《数学乐园手抄报.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《数学乐园手抄报.docx（9页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、数学乐园手抄报教学目标培育学生综合运用数学学问解决简洁实际问题的实力。同时，通过活动培育学生的合作沟通意识，使学生养成良好的学习习惯。教学内容教科书第82、83页。教具、学具打算进行每项活动的用具。教学设计创设情境，导入实践活动课应用电脑课件，向学生展示一幅“数学乐园”的全景图，然后和学生谈话。师：同学们，你们喜爱做嬉戏吗？（喜爱）今日老师想和你们一块儿去“数学乐园”做嬉戏，你们想不想参与？（想）（师板书课题：数学乐园）师：在“数学乐园”里还有许多“数字之星”，待会儿谁最爱动脑筋，发言最主动，老师就奖给他一颗“数字之星”。上课伊始，创设带领学生去“数学乐园”游玩的情境，一下就把学生的留意力吸引
2、过来了，同时以嘉奖学生“数字之星”这种外显的评价、激励手段激发学生参加实践活动的动力。活动（一）：走迷宫嬉戏1复习010各数的相识。师：数学数学，可离不开数字。通过这段时间的学习，你们相识了哪些数字呢？（生说出010，师贴出相应的数字卡片，每张卡片上有一个娃娃头。）师：瞧，咱们相识的“数字娃娃”都到齐了，谁能用上面一个或几个“数字娃娃”说一句话呢？杨老师先说一句，你们想不想听？（想）“动物园里有1只熊猫，3只小山羊，5只猴子，它们都可爱极了。”生：动物园里有5只老虎。生：公路上有7辆汽车。生：我家有9个人，吃了5个苹果。师：你们说得真好，看来你们会用“数字娃娃”说话了，你们除了在课本上，还在哪
3、儿看到过他们？生：在电话上。生：在日历上。生：汽车上也有“数字娃娃”。生：我们的钱上也有师：看来我们生活中到处可以发觉“数字娃娃”，今日我们邀请“数字娃娃”和我们一块儿做嬉戏，你们欢不欢迎？（欢迎）在老师的引导下，让学生依据自己的生活阅历用10以内各数说一句话，也就是用它们来表示一些物体的数量。这一方面复习了10以内各数的基数含义和序数含义，另一方面使学生感受生活中到处有数学，数学就在身边。师：刚才，“数字娃娃”静静告知我，说他们站的队全乱了，谁能按肯定的依次给他们排排队？其他同学也可以拿出数字卡片排一排。（一生上台摆卡片，并说出是按从小到大的依次排列的。其他同学分别在自己桌面上摆数字卡片。）
4、师：你们还有没有不同的摆法？（一生上台摆卡片，说出是按从大到小的依次排列的。）排队是校内中常见的活动。利用它的直观有序性引导学生对010各数进行排队，使学生能用抽象的语言来描述这11个数之间的大小关系。2从故事引入“走迷宫”活动。师：（出示小黑板）老师这儿有个“小白兔迷路”的故事，你们想不想听？（想）一天，小白兔出去玩，走着走着，突然迷路了。这可怎么办呀？于是，他给妈妈打电话：“妈妈，妈妈，我迷路了，这怎么办呀？”妈妈听了，点了点头说：“孩子，你长大了，自己的事情应自己做，只要你按1、2、3、4的依次走到9，就肯定能回到家。”于是聪慧的小白兔按妈妈的话去做，最终回到了家。同学们，你们知道小白兔
5、是怎样走的吗？（一生上台演示）以帮助小动物找家的童话故事引入“走迷宫”活动，一方面培育学生助人为乐的品行，另一方面促使学生全身心地投入到活动中来。3学生独立“走迷宫”帮助小兔找家。（让四生分别在四块黑板上用不同颜色的粉笔画出不同路途，其他同学在课本上画出小兔回家的路途。）比比谁想得多，进行评价嘉奖。师：同学们开动脑筋，找到了许多条不同的路途，但你们是想到哪儿，走到哪儿。能不能找到肯定的规律呢？请你们视察数字表，想一想从1走到2有几种走法？（2种）从左边的2走到3有几种走法？（3种）从右边的2走到3有几种走法？（3种）假如你们按肯定的依次思索，肯定能找到更多条路途。请你们在课后相互沟通合作，一起
6、完成，有信念吗？（有）学生“走迷宫”起先的思路是无序的。怎样培育学生有条理的进行思索的实力呢？这就应在教学中以活动内容为载体，教给学生思索的一般方法。老师引导学生利用图表，使学生看出“1”到“2”有2条路，“2”到“3”有6条路孕伏排列的一些基本方法，使学生的相识水平经过“跳一跳”而跃上一个新台阶。活动（二）：对口令嬉戏师：前段时间，我们一起学习了数的组成，下面我们来复习。（出示8）老师出一个数，你们出一个数，使这两个数组成8。（放鼓点音乐）师：我出3。 生：我出5。师：我出4。 生：我出4。（同样的形式师生互对组成10，之后同学互对组成9。）对口令嬉戏便利、快捷、效率高。用这种方式使师生之间
