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1、教科版小学三年级上册科学教案（全册）最新说明：本文整理了教科版小学三年级上册科学的教案，内 容涵盖了上册的所有单元，主要来源多年教学工具中的精 华局部，与所有同仁提供。第（一）单元第2课第1课时课题2 .水沸腾了作课时间作课内容教科版三年级上册5-6页课时 教学 目标1 .掌握温度计和酒精灯的使用方法，了解汽化的两种方式，了 解水沸腾时的特点和条件.2 .区分蒸发与沸腾的区别，通过给水加热的活动体验，观察水 沸腾现象，探索其特点、形成的条件以及与蒸发的异同.3 .认识到正确使用试验设备的重要性，培养严谨实验态度.课时教 学重难点1 .掌握温度计和酒精灯的使用方法2 ,了解汽化的两种方式3 .了
2、解水沸腾时的特点和条件4 .区分蒸发与沸腾的区别教具 学具漏斗、塑料袋、三角架、石棉网、烧杯、酒精灯、温度计、硬纸 盖、水、（计时器）。板书设计水沸腾了 温度计-使用方法观察水沸腾的各种现象水变成水蒸气，体积大大增加。（响水不开，开水不响）作业设计观察生活中家长做饭水沸腾的现象，注意平安。导 学 过 程一、聚焦：揭示课题 材料准备：教学课件1 .课件出示图片提问：你烧过水吗？提问：如果我们不停地给水加热，会出现什么现象？2 .揭示课题：水沸腾了（板书）二、探索：给水杯里的水加热（预设20分钟）（一）预测活动（如果我们不停地给水加热，会出现什么现象？）说一说或画一画对 这个问题的看法。记录在书本
3、的记录框里。（预设：（1）说：水里看见气泡，水面上看见白色的气体等；（2） 用画图的形式。）（二）给烧杯里的水加热材料准备教师准备：漏斗、塑料袋、教学课件学生准备：学生活动手册；小组准备：三角架、石棉网、烧杯、酒 精灯、温度计、硬纸盖、水。1 .给水加热的实验，我们的需要安装什么样的装置呢？2 . ppt展示实验装置，认识实验器材名称及作用。3 .结合微课或其他视频了解酒精灯的使用。学生活动学生思考学生实验4 .结合ppt,学生了解测量水温的方法。（教师补充介绍。）水沸腾时的活动记录，表格已经详细的呈现出了需要观察的四个角 度，这里容易将水中和水面的现象混到一起，此时水中和水面都有气 泡产生，
4、要注意观察区别。导学过程学生活动5.实验平安提示。6.分组组装实验装置，开展实验，在活动手册上记录实验现象和数 据。（屏幕出示电子计时器或分组提供计时器。）三、研讨：实验发现（预设18分钟）班级研讨1.提问水在加热的过程中发生了哪些变化？水在加热的过程中温度不断上升，沸腾后温度不再上升。水在加热 的过程中，我们看见杯底有气泡产生，气泡上升并且不断变大，到水 面时气泡破了，水面看见热气产生。2.提问：水在到达什么温度时沸腾？正常压强下是100。（同时让学生明确温度计的100就是以水沸 腾时的温度为基础规定的。）提问：水在沸腾过程中我们看见了什么现象？水在沸腾过程中我们看见温度保持不变。3.演示实
5、验:水变成水蒸气的体积变化小结：水变成水蒸气后体积会变大。教学反思第（一）单元第父课第一课时课题3 .水结冰了作课时间作课内容教科版三年级上册7-9页课时教学 目标1 .观察、记录水结冰过程中的各种变化。2 .观察、比拟水和冰的相同点和不同点。3 .初步感受、体验物质状态的变化。课时教学 重难点1 .观察、记录水结冰过程中的各种变化。2 .观察、比拟水和冰的相同点和不同点。教具学具试管、清水、碎冰、水银温度计、烧杯、食盐、小勺、彩色橡 皮筋、直尺、食用色素、各种冰的图片、热水、教学课件等。板书 设计3.水结冰了水（液态）一凝固 （0或0以下） 冰（固态）作业设计在冰里加入一些盐会使得冰的温度（
6、）A.会上升B.不变C.会下降学生活动（预设：会和室 内温度一样。如 果继续下降会 怎样呢？水会 结冰。）学生填写活动导 学 过 程一、揭示课题材料准备：热水、水银温度计、各种冰的图片1 .出示一杯热水并测量水的温度提问：如果我十分钟后再测这杯水的温度，温度会如何变化？2 .出示几张各种冰的图片。提问：如果一直让水的温度下降，会出现什么情况？3 .揭示课题：水结冰了（板书）二、探索：水结冰过程中的各种变化材料准备：试管、清水、碎冰、水银温度计、烧杯、食盐、 小勺、彩色橡皮筋、直尺、食用色素、学生活动手册1 .引导学生充分表达自己的想法，后组织学生讨论本课的实 验方法。提问：说一说我们对这个问题
