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1、一面教学设计-孙小兵 第一课时一、教学目标 1、进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。2、体会含义深刻的句子，正确领悟文章人物和作者的思想感情。二、教学重点：体会运用外貌描写刻画人物的方法。难点：感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。三、教学准备：学生课前查找有关作者阿累及鲁迅的资料四：教学时间：一课时五、教学过程：（一）、谈话引入：同学们，在生活中与你有一面之缘的人应该有很多吧？那见了一面之后，你有什么印象呢？2、在1932年时，售票员阿累和鲁迅也同样是一面之交，那他们的这一面给阿累留下了什么印象呢？我们可以从阿累自己写的一段话中来找答案，读完这段话你就明白了。出示
2、：这事到现在已经隔了四年。在这四年里，我历尽艰苦，受尽非人的虐待，我咬紧了牙，哼都不哼一声。我总是昂着头。我对自己说：“鲁迅先生是同我们一起的！”2、同学们，从这段话中你感觉到鲁迅与阿累的这一面给阿累留下了什么印象？那这一面阿累到底看到了什么，让他这么难忘呢？今天，就让我们一起走进阿累的一面。去解开这个谜吧 。板书课题：一面2、齐读课题。二、初读课文1、学生自由朗读课文，要求做到（1）能读准字音，读通课文。（2）思考：这篇课文主要讲了一件什么事？2、检查初读情况：那读完课文，谁能来说说课文的主要内容呢？三、自读自悟1、同学们，售票员阿累与鲁迅的这一面，鲁迅给阿累留下印象最深刻的是什么呢？请大家
3、快速地浏览一下课文。（瘦）2、好好读课文，画出描写鲁迅瘦的句子，一边读一边可以在课文空白的地方写上自己的感受，可以是一个字也可以是一个词一句话。3、仔细品读写鲁迅先生外貌的句子，交流鲁迅的“瘦”：（1）我向里面望了一下-阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人。（2）他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。（头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好象浓墨写的隶体“一”字。）（3）他用竹枝似的手指递给我，小袖管紧包在腕子上：“你买这本书吧这本比那本好。”（4）我很惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦
4、得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。（5）我又仔细地看他的脸瘦！（6）我费力地从里衫的袋里掏出那块带着体温的银元，放到他的手里他的手多瘦啊！4、课文一共有这六处描写鲁迅外貌的句子，请同学们自由地读读。读了这些句子，你会用哪个字来概括鲁迅的外貌呢？5、鲁迅先生怎么会这么瘦啊？出示鲁迅的简介。再引导学生体会课文中的两个句子：A、我们这位战士的健康，差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏了。你从这句话里仿佛看到了一幅怎样的情景呢？看到这你的心情是怎样的呢？B、憎恶黑暗有如憎恶魔鬼，把一生的时光完全交给了我们的民族，一位
5、越老越顽强的战士。你从这句话中感受到了什么？6、“瘦”是鲁迅先生给我们的第一印象，再好好读读这些句子，鲁迅先生还带给你什么印象？（精神好）（1）我们先来看看鲁迅的图片吧，看看，你从哪些地方感受到了鲁迅的精神好？头发：一根一根精神抖擞地直竖着。胡须：胡须很打眼，好象浓墨写的隶体“一”字。句子：憎恶黑暗有如憎恶魔鬼，把一生的时光完全交给了我们的民族，一位越老越顽强的战士。（2）在1932年10月，鲁迅写了一首自嘲的诗，也许读了这首诗你会对他精神为什么那么好有不一样的看法。出示：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。（3）读着这句诗，你眼前仿佛会出现怎样的一个鲁迅呢？再读诗句。（4）当伟大的革命家鲁迅就站
