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1、小学教师课后教学反思优秀7篇在快速改变和不断变革的新时代，我们要在教学中快速成长，反思过去，是为了以后。反思我们应当怎么写呢？下面是小编细心为大家整理的7篇小学老师课后教学反思，希望可以启发、帮助到大挚友、小挚友们。篇一：小学老师教学反思 篇一一、以情激趣小学低年级学生心理发展上直观仿照占优势，且具有活泼、好动的特点。因此，我采纳主题情境的教学方法，在课的起先就向学生简明介绍了2008年北京奥运会的主办理念，各国运动员和观众来到北京的喧闹情景，我们大家迎接奥运召开的兴奋心情。然后话锋一转，反问学生：“同学们为了迎接2008年奥运会的到来是不是应当把身体练得棒棒的？”同学们立刻附和：“是”。此时
2、支配了两个简洁的小嬉戏“划旱船”和“石头、剪子、布”，嬉戏须要2人共同完成，为此让学生们自主随机结组，让每个学生都主动活动起来。在活动过程与接触中，给他们创设相互熟识、相互沟通、相互了解、相互激励的学习氛围，使之融入群体，使自己与同学友好相处，在合作活动中培育集体观念。二、以趣促动社会心理学家认为，人的心理是在人的活动中，尤其是在人和人之间的相互交往的过程中发展起来的。小组合作学习供应给学生之间合作的机会，增加课堂上学生之间合作、互助的频度和强度，从而有力地促进儿童社会化程度的提高。用横、纵叉组数字、组字母，在学生看来是多么好玩的活动呀！学生们用自己已经驾驭了的简洁的数学和英语学问，几个人合拢
3、到一起指指画画地商议起来。“字母y这样写，我做斜的那笔，你做下面的那笔”“我们三个人和你们三个人要是组成两条交叉线就是x了”，练习场面非常喧闹。为了把字母拼好就要相互合作并擅长听取别人的看法和建议。当老师视察到一名在平常一向缄默寡言的学生今日也特别自信地在组内说着自己的想法时，刚好给这个学生以激励。每个小组都拿出本组做得最好的造型与其他小组沟通，对于富有新意的组合老师带头为学生喝彩，和同学们一起鼓掌，使学生体会到合作胜利以后的满意感和成就感。三、以动促学当学生们兴致高涨时，会提出小组间要比一比。学生们对“夺红旗”嬉戏表现出极大的爱好，以小组为单位的合作学习，在这种组与组之间的竞赛中更可以发挥学
4、生的实力和潜能。因为，个人与个人的竞赛多数以挫伤一方的主动性而结束，而小组与小组之间的竞赛，更能促使小组成员间相互团结，使个人的实力最大限度地发挥出来。为了使学生接触更为广义的合作，可支配相邻的两个小组结合，按2008北京奥运会的主办理念，设计出一个最具创意的组合。学生再一次被这人数更多的小组所吸引，在组内唧唧喳喳地发表自己的见解。有的组设计一棵松树，树干、树枝活灵活现，他们要用绿色装饰大地；有的组用各个小组刚刚拼合过的字母组成英文“OK”字样，欢迎外国运动员到北京参与奥运会；()还有的组集体造了一艘轮船，船身、船舱、桅杆样样齐备，似乎就要驶入大海迎接外国挚友。最终，在放松时全体学生伴着诗朗诵
5、躺在地板上用身体组成数字“2008”字样，伴着美丽的旋律，畅想漂亮的2008年。四、自我教学反思本节是以横、纵叉教学内容为主的复习课，通过学生们合作探讨，利用横、纵叉拼成自己所熟识的造型。教学要让活动内容与学生生活相联系，并且使每个学生都能感受到被组内其他同学所敬重和接纳，继而达到主动、主动地参加活动的目的。上课时在学生们兴趣盎然地探讨过程中，老师只是作为一名大挚友，帮助各组设计、选择最佳方案，并时常地变更自己的角色身份。一会儿是一个促进者，主动创设适合学生进行合作协商的环境，激活封存在每个学生意识中的记忆，开启幽闭的心智；一会儿是一个合作者，参加组内商议探讨，师生互动，生生互动，以利于学生人