7、的想法？今天在教室里，我 们可以怎么做实验？2 .学生相互合作，测量水结冰过程中温度的变化，同时体会变 化过程中的热量变化。3 .出示活动手册第9页，明确实验要求，并记录观察比拟水 和冰有哪些相同点与不同点。三、研讨：实验发现材料准备：结冰后的试管、碎冰内加食盐的烧杯、碎冰内不 加食盐的烧杯、直尺、水银温度计.学生反响交流：水在什么条件下会结冰？小结：当环境温度低于0,水的温度下降到0时，开始结 冰，从液体状态变成了固体状态。水结冰时，冰水混合物的温度长 时间保持在0时工.提问：水结冰后有哪些变化？导学过程学生活动水结冰后占据了更大的空间。3 .冰还是水吗？引发学生去思考冰和水是同一种物质。4
8、 .为什么烧杯外壁有小水珠或一层白白的？它是冰吗？和试管 里的冰一样吗？它是哪里哪里来的？和哪些现象类似？烧杯外的水蒸气遇冷（0以下）凝结成霜。不是冰，不一样。（当外界温度较高时，也会只是液化成小水珠。）5 .在碎冰里加入了食盐，有什么作用？碎冰中加入食盐可以让冰在同温度下融化，这样有利于降低实 验的温度，到达预期的效果。四、拓展：固态的冰能重新变成液态的水吗？材料准备：结冰的水、试管、烧杯、清水1 .提问：水结冰这种现象给我们的生活带来了哪些好处和不 便？好处：可以看到美丽的冰雕，吃到冰淇淋。不便：路滑给人们行走带来了不便。2 .出示装有冰的试管。提问：我们有什么方法能把冰取出来？ 比一比谁
9、的方法更科学？你为什么这么想？3 .提问：固态的冰在什么条件下重新变成液态的水呢？学生猜测。引导学生课外自主探究。学生课外自主 探究教学反思学生活动手册上的内容是让学生比拟水与冰的相同和不同。需要在 学生通过观察冰和水之后，再研讨归纳后填写。第（一）单元第上_课第_课时课题冰融化了作课时间作课内容教科版三年级上册10-11页课时教学 目标1 .观察并记录冰融化成水的变化过程。2 .初步感受、体验物质状态变化的可逆性。3 .养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度。课时教学 重难点1 .观察并记录冰融化成水的变化过程。2 .初步感受、体验物质状态变化的可逆性。教具 学具冰块、吸管、蒸发皿、结冰的
10、试管（或碎碎冰）、烧杯、热水、 记号笔板书设计4.冰融化了吸”冰固态水液态水蒸气气态攵热量互相转化热量作业设计冰在融化成水的过程中形态从0A.固态转化成液态 B.气态转化成液态C.液态转化成固态学生活动学生讨论导 学 过 程一、揭示课题这是一块冰，如果我们给冰加热，会看到什么现象呢？二、科学探索：观察冰融化成水材料准备：冰块、吸管、蒸发皿1.吸管吹冰块(I)科学家研究说明当环境温度高于0,冰就会开始融化。我们可以怎样加快冰块的融化？如果给你一台吹风机，你可以 怎么做？如果给你一根吸管，可以怎么做？(2)学生用吸管朝冰块一个部位吹气。(3)交流现象:被吹热气的部位冰融化的快。(4)这个现象说明了
11、什么？小结：这个实验说明了热量增加，可以加快冰块的融化速度。2 .将结冰的试管放入热水中(1)讨论：你知道冰融化成水的过程中有哪些变化？我们可 以怎么做实验？(2)教师出示实验材料：结冰的试管、烧杯、热水、记号笔、学生活动手册(3)提问：怎么利用以上材料做这个实验？(4)教师在学生的基础上补充、完善后实验方法。3 .讨论比拟水、水蒸气和冰的相同点和不同点，完成学生活动 手册三、研讨：实验发现材料准备：学生活动手册1.学生汇报实验现象：导学过程学生活动(1)通过实验我们发现冰为什么会融化成水？(2)冰融化前是什么状态的？(3)冰融化一半是什么状态的？(预设：一半水一半冰的冰水 混合物)(4)冰完