6、在我们面前，你想说什么，做什么呢？（5）对呀，现在阿累崇敬的鲁迅先生就站在他的面前，他会做什么，说什么呢，我们来读读这句话。出示：我结结巴巴的，欢喜得快要跳起来了。一定是！不会错，一定是！那个名字在我的心里乱蹦，我向四周望了望，可没有蹦出来。你发现了什么？（引导体会激动的心情及作者有意强压自己激动兴奋的感情，竭力保护鲁迅。） （6）在鲁迅“瘦”这个外貌特征中，我们读出了鲁迅先生的精神，请选择自己感触最深的句子好好地读读吧。四、仔细品读鲁迅对青年的关怀1、在这短短的一面中，阿累抓住鲁迅先生的“瘦”的特征由远到近、由粗到细来描写鲁迅先生的外貌，让我们在这“瘦”中又深深地感悟到了鲁迅先生的战斗精神。
7、在这四年里，阿累以鲁迅先生来激励自己。来，让我们和阿累一起说出这句话吧。出示句子：这事到现在已经隔了四年。在这四年里，我历尽艰苦，受尽非人的虐待，我咬紧了牙，哼都不哼一声。我总是昂着头。我对自己说：“鲁迅先生是同我们一起的！”2、写话：是的，在这四年里，当我被老板无辜责骂时，当我因失业饿得三天没吃上一顿饭时，当我病得全身无力，一个人躺在床上时，我好像又见到了鲁迅。拿起笔，选择一句，把它补充完整。当我被老板无辜责骂时，我的眼前就会出现鲁迅的严肃而慈祥的面容：。我对自己说：“鲁迅先生是同我们一起的！”当我因失业饿得三天没吃上一顿饭时，我的耳边就会响起鲁迅亲切的话语：。我对自己说：“鲁迅先生是同我们
8、一起的！”当我病得全身无力，一个人躺在床上时，。我对自己说：“鲁迅先生是同我们一起的！”3、“鲁迅先生是同我们一起的！”这句话一直陪着阿累，让我们来看看在鲁迅激励下的阿累。（出示阿累的资料）8、品读全文。是呀，通过刚才的学习和了解，我们知道了鲁迅是一个关心穷苦工人，憎憎恶黑暗有如憎恶魔鬼，把一生的时光完全交给了我们的民族。带着自己的体会好好把课文读一遍吧。课后反思：在备课和上课的时候对略读课堂有种“只缘身在此山中，不知庐山真面目。”的感受，在朦朦胧胧的略读课堂中摸索着，一会觉得略读也许就是这样的教学，一会觉得好象还是在精读课堂中打滚。在试教的过程中和上课后听了专家的点评后，有种“拨开云雾见略读
9、一二”的惊喜。回家后总结如下：一、略读，我想先给学生充足的读书时间。略读的课文较长，先给学生充分的时间读透课文，学生才能了解课文的主要内容、理清课文脉络。这样对学生理解课文能够起到极大的帮助作用，更好地体会鲁迅的高尚品格以及作者在当时情况下的特殊行为。然后找出文中的六次外貌描写，主要抓住外貌描写进行学习，层层推进，以读代悟，读悟结合，通过读课文了解了鲁迅的精神品质，体悟了作者的写作方法是：抓住外貌特征由远及近，由整体到局部地进行描写。二、聚焦外貌，仔细研读：把课文中这六处描写外貌的句子连起来读一读，让学生在心中留下鲁迅先生的第一印象是瘦！这六处都写到鲁迅先生很瘦，虽然其中有一处没有直接写“瘦”
10、，但从“竹枝似的手指”，“小袖管紧包在腕子上”等等可以看出鲁迅先生真的很瘦。这些描写都抓住了鲁迅瘦的特点，突出了鲁迅把整个生命献给革命事业的崇高品质和顽强意志。除了“瘦”，鲁迅先生还带给你什么印象？重点描写鲁迅的面容和精神，由形入神，形神兼备。那个“咬着烟嘴”的老人；“他的面孔黄里带白”；“头发一根一根精神抖擞地直竖着”。胡须“好像浓墨写的隶体一字”等等。一节课始终研究鲁迅先生的外貌体会他的崇高品质和顽强意志。但是在课堂中这部分的教学似乎更靠近了精读课文的教法。就像阙老师所说的略读课的设计应以大板块、大框架的设计为主，避免精读课的线性设计，教学流程不宜过细过精，要给学生留出整块的自主阅读空间。
11、三、一面这篇课文是通过作者回忆自己与鲁迅的一面之交，把鲁迅对青年的爱护写的很细致，如“他的眼神就像慈父的抚摸一样，让我感到了温暖和严肃”及一面对作者带来了无穷的力量等，足以可见鲁迅在广大中国人心中的地位。因为是略读课文，我主要放手让学生自读自学自悟。不足之处： 一、也许是鲁迅离我们的学生优点遥远，学生的理解一直处于表面层次，还不够深入，这也是我困惑的一个问题。二、补充资料时要适时、适度和适量。上完课后觉得在这堂课中补充的资料显得有些琐碎，内容太多了，给学生了解的时间不多，所以有点走过场的感觉。三、在进行略读课文教学时没有放手让学生去做、去读，也没有对学生的学习方法进行培养的意识。 第二课时一、