6、格和心理健康成长，建立和保持与他人相互依靠和相互合作的关系；一会儿是一个帮助者，为组内营造和谐的气氛，帮助组内“穿针引线”，倾听他们的探讨，概括和提炼学生已发觉的结论，供应给他们发表个人看法的场景，适时地也说一下想法；一会儿又是一个激励者，对组内协商的好的组合形式赞许表扬，让学生运用已有的运动和学习阅历，进行各种组合和创新练习。课上通过点拨和组内集思广益的探讨，每个小组都创设了很多运用横、纵叉拼合的图样，极大地激发了学生们的爱好，每个学生都能尽自己最大的努力，这在无形中增加了熬炼效果，并且为这种熬炼效果延长至课外创建了条件，也为“终身体育”意识与实力的培育奠定了基础。丑小鸭教学反思中学政治教学
7、反思初中政治教学反思篇二：小学老师课后教学反思 篇二是一篇抒情散文。在教学本文时，我让学生了解我们各族儿童的团结友爱和他们华蜜的学习生活，体会贯穿全文的骄傲、赞美之情。这样的情感要让学生自己去领悟，自己去感受。学生是课堂教学的主体，老师是学习的组织者、引导者与合作者。在教学过程中，我把学习的主动权交给了学生，让学生依据自己的须要去学习，自主探讨，自己感悟，给学生心灵放飞的权利，培育了学生的悟性、灵性。在第一课时，我就出示了各民族人民的有关图片，让学生细致视察图片上少数民族人民的特点，孩子们普遍都特别感爱好，尤其是对于他们的服饰，印象更为深刻。与此同时，我让孩子们念念这些少数民族的名称，在相识这
8、些民族的同时，也为随后开展的深化理解课文铺垫了基础。在学习课文时，课文中并没有写孩子们是怎样上课的，我抓住这一点，让学生用自己的话来说说民族小学的同学们上课时的情景。孩子们各抒己见，非常踊跃，有的说：“他们听得聚精会神。”有的说：“他们主动举手发言，还受到了老师的表扬。”有的说：“他们把课文读得又整齐又好听。”这一课中我的教学设计比较符合孩子的年龄特点，能抓住他们的留意力。但我也觉得自己在课堂上的语言有时还显得有些繁琐。其实，在教学过程中，老师的提问语言、过渡语言、激励语言都是特别重要的，须要老师多加锤炼，细心打算。这样，才能在课堂上调动起每个学生的学习主动性，让他们在课堂上欢乐地学习！篇三：
9、小学老师教学反思 篇三本学期，我在四年级担当语文老师。很快，超过一半的学期就过去了。回顾过去的日子，我反思了这段时间的教学阅历，也有一些收获和问题。在我反复学习课程标准的过程中，我有了一些见解，并且通过将理论应用到课堂实践中，我收获了许多。我试着从几个实践中学习，发觉效果相当好。1、 在语文课堂上，将物理操作学习活动与语文系联系起来，让学生觉得学习语文也很简单。在语文教学中，一方面，我用生活中的实际例子来说明，使之难上加难。另一方面，大胆运用肢体语言、形象和夸张的表现，使学生感到既生动又生动。学生不仅感爱好，而且简单驾驭。2、 爱因斯坦认为，；提出问题往往比解决问题更重要。问题的发觉和提出往往
10、意味着一个新领域的打开。在语文教学中，老师不能只问一些问题，如：你从学习这篇课文中获得了什么，你知道什么，你会做什么，让学生联系自己回答问题，提高内省智力，让学生擅长发觉问题的同时。在发觉、提出和解决问题的过程中，培育了学生的内省智能和交际智能。3，“以人为本”是新课程教化思想的体现。老师应依据不同的教材和教学对象，实行敏捷多样的教学方法。备课时，我仔细学习教材，熟识课程标准。然后我从另一个角度思索，假如我是一个学生，我喜爱用什么方式来学习新材料。依据学生在课堂上的详细状况，提出几种选择不同教学方法的方案。把珍贵的课堂时间还给学生，让他们在广袤的自主学习世界中享受阳光，汲取所需学问，不知不觉地