12、全融化后是什么状态的？冰在融化过程中形态发生了 什么变化？(5)除此之外你还观察到其它什么现象？这可能是什么原因造 成的？(6)冰完全融化成水体积有什么变化吗？2 .学生补充。3 .学生观察水状态的各种图片。它们之间能不能相互转化？4 .水、水蒸气、冰有哪些相同和不同？它们是同一种物质吗？5 .水的状态变化与什么有关？水的三种状态之间是否可以互相 转化？6 .教师小结：水在自然界有气态、液态、固态三种存在状态，水 的状态变化与热量有关，水的三种状态之间是可以互相转化。四、课后拓展我们课后如果要研究“在相同的条件下，冰和冰激凌哪一个融 化得更块一些？ ”应该怎么做？需要注意什么问题？请同学们回家
13、后认真准备，完成实验。(预设：水的 状态变化与热 量有关，水的 三种状态之间 是可以互相转 化的。如水遇 冷转化成冰， 冰加热转化成 水)教学反思1.用记号笔在冰面位置做好记号，再把试管放入有热水的烧杯 里。2.冰在融化过程中用眼睛观察，不能动手触摸移动试管和烧杯。 3.冰完全融化后再在水面做好记号。第（一）单元第一匚课第一课时课题水能溶解多少物质作课时间作课内容教科版三年级上册12-14页课时 教学 目标1 .通过比照的方法研究同样的水中溶解食盐和小苏打的数量。2 .能用搅拌使水中的物体充分溶解。3 .学会使用比照的方法观察实验现象。课时 教学 重难点1 .通过比照的方法研究同样的水中溶解食
14、盐和小苏打的数量。2 .能用搅拌使水中的物体充分溶解。教具学具食盐20g,平均分成8份、小苏打20g,平均分成8份、装有50毫升水的烧杯2个、玻璃棒2根、白糖、味精、红糖各一份板书设计5.水能溶解多少物质食盐、小苏打、白糖、红糖、味精、碱水量统一每次加入量相同完全溶解后再加入下一份直到不能溶解为止作业设计以下物体组合中，都能溶于水的是（）白糖食盐面粉沙子碱食用油A.B.C.一、学情分析3二、教材分析4三、教学进度5四、第一单元水教案6五、第二单元空气教案31六、第三单元天气教案56学生活动学生根据之前 的生活经验进 行预测学生提出进行 实验设想学生小组交流， 讨论实验方法 和注意点导 学 过
15、程一、揭示课题.出示食盐，提问：把它放到水里，会怎么样？1 .老师将食盐放入水中，搅拌使之溶解。2 .提问：除了食盐，你还知道哪些东西能够溶解在水中？3 .根据学生回答，教师进行补充说明小苏打和碱，并出示小苏 打和碱。4 .提问：如果我在这杯水里不断加入食盐，一直加一直加，食 盐能够不断溶解吗?那小苏打呢？能一直溶解下去吗？5 .提问：那么，同样多的水中，不同物质的溶解能力一样吗？6 .揭示课题：水能溶解多少物质。二、探索：水能溶解多少食盐和小苏打L提问：那么，我们怎样才能知道同样多的水中，不同物质 的溶解能力是否相同？如果这节课我们就用食盐和小苏打来研究 这个问题，怎么研究？7 .根据学生意
16、见，适时出示小组讨论的提示：要知道同样多的 水中，能溶解多少食盐和小苏打，我们打算怎么做？我们还应注意 什么？8 .全班交流实验设计方案，教师选择关键词进行板书。份完全 溶解后再加入下一份。板书：水量统一，每次加入量相同，完全溶 解后再加入下一份，直到不能溶解为止）4,阅读科学书13和14页，思考并交流还有什么需要注意?5 .教师进行相应的指导，并演示。导学过程学生活动.出示活动手册第3页，指导学生实验要求及记录：6 .学生分组实验并记录食盐和小苏打溶解的量。教师进行巡视 和指导，巡视的注意点：（1）是否按照流程进行实验；（2）小组内 是否人人参与；（3）是否对实验仔细观察并及时记录。学生交流
17、想 法。达成共识: 这样一份一份 地加入，能够 清楚地知道， 食盐和小苏打 在水中能够溶 解的份数。7 .学生完成实验后整理器材，汇总全班的数据到黑板上或者课 件上。三、研讨：实验发现1 .学生观察黑板上的实验数据汇总表，进行交流：50毫升水能 溶解多少份食盐？多少份小苏打？小结我们的发现：食盐和小苏打在水中的溶解能力是不同的。 食盐溶解的份数多，小苏打溶解的份数少。2 .组织讨论：为什么我们在做上面实验的时候，要一份一份地 加入？这样加，有什么好处？四、拓展：其他东西在水中的溶解能力一样吗？1 .教师出示白糖、味精、红糖，提问：如果想知道这几种东西在 水中的溶解能力我们可以怎样研究？2 .回
