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1、浅谈参与式教学在初中数学课堂中的运用【摘要】参与式教学是指在课堂上，通过活动，让学生积极主动地参与到活动中，师生之间平等的进行交流，从而使学生的兴趣得到激发，自信心得到增强，课程资源得到进一步开发，学生得到进一步发展的一种教学模式。那么如何在初中数学课堂中运用参与式教学，如何培养学生的自主性参与意识、提高学生的自主性参与性能力呢？本人认为应做好以下几点。一、激发自主学习动机，形成自主参与意识；二、树立自主学习观念，增强自主参与意识；三、创设主动探索空间，促成自主参与学习；四、着力学法指导，提高自主参与能力。【关键字】初中数学课堂参与式教学【正文】参与式教学是指在课堂上，通过活动，让学生积极主动
2、地参与到活动中，师生之间平等的进行交流，从而使学生的兴趣得到激发，自信心得到增强，课程资源得到进一步开发，学生得到进一步发展的一种教学模式。那么如何在初中数学课堂中运用参与式教学，如何培养学生的自主性参与意识、提高学生的自主性参与性能力呢？本人认为应做好以下几点。一、激发自主学习动机，形成自主参与意识。 “凡是富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有深厚的兴趣。”兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。在初中数学教学中，教师要经常用谜语激趣、故事激趣、歌诀激趣、直观激趣、操作激趣、情境激趣、游戏激趣、悬念激趣等途径激发学生的学习兴趣，以促进学生自主参与意识的形成。其中直观
3、激趣是最便于运用的的方法之一。在教学中我们可以借助于多媒体声形图文并茂的特点，激发学生强烈的好奇心理，当这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲，进而自主参与到课堂教学中来。如在讲授图形的初步认识和平移与旋转等内容时，学生在实际生活中积累了一些感性生活经验，但往往是“知其然”，而难以道其“所以然”。在这种情况下我们可以运用多媒体的音、形、像等功能，再现生活。从而使学生在真实的生活情景中愉悦的接受知识，以极大的兴趣参与到教学活动中来。其次教师要把自己置身于参与者位置， 服务者“地位”，用激励来激起学生参与学习的兴趣。教师要真正把学生当作学习的主人，热情鼓励每个孩子，允许学生发表不同见
4、解，鼓励学生提出疑问、异议甚至批评。实实在在地营造出平等、宽容、尊重、理解、和谐、愉悦的学习氛围，使教学过程成为一个源源不断的激励过程，使学生在课上想说、敢说、爱说、乐说，积极参与课堂教学活动，真正成为学习的主人。 二、树立自主学习观念，增强自主参与意识。 教师要调整好与学生间的站位关系。把自己变成“一位顾问”、“一位交换意见的参与者”、“一位帮助发现矛盾论点、而不是拿出现成真理的人”。教师要引导学生树立正确的学习观，努力改变学生的学习方式，变接受型的被动学习为探索型、发现型的主动学习。在课堂教学过程中，教师要把学生推到探究新知的“第一线”，让他们自己动手、动口、动脑，主动思考问题。并在探究新
5、知的过程中，暴露他们感知理解新知的矛盾和差异，把他们弄不懂的地方、错误的地方都摆在桌面上，再引导他们通过独立思考，摒弃错误，发现真理，实现由感性认识到理性认识的转化。这样，通过活动，让学生自己发现要学习的东西，能够积极地被同化，因而容易得到更深刻的理解。 三、创设主动探索空间，促成自主参与学习。 课堂教学效率的优质、高效离不开全体学生的全程积极、有效参与。教师要努力创设主动探索空间，让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达的解决问题和提出问题的时间与空间，使其外部活动逐渐内化为自身内部的智力活动，从而获取知识，发展智能，以更积极的姿态自主参与学习活动。 首先教师要创造真正意义上的让学生参
