句积累的驾驭状况。因平常训练到位，学生基本无失分现象。5、“把词语补充完整”，主要考查了学生对词语积累
5、的实力。由于平常训练的比较多，学生完成较好。6、“选词填空”，考查了学生对近义词的运用状况.这些都是我们平常训练范围之内的学问，学生完成特别好，基本无失分。7、“补充诗句、名言警句”考查了学生对所学古诗、名言警句的驾驭状况.因为平常严格要求，固学生完成很好，基本无失分现象。8、“按要求写句子”考查了学生对所学句型及造句的驾驭状况。因上课训练到位，因学生完成率较高。除第三小题，按总分结构写一段话，平常没有训练，学生不知道是什么意识。9、“阅读课文片段，完成作业”，训练了学生的课内外阅读水平。（1）考查了学生的课内阅读实力，由于我们平常讲解细致，再加上严格要求学生，答题效果应当特别棒。（2）.训练
6、了学生的课外阅读水平，文后问题的题目也不是很难，但由于学生不够细心，固出现了少量的失分现象。如：“读句子，说说你从人物的语言中体会到了什么，并用简洁的语言把体会写下来”因学生阅读实力有限，理解实力还没达到肯定的高度，所以有肯定的困难，因而失了不少分。10、“习作”1、以我的家乡美如画为题，写一篇命题作文，2、选择几个事物写一个通话故事。考查了学生在习作方面的实力。由于平常练的少，有部分同学无话可写，还有待提高以后要加强这方面的训练。四、改进措施。1、要接着重视识字和积累。从本次考试可以看出，识字和积累得分率较高，学生驾驭较好，因此在今后教学中必需接着重视这方面教学。2、教会学习方法，提高学习实
7、力 “方法比学问更为重要”。学生养成好的读书方法，驾驭“活”的读写有机结合的方法，将有助于提高阅读与习作的效能。因此，老师在教学过程中，应适度地渗透学习方法的指导，让学生在主动探究中进行实践，获得的不仅仅是问题的答案，而是吸取学问的方法，充分发挥“授之以渔”的重要作用。充分发挥学生学习的主动性，培育创新精神。3、要树立大语文观，加强课外阅读指导 要树立大语文观，立足于课内，延长于课外，注意课外学问点的渗入，融会贯穿。首先老师要多读书，其次要求老师能多对学生进行阅读指导，让学生学会读各种文章。不仅自己能读懂，而且有所感悟，有所积淀。这样，学生平常就有了充溢的阅读素材，增加了对语言的悟性，提升了语文综合素养。总之，要教好语文，让学生真正学好语文，必需靠语文老师本着一颗主动探究、努力钻研的心去不断发掘才会更有收获。