18、家后同学们可以利用今天课堂上的实验方法，探究这些物 质在水中的溶解能力。教学反思在学生研究活动过程中，根据食盐和小苏打溶解的情况，进行记 录。当一份食盐或小苏打在水中完全溶解的时候，在表格中打一个 /,在实验结束时，通过统计/的数量，来表示食盐或小苏打溶解的 份数。第（一）单元第_心课第l课时课题加快溶解作课时间作课内容教科版三年级上册15-16页课时教学 目标1 .通过比照的方法研究同样的水中溶解相同食盐的速度。2 .能用搅拌使水中的物体充分溶解。3 .学会使用比照的方法观察实验现象。课时教学 重难点1 .通过比照的方法研究同样的水中溶解相同食盐的速度。2 .能用搅拌使水中的物体充分溶解。教
19、具学具相同质量的食盐4份、四杯水（三杯自来水、一杯热水）、玻璃 棒1根、秒表1只板书设计6.加快溶解比照实验：只能改变一个条件 加快溶解的方法：用热水作业设计以下各种措施中，不能加快食盐溶解的是（）。A.搅拌B.用热水C.加盐学生活动学生小组讨论学生填写活动手 册导 学 过 程一、揭示课题教师出示食盐和水。提问：把食盐放入水中会如何？提问：这些食盐完全溶解在水中大约需要多少时间？提问：谁 有方法使食盐更快的溶解？二、探索：加快溶解活动一：如何进行实验。1 .组织学生小组讨论：我们有什么方法可以知道用热的水、用 玻璃棒搅拌可以加快食盐的溶解？2 .组织学生汇报、交流。3 .教师小结：我们可以用比
20、照实验的方法进行研究，做比照实 验时，只能改变其中的一个条件而保持其它条件不变。活动二：探究温度与溶解快慢的关系。1 .提问：要研究温度与溶解快慢的关系，需要哪些材料？（预 设：食盐、烧杯、冷水、热水）.出示实验记录表2 .组织学生以小组为单位完成上面的实验记录表。3 .组织学生汇报、交流。4 .介绍实验要求以及学生活动手册的填写方法。（1.小组合作；2.分步进行；3.及时记录。）.学生以小组为单位进行实验，并完成学生活动手册。活动三：探究搅拌与溶解快慢的关系。1 .提问：要研究搅拌与溶解快慢的关系，又需要哪些材料？（预 设：食盐、烧杯、水、玻璃棒、秒表）.出示实验记录表导学过程学生活动3 .
21、组织学生结合上一个实验，完成上面的实验记录表。4 .组织学生汇报、交流。5 .学生以小组为单位进行实验，并完成学生活动手册。三、研讨：实验发现L组织学生小组讨论：影响食盐溶解快慢的因素有哪些？你是 怎么知道的？6 .学生反响交流。小结：通过提高水的温度和搅拌，能够加快食盐在水中的溶解 速度。7 .提问：如果要让食盐更快地溶解在水里，还可以怎样做？ 四、拓展：请在生活中继续寻找加快溶解的方法。1 .通过今天的学习，我们知道加快食盐溶解的方法有哪些？2 .影响食盐溶解快慢的因素不止两个，你们还想做实验研究其 它影响食盐溶解快慢的因素吗？学生小组讨论教学反思表格中的现象在学生活动过程中记录，边活动边
22、记录，培养学生 良好的记录习惯。学生在观察的时候，根据不同时间下，水中的食盐 是否已经溶解来进行记录。还没有溶解的，下面打义，已经溶解的， 下面打Vo第（一）单元第_课第_课时课题混合与别离作课时间作课内容教科版三年级上册17-18页课时 教学 目标1 .使用过滤装置，别离食盐、沙和水的混合物。2 .初步经历探究性实验”食盐从浓盐水中析出”的探究活动。3 .尝试多角度、多方式认识物体，有积极的探究兴趣。课时教学 重难点1 .使用过滤装置，别离食盐、沙和水的混合物。2 .初步经历探究性实验“食盐从浓盐水中析出”的探究活动。教具 学具食盐、干净的细沙、食盐与沙混合物、玻璃棒、清水、石棉网、酒 精灯