7、、生生之间“同台唱戏”，变更以往沉闷的课堂教学方式，使师生之间显得更加和谐、融洽。活动（三）：送信嬉戏师：复习了数的组成之后，我们要利用它们来做一些加减题了，你们有没有信念完成？（有）下面请你们按四人小组的位置坐好，再从抽屉里拿出一个信封，信封反面有一个数字，请你们把桌面上得数与你信封上数字相同的算术卡片放进信封。（放轻音乐，其中一组学生上台演示完成，之后评价，找对的同学表扬自己。）将枯燥的10以内加减计算变成好玩的送信活动，使学生在嬉戏中用自己熟识的方法完成简洁的口算，同时有与同伴合作解决问题的体验。活动（四）：起立嬉戏师：接下来，我们来做一个“数数排第几”的嬉戏。嬉戏之前，老师想了解一下，
8、你们会报数吗？（会）请两竖行同学从前往后，从后往前报数。师：其他同学也数数自己从前数排第几，从后数排第几。（师点到从前数第3位同学，从后数第4位同学，该竖行该生就起立拍下手。之后让学生练习从左数，从右数，并留意让其区分几个和第几个。）起立嬉戏让学生感到既惊慌又轻松，通过数数和思索，每位同学对在班上的位置都有一个正确的定位：从前（后）数，自己是第几个；从左（右）数，自己是第几个。通过这个嬉戏，使学生进一步感知了前、后、左、右等空间方向，又区分了几个和第几个这两个易混的概念。活动（五）：投掷嬉戏师：同学们表现得真棒。下面我们来做一个“看谁投得多”的嬉戏。（点学生按规则向篮里投球，共10个球，看能投
9、进几个。同时请一位同学当评判员，用图片表示投进球的数量并贴在黑板上，之后请其他同学当“小记者”，报导几位同学的投球成果并进行比较。其间还让同学们说说有几个球没投进，并说出自己的算法。）投掷嬉戏在全体学生中进行，尽管投掷者寥寥无几，但活动让全体学生感到簇新，每个人都是评判员。就在这看似纯嬉戏的活动中，学生通过数投进（或未投进）球的个数，并将这些数目用小圆片贴出来进行比较等活动，使学生感知事务发生的可能性和不确定性，初步了解直观比较两个数多少的方法。师：今日，我们一起到“数学乐园”去逛了逛，你们开不快乐？（快乐）其实只要你们留心就会发觉生活中许多的数学学问，你们想不想学习更多的数学本事呢？（想）老
10、师信任，只要你们努力，就肯定能成为“小小数学家”。专家评析这节课有以下特点：1采纳儿童喜闻乐见的方式组织各项实践活动。本节活动课涉及的内容大多是一些抽象的概念，如10以内数的基数、序数含义，数的组成、比较大小；10以内数的加减法；简洁的统计思想等等。尽管教材中将上述内容支配在一个一个详细的嬉戏中，但由于篇幅的限制，很多创意不行能都写进教材。杨老师依据本节活动的内容和一年级学生的认知心理特征，采纳了儿童喜闻乐见的方式来开展各项实践活动，获得了较大的胜利。如做走迷宫嬉戏时，老师创设了给“数字娃娃”排队的嬉戏，设计了帮小白兔找家的童话情境；又如，做“对口令”嬉戏时，设计了师生之间、学生之间的不同活动
11、层面，使每个学生都能参加到活动中来，极大地调动了学生参加的主动性。2充分体现老师是数学活动的组织者一年级儿童刚步入校门不久，还没有形成良好的听课习惯，学习的专注性、长久性也较差，怎样使儿童在40分钟内始终保持较旺盛的学习情感呢？这始终是低年级老师在仔细探讨的一个重要课题。杨老师的这节活动课给我们供应了珍贵的阅历。（1）老师始终以饱满的激情投身于课堂教学中，创设一个让学生感到愉悦、激奋的教学活动环境，老师不仅用理智上课，还极大地倾注了自己的喜爱和爱好。（2）对教材进行再加工，有创建地设计教学过程。教材支配的5个实践活动在课堂上如何实施，这就看老师的教学才智了。杨老师依据学校的教学条件合理地支配了5个活动，使学生不感到疲乏，始终保持旺盛的精力。（3）面对全体，让每一个学生获得胜利的体验。整节活动课，老师留意公允地面对每个学生，提问、沟通、奖“数字星”等活动老师都尽可能让多一些学生有机会参加，使多数学生获得胜利的体验。执教：江西省南昌船山路小学 杨薇评析：江西省教研室 袁玉霞