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1、教学目的1流利，有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感 情。2揣摩、品位本文具有激情的语言。3培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。教学重点1流畅、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感 情。2揣摩、品位本文具有激情的语言。课时安排一课时教学设计整体感悟与体验1,导入新课有一部电影叫将来水世界，主要情节是陆地被海水吞没后人们为 寻找陆地而展开的斗争。影片中给人印象最深的是人对陆地的向往。 是啊，面对生我们养我们的故土，我们怎能不为之动容。然而，九一 八事变之后，当日本侵略者的铁蹄践踏着祖国东北大地的时候，无数的 东北同胞被迫背井离乡，远离故土家园。试想，他们是怀着怎样的家
2、 仇国恨与思念之情思？今天，我们就来感受一下东北同胞当时的心情。2O老师播放歌曲松花江上，让学生 感受歌中的情感，说说自己的感受，创设情境。3,老师配乐范读课文，学生按要求听读课文。要求a.感受作者所蕴涵的情感b注意老师朗读时对语气、语速、重音等的把握和处理。c画出自己深受触动的句子或词语。4,学生交流各自的听读感受，整体把握作者的思想感情。思念、 赞美、忧伤、愤怒等）5,学生朗读课文，进一步感受文章中的情感。要求：流畅、准确、 并尽量读出刚刚自己所体悟到的情感。然后老师正音并进展肯定评价。自主研读与赏析1,学生结合课文内容及理解的东北信息，自由交流“东北印象， 然后老师课件展示以“东北印象为
3、主题的图片。借此进一步把握作 者对故土的激情所产生的根底，同时为自主学习创设一个畅所欲 言的环境与气氛。2,老师抛出两个问题，激发学生的自主学习欲望与热情：问题一：文中哪些句子或词语最能表达作者的情感？深情地朗读 这些句子并谈谈你的理解和体会。问题二：作者是运用了哪些手段把自己对故土的这种感情表达出 来的？请举例说明。3,学生精读课文，进展语言品味，自主学习，合作交流，明确:问题一：我心里怀着炽痛的热爱 我无时无刻不听见。我无时无刻不听见它召唤我回去。 我常常感到它在泛滥着一种热情。在那田垄里埋葬过我的欢笑。问题二：运用大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情。运用排比、比喻修辞表达加强情感的
4、冲击力。如：“当我躺在土 地上的时候，。怪诞的狂风；“当我想起故土的时候，。喷 涌着血液一样；在春天，。多么富饶等句子。）人称的恰当运用。先用第三人称“她而不用“它，隐含将土 地比作“母亲的意思；随着情感的越趋激荡，作者又将她改成第二人 称“你，直接倾诉对故土的感情，显得直接而迫切，产生了强烈的 抒情效果。）4O在研读赏析的根底上，再次朗读课文，运用朗读的技巧来表达 自己对课文情感的把握。探究与反思1,老师抛出一个问题；课文总共只有两段，请大家想一想，这两 段在内容和构造上有何异同？让学生进展深层次的探究。2学生小组充分讨论交流后，全班进展交流，老师引导：结果一样：都是先直接抒发对故土的思念之
5、情，然后回忆，最后 在直接抒情。内容上的一样点：都有对故土的回忆和描绘。第一段：“当我躺在土地上的时候，。怪诞的狂风，第而段：“在故土的土地上，。多么富饶。）内容上的不同点：回忆中选取的景物不同。*老师引导：所选景物各有什么特点？为何选取不同景物？*学生讨论明确：前者选取东北所特有的物产，并采用景物的叠加， 是为了展现东北大地的富饶美丽。表达作者对故土的激情赞美和深情 思念，应用排比，那么加强了对读者的情感冲击力。后者选取了春，秋两季的景物，同样表现了东北大地的富饶美丽， 但没有采用排比，情感也没有前者来得。它也表达可作者对故土的深 切思念，但思念中却暗含着忧伤与愤怒，由此，情感才能在后半段得 以最强烈的喷发，面对土地发出自己坚强的誓言。3：学生就学习中存在的问题和疑惑进展质疑研讨。4：学生反思本课的学习过程以及自己的情感体验。作业布置：写一首同名诗歌土地的誓言。抒发自己对土地的感情。你的家乡留给你这样的印象？写一篇短文，描绘一下你印象中的故土，表达你对它的情感。字数不限。