23、、三脚架、火柴、放大镜、咖啡过滤袋、漏斗、铁架台、烧杯。板书设计7.混合与别离食盐能溶解在水中过滤蒸发沙不能溶解在水中作业设计1.我们可以用（）的方法别离木屑和铁屑。A. 网筛B.风车C.磁铁学生活动学生小组活动导 学 过 程一、揭示课题1 .投影图片出示：食盐和沙混合物，你有什么方法将食盐和沙 别离？2 .揭示课题：混合与别离（板书）二、科学探索：1 .初步了解食盐和沙子的特点：食盐和沙有什么特点呢？ 每组领取食盐和沙，集体交流讨论食盐和沙子的特点，并完 成活动手册。2 .根据食盐和沙的特点你会怎么样来别离？（引导学生根据 食盐和沙不同特点来设计方法/把食盐和沙放入水中会有什么不同 现象？）
24、3 .方案一：教师演示将食盐和沙混合物倒入装有水的烧杯， 并搅拌溶解食盐。方案二：学生领取装清水的烧杯，并把食盐和沙倒入搅拌 溶解食盐。4 .展示烧杯，食盐哪里去了？可以怎样将沙和盐水分开？5 案一：5.出示过滤装置，并课件学习过滤操作。6 .学生进行过滤操作别离沙和盐水？7 .怎样将食盐和水别离？（把水蒸发了）.展示蒸发装置，并学习操作规程。8 .学生进行蒸发实验，别离食盐和水。方案二：5.出示过滤装置，并课件学习过滤操作。9 食盐怎么从水中别离出来呢？10 提供蒸发装置，学习操作要求。11 学生实验操作，先进行过滤实验别离沙和盐水。导学过程学生活动9 .用过滤装置换取蒸发装置别离食盐和水。
25、10 .整理器材放回原处，三、研讨：实验发现1.蒸发获得的食盐是混合时的食盐吗？学生思考引导分析蒸发获得的食盐和原来食盐之间的异同。2 .水再别离过程中起到什么作用？（利用一些物质在水中能溶解的特点可以别离一些物质。）3 .食盐和沙混合后是怎么别离的？追问水到哪里去了？（利用物质之间不同的特点进行别离）4 .在别离食盐和沙的食盐过程中你还有发现？四、课后拓展：1 .准备：木屑、铁屑、磁铁、纸、水、烧杯、网筛2 .木屑和铁屑混合了可以怎么别离？（利用铁屑能磁铁吸的特点，利用木屑在水中是浮的、铁屑 在水中是沉的特点）让学生记录食盐和沙的特点，在比拟观察食盐和沙的特点是学生自 主完成，交流后，修改补
26、充。教学反思第（一）单元第通课第_课时课题它们发生了什么变化作课时间作课内容教科版三年级上册19-20页课时教学 目标1、利用所学知识解决生活中实际问题。2、探究活动中，通过猜测、观察、实验、研讨等发现事实、做出 判断、开展思维。3、利用文字、图表、图画等方式描述观察、实验的结果，并对观 察结果进行分析。课时教学 重难点1、利用所学知识解决生活中实际问题。2、探究活动中，通过猜测、观察、实验、研讨等发现事实、做出 判断、开展思维。教具学具橡皮泥、圆头剪刀、白纸板书设计8、它们发生了什么变化材料看到了什么现象纸形状变化大小变化橡皮泥形状变化大小变化颜色变化水形态变化相同点：还是原来的物质作业设计
27、把一张A纸折成纸飞机后发生了什么变化：（）a.形状改变b.颜色改变c.性质改变一、揭示课题导 学 过 程学生活动冬天河里的水结冰，天热了冰化成水的故事情节图片导入，加 入水三态变化相关的图片。1、提问：冰融化成水了，发生了什么变化？冬天河里的水结冰 时,水发生了什么变化？2、提问：思考：妈妈在晾衣服时，衣服慢慢的晒干了。衣服 上的水变成了什么？学生思考根据学生的回答教师进行补充小结:水真的不见了吗？其实衣 服上的水经过太阳的暴晒（加热）后液体的水变成水蒸气跑到空气 中了。3、提问：水的哪些特点发生了变化？那么它还是水吗？4、课件出示纸和橡皮泥等物品的图片，生活中的变化有很多， 比方说纸、橡皮泥
28、的变化，此时呈现纸制品和橡皮泥制品的图片， 引导学生思考。提问：图片中的物品发生了哪些变化？5、揭示课题：它们发生了什么变化 二、探索：纸和橡皮泥发生了什么变化1、活动要求：学生能把活动手册上的表格边实验边记录下来,能在分析中得出实验结论。、学情分析等4g必淅这学期我担任三年级三个班的科学课。通过一年的科学课教学，学生对科学课 的认识得到了一定提高，局部学生已学会了自己收集资料和进行课堂记录的习惯， 大局部学生已会进行仔细的观察，学生在实验前已具备了提出假设，然后设计实验 计划，最后进行实验验证，具备了初步的探究能力。学生小组内的合作交流也有了基础。三年级的学生都喜欢实验，但孩子们只是 凭自己
