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1、“发现儿童”之停车场的故事夹浦镇中心幼儿园臧碧云中一班的孩子们在上一次建构中，建了一个有趣的停车场，但是他们发现了停车场太 小的问题，于是，在今天的游戏开始之前，孩子们对停车场的高度、大小，运用什么材料进 行了讨论，表示想让停车场变得又大又高。讨论完之后，便开始热火朝天地投入游戏中去了。一、案例片段描述与幼儿行为分析片段一：（一）片段描述第一次拼搭停车场的时候，几个男孩子凭着自己的感觉，尝试性地把纸砖块垒高了一层,而且只用了这一种材料和搭建方式，然后用一块木 板封住了口子，形成了四周密闭的样子，中间还竖 起了一根木条。停车场显得又窄又小，而且还没有 入口让车辆进去。然后一个女孩子发现问题了，“
2、这 个停车场太小了，我们要把它弄得宽一些。”于是, 四个小朋友商量把纸砖往两边挪了一下，加宽了停 车场，一个男孩子灵机一动，把之前用来封口的木 板放在了竖起的木条上，瞬间形成了一座手动门， 当车辆进入的时候就得手动翻开木板让车通过。（二）幼儿行为分析1 .社会性开展36岁儿童学习与开展指南指出幼儿的社 会性主要是在日常生活和游戏中，通过观察和模仿 移默化开展起来的。4-5岁的孩子需要在活动中具 备运用介绍自己、交换玩具、想法的简单技巧加入 同伴游戏，活动时愿意接受同伴建议的能力，几个 孩子的商量行为达成了这一年龄段幼儿的社会能力 目标，在遇到不同意见时，他们能倾听和接受别人 的意见及说出自己不
3、同的看法。2 .科学性开展指南中指出，幼儿科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间 的异同和联系的过程。45岁幼儿在这一时期应具备对事物现象进行观察，提出问题等能力。 孩子们发现停车场太窄、入口被封住的问题之后，能商量解决问题的方法，就是达成了这一 目标。3 .语言开展指南中指出，语言是交流和思细的工具，幼儿的语言能力是在运用中开展起来的，幼儿语言开展与其情感、经验、思维、社会交往等其他方面的开展密切相关。这几个孩子的 语言交往就实现了 45岁幼儿愿意在群体中表达、讨论问题，完整地讲述自己的所见所闻的 目标。在这一过程中，这个女孩子准确地发现了问题，完整地阐述了问题，词汇量得到
4、了发 展和提高。片段二：（-）片段描述随着游戏的进行，几个孩子用纸砖把外 墙垒起了第二层，并且他们发现了停车场没 有屋顶，说下雨了会淋湿，于是把长木板驾 空在了停车场上，用一些小积木、筒管点缀 成屋顶的样子，女孩子开心地说“停车场有 屋顶了！”之前负责手动开门的男孩子也许 觉得累了，就放弃了这个任务，另一个男孩 子看见了想了想，从材料堆里搬来了一个塑 料箱子，放在了入口，“那我就用这个来当 门吧。”于是，两层高的停车场开始“运行 工作” 了。（二）幼儿行为分析1 .社会性开展在发现停车场不够高时，幼儿协商将纸砖 垒高成两层，玩的行为充分实现愿意与同伴 提供和协商的幼儿社会性开展目标”。2 .语
5、言性开展当发现停车场是露天的时，孩子们提出了 问题，在这一过程中，孩子的主动表达实现了 敢于在众人面前表达自己的目标。3 .科学性开展孩子们从垒高纸砖、加入新材料组合、拼 接、驾空，解决下雨淋湿问题，从而使搭建的 玩法、技能逐步升级，难度增加，这一过程表达出了孩子观察力和创造性的形成。二、教师在游戏中对幼儿的评价与调整策略（一）材料的投放材料是开展建构游戏的物质保证，也是丰富幼儿活动的内容，激发幼儿锻炼兴趣和发散思维 的必要条件，材料的投放要做到丰富、适宜、有序。指南提出，要为幼儿准备多种活动材料, 鼓励幼儿选择自己喜欢的材料开展活动。在建构活动区中，教师提供了常见的筒管、木块、积木、 板材、
6、纸砖等，使幼儿在建构能力上获得了应有的开展空间，但是，材料的多样性表达仍然略微 缺乏，例如：木块可以提供更多的形状，大小不一，筒管可以提供高低不等的，kt板也可以提供 形状大一不一的，等等。（二）教师的评价在游戏评价中，教师的语言启发、提问等方式是帮助幼儿获得提升的重要途径。孩子们在分 享停车场趣事时，能通过观察照片，发现停车场还是不够高，而且塑料筐子门完全堵死了停车场 入口，这一亮点是难能可贵的，表达出该班级孩子的观察能力是非常强的，而教师也抓住了这个 点进行了反问，“车子无法进出怎么办？ ”孩子们的回答是：为停车场造一个门。那怎么来实际操 作呢？可惜讲评在最关键的时刻戛然而止了，孩子们的问
7、题并没有得到解决。如果这时教师能够 不局限于孩子空泛的语言描述，而是让孩子取来自己说的可用材料试一试，把搭建大门的方法现 场展示出来，为幼儿提供一个游戏技能提升的“支架”，这样既开拓了幼儿的思路，又扩展了游戏 的内容，即使孩子操作不到位，或者想法并不实际，也可以发散孩子的思维方式，将更多的游戏 可能放在下一次。还有一点缺乏之处在于，教师对孩子生活经验的迁移引导缺乏，“停车场”贴近真实生活，并 且形态多样，完全可以通过生活中的观察、适当的图文记录来延伸获得更多的经验，使幼儿了解 各种停车场的不同结构，从而发散幼儿下一次游戏的创造能力。游戏给孩子带来的开展是不可估量的，教师应遵循幼儿年龄开展的特点，给孩子提供充足的 游戏时间、游戏机会，丰富的游戏材料，以及更有效的回应、支持与引导，让游戏点亮孩子快乐 的童年。