12、教学目标 1、进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。2、体会含义深刻的句子，正确领悟文章人物和作者的思想感情。二、教学重点：体会运用外貌描写刻画人物的方法。难点：感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。三、教学准备：学生课前查找有关作者阿累及鲁迅的资料四：教学时间：一课时五、教学过程：（一）、谈话引入：同学们，在生活中与你有一面之缘的人应该有很多吧？那见了一面之后，你有什么印象呢？2、在1932年时，售票员阿累和鲁迅也同样是一面之交，那他们的这一面给阿累留下了什么印象呢？我们可以从阿累自己写的一段话中来找答案，读完这段话你就明白了。出示：这事到现在已经隔了四年。在这四年
13、里，我历尽艰苦，受尽非人的虐待，我咬紧了牙，哼都不哼一声。我总是昂着头。我对自己说：“鲁迅先生是同我们一起的！”2、同学们，从这段话中你感觉到鲁迅与阿累的这一面给阿累留下了什么印象？那这一面阿累到底看到了什么，让他这么难忘呢？今天，就让我们一起走进阿累的一面。去解开这个谜吧 。板书课题：一面2、齐读课题。二、初读课文1、学生自由朗读课文，要求做到（1）能读准字音，读通课文。（2）思考：这篇课文主要讲了一件什么事？2、检查初读情况：那读完课文，谁能来说说课文的主要内容呢？三、自读自悟1、同学们，售票员阿累与鲁迅的这一面，鲁迅给阿累留下印象最深刻的是什么呢？请大家快速地浏览一下课文。（瘦）2、好好
14、读课文，画出描写鲁迅瘦的句子，一边读一边可以在课文空白的地方写上自己的感受，可以是一个字也可以是一个词一句话。3、仔细品读写鲁迅先生外貌的句子，交流鲁迅的“瘦”：（1）我向里面望了一下-阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人。（2）他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。（头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好象浓墨写的隶体“一”字。）（3）他用竹枝似的手指递给我，小袖管紧包在腕子上：“你买这本书吧这本比那本好。”（4）我很惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发
15、；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。（5）我又仔细地看他的脸瘦！（6）我费力地从里衫的袋里掏出那块带着体温的银元，放到他的手里他的手多瘦啊！4、课文一共有这六处描写鲁迅外貌的句子，请同学们自由地读读。读了这些句子，你会用哪个字来概括鲁迅的外貌呢？5、鲁迅先生怎么会这么瘦啊？出示鲁迅的简介。再引导学生体会课文中的两个句子：A、我们这位战士的健康，差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏了。你从这句话里仿佛看到了一幅怎样的情景呢？看到这你的心情是怎样的呢？B、憎恶黑暗有如憎恶魔鬼，把一生的时光完全交给了我们的民族，一位越老越顽强的战士。你从这句话中感受
16、到了什么？6、“瘦”是鲁迅先生给我们的第一印象，再好好读读这些句子，鲁迅先生还带给你什么印象？（精神好）（1）我们先来看看鲁迅的图片吧，看看，你从哪些地方感受到了鲁迅的精神好？头发：一根一根精神抖擞地直竖着。胡须：胡须很打眼，好象浓墨写的隶体“一”字。句子：憎恶黑暗有如憎恶魔鬼，把一生的时光完全交给了我们的民族，一位越老越顽强的战士。（2）在1932年10月，鲁迅写了一首自嘲的诗，也许读了这首诗你会对他精神为什么那么好有不一样的看法。出示：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。（3）读着这句诗，你眼前仿佛会出现怎样的一个鲁迅呢？再读诗句。（4）当伟大的革命家鲁迅就站在我们面前，你想说什么，做什么呢？