29、的兴趣边玩边做，导致于观察不仔细，实验无序操作，科学探究的习惯尚未 养成，有些学生常常使学习任务难已按学习计划完成，逼迫老师调整课时进行帮助; 有的学生在作业习惯方面较差，特别是课外布置的收集资料，观察任务还不能自觉 完成，导致期末考核评价差异较大。本期改进措施：1、课堂常规常抓不懈，强化训练（提问，猜测，设计，验证，分析，结论）形 成科学课堂教学的模式。2、强化六人小组的合作学习模式，养成良好的探究素养；3、加强每单元课堂作业与课后观察，调查作业的检查评价；促使课堂教学效率 的提高。学生活动学生活动导学过程2、活动问题：问题1：我们做了什么使纸（橡皮泥）发生了变化？ 问题2：请同学们说一说它
30、们发生了怎样的变化？ 问题3：它们变化后与还是原来的物质吗？活动一：1、教师拿出一张纸折出一个折纸模型，进行简单的制作。2、学生在制作过程中根据上述问题完成对活动手册的填写活动二：1、提供橡皮泥和刮刀，让学生用这块橡皮泥制作一件自己喜欢 的物品2、学生制作时认真思考三个问题并按要求填写到活动手册上。3、完成后安排以小组上台展示交流形式，提供成品的喜悦。三：回顾和拓展1、生活中的变化随时随地都在发生，大家还知道你们周围有哪 些事物发生了变化？2、回顾溶解。教师准备溶解小实验，请学生观察并结合第4、5两课的所学说一说相关的要点。学生在完成探究活动及记录后，学会根据记录的数据进行分析，培养 学生注重
31、数据的真实性，关注数据的重要性。教学反思五、第二单元空气教案第（二）单元教学 内容1 .感受空气2.空气能占据空间吗2 .压缩空气4.空气有质量吗5 . 一袋空气的质量有多少6 .我们来做热气球7 .风的成因8 .空气和我们的生活单元 教学 目标1 .能运用多种感官或者简单的工具观察对象的特征及现象。2 .尝试以气泡图、矩阵图等图标的形式组织、整理信息。3 .能回顾和反思探究的过程和方法，做出自我评价和调整。4 .具有分析、反思、尝试运用多种探究方法的创新意识。单元 教学 重占1 .能运用多种感官或者简单的工具观察对象的特征及现象。2 .尝试以气泡图、矩阵图等图标的形式组织、整理信息。单元 教
32、学 难点1 .能回顾和反思探究的过程和方法，做出自我评价和调整。2 .具有分析、反思、尝试运用多种探究方法的创新意识。单元 课时 分配1 .感受空气1课时2 .空气能占据空间吗1课时3 .压缩空气1课时4 .空气有质量吗1课时5 .一袋空气的质量有多少1课时6 .我们来做热气球1课时7 .风的成因1课时8 .空气和我们的生活1课时第（二）单元第1课第L课时课题1 .感受空气作课时间作课内容教科版三年级上册教材22-24页课时 教学 目标L学生通过感受活动，知道空气虽然看不见，但是可以被我们感知 并且存在于我们周围。2 .学生通过传递游戏，认识空气具有易泄漏、轻、能被压缩等特征。3 .学生通过感
33、受活动，知道空气总会充满各处。课时教学 重难点重点：在游戏中发现空气的特征。难点：关注空气的新特征，能够产生认知冲突。教具学具水、石头、空气、自封袋、透明杯子、篮子、大号透明塑料袋、气 球、哨子板书设计1.感受空气特征空气作用光合形成风 呼吸作业设计以下关于空气的认识错误的选项是（）A.我们的生活离不开空气 B.空气很难密封C.空气都有声音学生活动导 学 过 程一、聚焦：揭示课题1 .黑盒游戏，请学生来摸一摸。提问：摸到了什么？ 2.翻开盒子展示，强调盒子里面确实是放 了东西。师生互动提问：你们猜猜看是什么？3 .揭示课题：感受空气（板书）提问：我们了解的空气有什么特点？提问：在你们的脑海中，
34、 空气有什么作用呢？ 4.小结：空气是非常重要的，我们的生活是离 不开空气的。二、探究研讨：空气特征（）游戏一：感受空气L出示：一个大的透明袋子、1个哨子、1个气球，你们分别 会怎么玩？学生实验并记 录实验结论4 .学生说玩的方法，明晰各物品的游戏方法，尤其是透明袋子 的，学生示范装空气的方法（翻开袋子轻轻的一兜，用手抓紧袋口, 再拧一圈，观察结束前都不能松开袋口）。5 .出示实验记录单，明确实验要求,学生实验并记录实验结论。6 .学生汇报交流：我们通过什么方法，发现空气有什么特征？ 小结：空气很轻，会流动，会发出声音，能压缩（二）游戏二：传递游戏.出示：三样物品水、石头和空气，三个容器自封袋