6、与尝试的机会。如教学矩形特征是，有的教师习惯于先让学生在纸上画一画、量一量，得出结论。这种教学表面上看似乎全体参与，全体动手，实质上是让学生按教师设计好的步子一步一步走到终点的。这种流于表面的浅层参与，难以激发学生的自主参与热情。如果让学生自己想办法去探究出矩形的边角等特点，那就给全体学生留出了思考的空间，他们会从不同角度，用不同方法得出结论的，这样才能真正发挥学生的主体作用。教师扶得过多，只会培养学生思维的隋性，不利于学生自主参与意识的培养。 其次教师要提供让全体学生参与的时机。一般应当在做好铺垫，让学生在新旧知识的连接点处尝试解答新知识，使所有学生能够跳一跳摘到果子，享受成功的喜悦，继而以
7、更饱满的热情参与下面的学习。避免由少数学生的活动代替多数学生活动。在教学中，能让全体学生动手、动口的就不让部分人代替，能让多数人动口、动手的就不让少数人或个别人代替。当然，要使全体学生都能有效地参与学习过程，学习有困难的学生的学习状态是一个关键。所以要对“学困生”有一个倾斜政策，不但要给他们多吃偏饭的机会，还要为他们创造成功的条件。例如，教师巡视时，优先关照学困生；小组讨论论，安排学困生先发言；课堂提问，优先考虑让学困生回答力所能及的问题等。对他们的每个微小进步及时予以鼓励，保护他们的自尊心。 总之，数学课堂教学中要为每一位学生创设主动参与的机会，提供主动发展的空间，引导学生的主动参与，从而落
8、实学生的主体地位，促进学生的主动发展，使学生的数学素质得到提高。 四、着力学法指导，提高自主参与能力。 增进学生自主意识的关键在于教会学生学习的方法和策略，让学生由“要学”到“学会”，最后过渡到“会学”，提高学生的学习质量，使学生真正成为学习的小主人。 首先，教师要加强直观操作，指导学生初步学会抽象概括的思维方法。数学知识具有不同程度的抽象性，为适应学生的思维方式，指导学生抽象数学知识和原理，就需要提供丰富的直观材料，通过观察、操作、比较、分析获得大量感知认识，建立表象，以此作为进行抽象数学知识的支柱。实践证明，这是指导学生逐步学会抽象概括的一个重要方法。 其次，训练语言表达，指导学生初步学会
9、有条理的思维。语言是思维的外壳，正确的思维方法离不开语言的支持。教师要创造机会，鼓励学生敢说。不同年龄、不同智力基础、以及不同个性差异的学生，他们语言表达能力差别很大。有的能独立说明解题思路或方法，有的需在教师的引导下才能说明解题思路或方法，有的在教师引导下说明解题思路或方法还很困难，但是不管怎样，我们都要给全体学生说话的机会，说错了不要紧，只要大胆说就可以。特别是对于那些不善于言语表达的同学，更需要热心鼓励。交给方法，使学生能说。要形成能力，需要经常性的培养，日积月累。在学生回答问题时，既要鼓励学生大胆地说，又要让学生认真听别人说，提出自己的补充意见或不同意见，使学生说的水平进入到一个新的层
10、次。逐步使学生从敢说到会说、善说、善辩，从而达到促进思维发展的目的。指导学生用语言有条理地表达数学问题，引导学生从生活语言过渡到数学语言；然后借助适当的外部活动，如有顺序观察书中的插图、幻灯投影、实际操作等，来指导学生完整地表达数学含义，促进思维能力发展；最后再指导学生用简练的语言概括数学问题，这样就可以把用概括的语言进行表达的思维方法主动地迁移到其它问题学习中去。 再次，精心设计问题，指导学生逐步学会思考的方法和习惯。如学习菱形特征时时，先引导学生温习一下平行四边形及矩形的特征，再提出这样的问题：想一想，菱形都有哪些特征呢？学生会主动地把以掌握或经常运用的探究方法运用到探究菱形特征中去。从而
11、得出正确结论。 最后，培养自学能力，指导学生学会看书，提出问题，归纳知识。从书本上获取知识是学习的途径之一，所以我在概念教学中注意指导学生养成看书的习惯，看懂书上的相关概念，抓住重要的词和句，依据自学提纲，寻找答案，理解抽象句子的含义，从而培养学生的自学能力，为主体独立参与学习，发挥主体作用奠定基础。总之，初中数学课堂应是互动的课堂，探究的课堂，开放的课堂，平等的课堂，而不是教师唱独角戏的课堂，我们在课堂教学中应时刻关注学生的主体性和参与性。参考资料：1、有效进行参与式教学的实践探索：宁夏教育项目贷款办公室、宁夏教育科学研究所编；2、参与式环境教育教学方法探索：陈南编；3、教师教学行为究竟靠什么：北方大学出版社。参与式教学论文浅谈参与式教学在初中数学课堂中的运用单位：吴忠市杨马湖中学姓名：刘富林时间：二00七年十月