17、（5）对呀，现在阿累崇敬的鲁迅先生就站在他的面前，他会做什么，说什么呢，我们来读读这句话。出示：我结结巴巴的，欢喜得快要跳起来了。一定是！不会错，一定是！那个名字在我的心里乱蹦，我向四周望了望，可没有蹦出来。你发现了什么？（引导体会激动的心情及作者有意强压自己激动兴奋的感情，竭力保护鲁迅。） （6）在鲁迅“瘦”这个外貌特征中，我们读出了鲁迅先生的精神，请选择自己感触最深的句子好好地读读吧。四、仔细品读鲁迅对青年的关怀1、在这短短的一面中，阿累抓住鲁迅先生的“瘦”的特征由远到近、由粗到细来描写鲁迅先生的外貌，让我们在这“瘦”中又深深地感悟到了鲁迅先生的战斗精神。在这四年里，阿累以鲁迅先生来激励自
18、己。来，让我们和阿累一起说出这句话吧。出示句子：这事到现在已经隔了四年。在这四年里，我历尽艰苦，受尽非人的虐待，我咬紧了牙，哼都不哼一声。我总是昂着头。我对自己说：“鲁迅先生是同我们一起的！”2、写话：是的，在这四年里，当我被老板无辜责骂时，当我因失业饿得三天没吃上一顿饭时，当我病得全身无力，一个人躺在床上时，我好像又见到了鲁迅。拿起笔，选择一句，把它补充完整。当我被老板无辜责骂时，我的眼前就会出现鲁迅的严肃而慈祥的面容：。我对自己说：“鲁迅先生是同我们一起的！”当我因失业饿得三天没吃上一顿饭时，我的耳边就会响起鲁迅亲切的话语：。我对自己说：“鲁迅先生是同我们一起的！”当我病得全身无力，一个人
19、躺在床上时，。我对自己说：“鲁迅先生是同我们一起的！”3、“鲁迅先生是同我们一起的！”这句话一直陪着阿累，让我们来看看在鲁迅激励下的阿累。（出示阿累的资料）8、品读全文。是呀，通过刚才的学习和了解，我们知道了鲁迅是一个关心穷苦工人，憎憎恶黑暗有如憎恶魔鬼，把一生的时光完全交给了我们的民族。带着自己的体会好好把课文读一遍吧。课后反思：在备课和上课的时候对略读课堂有种“只缘身在此山中，不知庐山真面目。”的感受，在朦朦胧胧的略读课堂中摸索着，一会觉得略读也许就是这样的教学，一会觉得好象还是在精读课堂中打滚。在试教的过程中和上课后听了专家的点评后，有种“拨开云雾见略读一二”的惊喜。回家后总结如下：一、
20、略读，我想先给学生充足的读书时间。略读的课文较长，先给学生充分的时间读透课文，学生才能了解课文的主要内容、理清课文脉络。这样对学生理解课文能够起到极大的帮助作用，更好地体会鲁迅的高尚品格以及作者在当时情况下的特殊行为。然后找出文中的六次外貌描写，主要抓住外貌描写进行学习，层层推进，以读代悟，读悟结合，通过读课文了解了鲁迅的精神品质，体悟了作者的写作方法是：抓住外貌特征由远及近，由整体到局部地进行描写。二、聚焦外貌，仔细研读：把课文中这六处描写外貌的句子连起来读一读，让学生在心中留下鲁迅先生的第一印象是瘦！这六处都写到鲁迅先生很瘦，虽然其中有一处没有直接写“瘦”，但从“竹枝似的手指”，“小袖管紧
21、包在腕子上”等等可以看出鲁迅先生真的很瘦。这些描写都抓住了鲁迅瘦的特点，突出了鲁迅把整个生命献给革命事业的崇高品质和顽强意志。除了“瘦”，鲁迅先生还带给你什么印象？重点描写鲁迅的面容和精神，由形入神，形神兼备。那个“咬着烟嘴”的老人；“他的面孔黄里带白”；“头发一根一根精神抖擞地直竖着”。胡须“好像浓墨写的隶体一字”等等。一节课始终研究鲁迅先生的外貌体会他的崇高品质和顽强意志。但是在课堂中这部分的教学似乎更靠近了精读课文的教法。就像阙老师所说的略读课的设计应以大板块、大框架的设计为主，避免精读课的线性设计，教学流程不宜过细过精，要给学生留出整块的自主阅读空间。三、一面这篇课文是通过作者回忆自己与鲁迅的一面之交，把鲁迅对青年的爱护写的很细致，如“他的眼神就像慈父的抚摸一样，让我感到了温暖和严肃”及一面对作者带来了无穷的力量等，足以可见鲁迅在广大中国人心中的地位。因为是略读课文，我主要放手让学生自读自学自悟。不足之处： 一、也许是鲁迅离我们的学生优点遥远，学生的理解一直处于表面层次，还不够深入，这也是我困惑的一个问题。二、补充资料时要适时、适度和适量。上完课后觉得在这堂课中补充的资料显得有些琐碎，内容太多了，给学生了解的时间不多，所以有点走过场的感觉。三、在进行略读课文教学时没有放手让学生去做、去读，也没有对学生的学习方法进行培养的意识。