35、、透明杯子 和篮子，每个容器中只能装一样物品进行传递。导学过程学生活动1 .学生小声讨论实验方法。2 .出示实验记录单，明确实验考前须知，学生实验并记录实验 结论，并思考理由。学生汇报交流学生举例03 .学生汇报交流：（1）我们用什么（容器）来传递什么（物质），理由是什么？小结：空气容易泄漏，会流动。（2）空气和水有什么相同的地 方？空气和石头有什么相同的地方？（预设）空气和水的共同点：都会流动，都没有固定形状。（预设）空气和石头共同点：都是自然界的一局部，都占空间。三、拓展：认识物质三态介绍固体、气体和液体，学生举例。四、小结与延伸1 .小结空气特征，解释气泡图上的气泡是可以根据实际情况进
36、行增减的。2 .针这些空气特征提出新的质疑。小结：那么就让我们带着这些疑问进入后面的课堂学习。教学反思探索板块，主要是学生通过两个游戏活动，发现空气的更多特征。通 过感受活动，学生发现空气可以压缩，很轻等特征。通过传递游戏, 训练学生的思维，发现空气会流动、不易密封等特征，在游戏的过程 中应该重点引导学生观察空气与石头和水的共同特征。第（二）单元第7一课第一课时课题2.空气能占据空间吗作课时间作课内容教科版三年级上册教材25-26页课时教学 目标1 .学生通过教师指导，用纸团、塑料杯等材料和方法分步操作，进 行观察，研究空气占据空间。2 .能运用空气占据空间这一知识，用塑料瓶吹气球，并了解其原
37、理。3.能在教师指导下对空气是否占据空间进行合作探究，如实记录 和描述。课时教学 重难点1 .学生通过教师指导，用纸团、塑料杯等材料和方法分步操作，进 行观察，研究空气占据空间。2 .能运用空气占据空间这一知识，用塑料瓶吹气球，并了解其原理。教具学具水槽、透明胶带、剪刀、透明塑料杯、球针、纸巾、水、打气 筒、毛巾、塑料瓶一个、气球板书设计2.空气能占据空间吗会湿水进入杯子 不湿杯内有空气作业设计把纸团粘在塑料杯底部，把被竖直倒扣在水槽中（杯子全部浸没），杯子中的纸团（）。A.会湿 B.不会湿 C.会掉下来导 学 过 程学生活动学生领取材料, 开始实验学生继续小组 探究一、聚焦问题，引出课题1
38、.如果把纸团粘在杯子底部，将杯子竖直倒扣入水中，水要淹没杯 底（PPT出示图片），里面的纸团会湿吗？）.引出疑问：杯底的纸团会不会湿呢？我们怎么来证明？二、探索问题，解决矛盾（一）压杯入水.实验操作指导：接下来我们通过实验来研究杯底的纸团会不会 湿，把实验中观察到的现象记录下来。（1）揉成纸团，粘在杯底（2）竖直倒扣，没过杯底（3）杯中水面，画线记录（4）拿起杯子，擦干观察（5）每人一遍，思考记录2,学生领取材料，开始实验，教师指导。3 .小组汇报交流。（1）当把塑料杯压到水槽了底部时，杯子内的水面有没有发生变 化？（2）杯子底部的纸团怎么样了呢？（3）纸团没有湿，杯中水面没有变，说明水槽里的
39、水有没有进到 杯子里面？（4）水为什么进不去呢？（5）小结：这种现象说明空气可以占据一定的空间。（6）分析纸团湿了的原因：有没有小组杯底的纸团是湿的？为什 么你们的纸团会湿呢？（二）扎孔观察.弓I出扎孔：空气占据了杯子的空间，所以水进不去，你有方法让 水进到杯子里吗？1 .为了大家的平安，杯底的小孔已经扎好了，你们只要撕开杯底的 胶带纸就可以根据要求进行实验。（1）按住小孔，压杯入水（3）松开手指，观察变化.学生继续小组探究，教师指导。2 .简单交流：（1）杯子底部扎了小孔以后，杯子中哪些情况发生了变化？（2）水面怎么会变高了呢？（3）水是什么时候跑到被子里面去的？（4）水跑到杯子里后，空气去
