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1、3.6地球外表的板块说课老师们好，接下来我说一说本节课的设计意图、教学反思。首先，本节课主要内容就是我课件上最后呈现的一张图：从大陆漂移学说到板块构 造学说的三级跳。在这个过程中，想让学生体会到科学的开展是一个漫长的过程，在这 个过程中会出现科学争论，有效的争论是会推进科技的开展的。不是每一次科学家们总 是发出同一个声音，希望学生了解科学争论，并且在自己的学习过程也能适当的有所争 论。同时，这三大学说都是有据可循的。本章的3.1地球的形状和内部结构、3.4地壳 变动的学习都强调科学证据的重要性。所以再找证据的时候比前几节课要顺利许多。在引入局部，蛋糕原先是不是一整块的活动就是给大西洋两岸作铺垫
2、，学生只需 模仿寻找蛋糕的证据即可，从易到难，从而便于理解魏格纳的证据。在大西洋的形成这 局部，我设计了一个模拟实验。我在备课时始终觉得这里十分抽象，但一直想不好用什 么来模拟岩浆上涌，我想到过给水加热，但时间久、容器材料要求高。后来我将突破口 回归到岩浆，发现火山模拟实验非常多，材料都是生活中常见的东西：洗洁精、小苏 打、醋。将火山模拟实验与板块结合来完成的。并且在做这个实验之前，先让学生用吸 管吹开两块泡沫，让他们体会到受到力才能移动。因为七年级的学生还没有学到力的概 念，所以这里略讲带过。在模拟板块的张裂、碰撞试验时，我觉得书本碰撞的效果很好， 又快又明显。但张烈的模拟实验很难实现，纸很难拉断，容易整张纸脱落。我在网上查 找改进实验，取一张白纸对折，在中间用小刀划上虚线。我也尝试了，发现虚线很难刻。 在家里无意中发现卷式餐巾纸不就是完美的带虚线的白纸吗，又便捷又明显。课堂上我 发现橡皮由于惯性比拟大很难倒，我又用慢动作拍摄了质量很小的纸片。当然，在课堂上我有时为了得到我想要的学生的回答，反而干扰了学生的思路。学生的评价、分析能力在以后的课堂教学中我应该更加注重。