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1、“双减”后首次中考变化6月，各地将陆续迎来中考，这也是“双减”政策实施后的首次中考。 此前，教育部办公厅印发通知，对2022年中考命题工作进行部署。中考命题 有哪些新要求？ “双减”之下学生如何备考？未来中考又将发挥怎样的育人 导向作用？命题杜绝偏题怪题，巩固“双减”成效教育部办公厅印发的关于做好2022年中考命题工作的通知（以下简 称通知）明确，严禁将高中课程内容、学科竞赛试题以及校外培训内容作 为考试内容；增加探究性、开放性、综合性试题，坚决防止偏题怪题。这样的导向已在各地中考模拟考中显现。“文学类和实用类文本阅读题中设置了探究延伸类题型，强调学生结合 生活实际进行作答。”在重庆市中考模拟
2、考中，西南大学附属中学校教师黄黎 注意到，命题方向与语文教改强调的“创设真实情境”相符，考点更加“回 归课本”。山东省东营市垦利区永安中学教师李晓芬发现，试题中多了时政、美育、 科技等元素，“更多试题着重考查学生的知识系统性、综合运用能力和学科核 心素养”。辽宁省沈阳市虹桥初级中学教学校长孙劲也有同样感受：“核心素养不是 空谈。各学科模拟试题充分表达了对学生思维过程、创新意识和综合运用的 考查。”变化背后，更有深意。“中考改革与双减是相互关联的系统改革。”北京市第十一中学副校 长强丽红说，“命题方向的变化，对于促进减负提质、引导深化义务教育教学 改革、构建教育良好生态有重要导向作用。”实际上，
3、2021年教育部等六部门印发义务教育质量评价指南，就已 明确围绕学生品德开展、学业开展、身心开展、审美素养、劳动与社会实践 等5个方面提出12项关键指标，对学生进行全面评价。在中国教育科学研究 院基础教育研究所副研究员李红恩看来，通知进一步明确了相关要求，“有 利于引导教师积极探索基于情境、问题导向、深度思维、高度参与的教学模 式，充分发挥考试对推动教育教学改革、提高学生综合素质、促进学生全面 健康成长的导向作用”。福建省厦门市教育科学研究院基教室副主任郭贯群表示：“命题改革要科 学设置试卷难度，既要防止过难增加学生学业负担，也要防止过易难以表达 区分度。要通过改革引导教学聚焦到学生关键能力的
4、培养上来，符合学生未 来开展需求，也契合国家对创新型人才培养的要求。”备考告别死记硬背，强化学生自主学习“双减”为校内作业量、校外学科类培训标明了 “红线”。学生要如何备 考？“老师游题海，学生泛轻舟。”广东深圳龙华区玉龙学校教师李一凡表示, 如今教师们纷纷减少机械性、重复性作业，通过精选试题、专题设计、布置 自主作业等形式，帮助学生提升复习效率，引导自主学习。“要让学生理解记忆，而不是死记硬背。”河南省实验中学教师苏晓冬举 例，在复习时她按主题将诗歌分为爱国忧民、思乡怀人等类别，引导学生思 考“谁写的、写了什么、怎么写”三问，以此到达知识内化的效果。在福建省福州第一中学，大数据等技术手段为科
5、学分析学情、查漏补缺、 有的放矢地复习提供助力。“教师还要引导学生关注知识的获取过程、知识之 间的内在联系，利用思维导图等工具密织学科知识体系，在实践中增强合作 与探究，提升知识迁移、应用能力。”福州一中初中部党总支副书记付翥说。从教10余年，北京市育英学校教师郝杰观察到，取消考纲后，教师更多 地思考如何进行教学改革和创新，更加关注培养学生学习习惯，激发学习兴 趣。郝杰把过去“背单词背课文”改变为解决实际问题的综合性作业，例如 给学校有关部门写一封信，询问网课开展情况、表达心理诉求，“教师要转变 思路，引导学生在用中学我还请家长和学生参与设计寒暑假作业，发挥 了家长专业特长，调动了家长学生积极
6、性”。评价引领教学改革，促进学生全面开展评价是指挥棒。“在双减实施后，中考应该亮出更加鲜明的信号，引 导学校聚焦教育质量提升、表达教育特色，聚焦学生学科核心素养的养成。” 郭贯群说。“未来之减，我们现在就要积极践行。”孙劲告诉记者，沈阳市虹桥 初级中学探索交叉学科教学，积极开展学生合作探究提升课堂质量，并结合 师生兴趣特长创设社团课程，搭建师生共同开展平台。“在做减法的同时还必须做加法。”福州一中副校长苏健说，“未来的中考将从学业考核、选拔人才转型为重能力、倡素养、融学科的多元化综合考查模式，学校要找准新的发力点。我校开设了信息技术、武术舞蹈等综合素 质课程和近30个兴趣小组，力求培养面向未来的时代新人。”中考改革意在促进学生全面健康而有个性地开展，契合了未来高中多样 化特色开展需求。未来，学校将继续坚持以质量为中心，通过加强教师队伍 建设、深化课堂教学改革、扩展教育资源等手段，提升育人质量。积极推进 综合素质评价改革，完善评价体系，赋能学生成长。要探索基于学科的课程综合化教学，开展研究型、工程化、合作式学习。 同时，要细化完善学生综合素质评价内容和要求，充分反映学生全面开展情 况和个性特长。