40、哪里了？（5）空气被水挤出了杯子，就是说刚才被空气占据的空间现在被导学过程学生活动谁占据了?(6)水占据了杯子的空间，那么杯底的纸团怎么样了？(7)湿了的纸团把它从杯子里拿出来放在盘子里。(三)打气观察L提问：水的本领还真大，把空气挤出了杯子，你能想方法让空气再回到杯子中去吗？2 .出示气筒：怎么吹？老师这里有更先进的工具，我们就用它把杯子里的水赶出去。3 .PPT出示打气观察提醒：(1)按住杯子，球针入孔(2)慢慢打气，观察变化(三)打气观察研讨交流观察与思考：当慢慢向杯子打气的时候，杯子里面有什么变化？三、研讨交流，小结课堂1 .课堂小结：这些现象告诉我们什么？2.提问引题：这就是我们今天
41、所探究的内容，现在谁能告诉大家空气能占据空间吗？四、拓展延伸，应用挑战.谈话激趣：刚才李老师让小朋友们玩了气球，还想不想玩？但是老师要你们自己把气球吹大。谁会吹气球？1 .出示瓶子和气球：今天这个吹气球有点不一样，老师要你们吹瓶子里面的气球，谁来吹？(1)吹不大。这是怎么回事？谁能利用今天学过的科学知识来给大家说说原因。(2)能吹大。怎样能吹大？你要不要再试试？(3)看瓶解惑：老师在这个瓶子上施了魔法，瓶子底部有个小孔，第一次吹的时候，老师把小孔堵住了，瓶中的空气没法跑出去，占据 了瓶子的空间，气球就没法吹大；第二吹的时候，我把手松开了，吹 气球的时候就把瓶中的空气挤出外面，气球就吹大了。教学
42、反思空气是否也和其他物质一样，占据空间呢？这个问题对于三年级的 学生来说，会存在一些争议，虽然学生在一年级下册曾经用占据空间 这个解释去理解形状，他们体验过在一个固定的盒子放入不同的螺 母、木块、乒乓球等，理解这些看得见摸得着的物体会占据空间是容 易的，但对于空气也会占据空间，是存在一定难度的。第（二）单元第父课第课时课题3.压缩空气作课时间作课内容教科版三年级上册教材27-29页课时 教学 目标1 .学生通过探究活动，知道空气占有一定的空间，空气占据的空间 可被压缩。2 .学生通过探究活动，知道压缩的空气是有弹性的，会产生弹力。3 .学生通过教师指导，会使用比照实验控制条件的方法，进行观察。
43、课时教学 重难点1 .学生通过探究活动，知道空气占有一定的空间，空气占据的空间 可被压缩。2 .学生通过探究活动，知道压缩的空气是有弹性的，会产生弹力。教具 学具注射器板书设计3.压缩空气特征空气可以被压缩和扩张水不可被压缩和扩张作业设计完本钱课活动手册学生活动导 学 过 程【教学过程】一、聚焦：揭示课题1 .出示气泡图提问：通过前两节课的学习，我们已经知道了空气是一种怎样 的气体？（它是看不见、无色、无气味、会流动、可以被压缩）2 .过渡：今天我们将继续来研究空气的另外特征。二、探究：空气能否被压缩1 .出示注射器。学生演示提问：你会使用吗？（学生上来演示）提问：用手握住的地方叫什么？（预设
44、：针筒）针筒上面还有 什么？（预设：刻度）这个可以动的局部叫什么？（预设：活塞）2 .演示抽一段空气。提问：现在老师如果把活塞往里推，手不放开，你觉得推得动 吗？（预设：推得动或者推不动）如果能推得动，能推倒哪里？（学 生在活动手册中进行预测）提问：如果把活塞往外拉呢？（预设：拉得动或者拉不动）学生预测出示活动手册，学生进行预测，指导学习如何记录，提示用力 不能太大。交流预测，问题指向：能不能压缩？压缩的程度怎么样？扩张 的程度是多少？3 .如果把空气换成同样多的水呢？能推得动或者拉的动吗？ 再预测。4 .出示活动手册第六页，明确要求，记录现象。二、教材分析装教材分析一、指导思想以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究 为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，开展他们对科学本质的 理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好 基础。二、教材分析本册是由“水” “空气”和“天气” 3个单元组成的。这三个单 元，将展开三段不同但有联系的科学学习旅程。教材的主要目的在于激 发学生学习科学课程的兴趣，帮助他们体验科学课程的学习特点，引导他们尝试性地进行科学探究活动, 学习一些清晰的科学知识和技能。三、主要教学活动类型信息信息现场考察自然状态下的观察实验专题研究情境模拟科学小制作