11、完成教学目标。4、 整合中文和其他学科。例如，将作文教学与各学科相结合。例如，在音乐课上，让学生记住他们是如何学习歌曲、舞蹈和当时的心情的。在艺术课上，写下你是如何画出美丽的画的，以及当你看到你的画时的感觉。这学期的教学工作不仅给了我许多启发，也让我真正体会到了作为一名老师“润物无声”的内涵。我以一种微妙的方式培育孩子们的素养，宣扬他们的特性，与他们一起成长。篇四：小学老师课后教学反思 篇四是一篇童话性质的科普学问短文，教学反思。作者用拟人化的手法，把生物学学问融进生动好玩的故事中，使学生在阅读时，既获得小鸡诞生过程的完整学问，又能从中充分体验到童趣和自然美。课文有两条线索，一条是小鸡孵化过程
12、中的改变，另一条是小鸡对四周世界相识的改变。在教学本课时，我主要让学生通过角色体验和抓重点词的方法进行教学。在学文过程中逐步渗透小鸡的孵化过程，由“睡，醒，啄，撑，叫，站”，让学生通过板书，了解科普常识，教学反思教学反思。让学生通过“啄”这一环节的细读，抓住关键词语，“用小尖嘴”“啄呀啄呀”“啄了很久”“小小的”来体会小鸡的坚持不懈，英勇，有韧劲；“小鸡出壳”这一环节非常有意思，我让学生通过朗读表演，理解“撑”（双手用力张开）。“叫”（小鸡的特有语言，表达内心的喜悦与骄傲），“站”（虽然小鸡迫不及待地要出壳，但因为刚诞生，嫩生生的很吃力。）在教学实践中，我发觉感爱好的是通过自己的表演，将小鸡出
13、壳的欣喜表现出来。学生绘声绘色地将自己心中那只可爱的小鸡表现得淋漓尽致。但我觉得还应当多一点“欢快”（可以询问学生“你这只小鸡，叽叽叽叽地在说啥呢”“听，这叽叽叽叽的叫声多欢快呀，这只小鸡多骄傲呀！”）让学生尽情地享受这份自由，这份放松，真正进入情境。文中较多地出现了描写颜色的ABB式的叠词，如“蓝湛湛”、“绿茵茵”、“碧澄澄”等，生动地描绘了小鸡眼中的世界的美，学生读来朗朗上口。我首先利用课件，把课文所描绘的景物生动形象地呈现在学生面前，让学生身临其境，感受大自然的美，激发起诵读的欲望。然后让学生结合文中语境体会“蓝湛湛、绿茵茵、碧澄澄”的色调美，先引导学生理解词语，美美地读词语。如：蓝湛湛
14、：蓝得像洗过一样，蓝得多美呀。碧澄澄：小河的水可清啦，清得可以望见（生接：河里的小鱼，河里的水草）通过浅显生动的语言，引导孩子理解朗读，自然润泽。进行拓展，积累类似的词语也是本课的重点。课文最终分别出示了草地图、油菜图、太阳图，帮助学生积累词语“绿油油”“金灿灿”“红通通”，然后再仿照课文中的句子“它望见是的”，在运用中让学生加深印象，让学生感受“世界多美呀！篇五：小学老师教学反思 篇五在今年威海市实行的小学基础教化课程改革现场会上，我执教了一课，受到了与会领导及同行们的好评。通过大家的评课，令我震惊的是大家对我评价最高的竟是我的“应变实力”，换句话说是我真正做到了关注学生。是吗？在大家评价的
15、当时，我持怀疑看法。课后，我反复思索，明白了：因为那一节课我的精神高度惊慌，脑子里一片空白，唯一的任务就是专注的听每一位学生的发言，针对发言刚好做出评价。这个发觉，这份感悟，令我激昂，因为直到那一刻我才真正明白了“关注”二字的含义。当刚刚学习新理念，体会“关注学生”这个词语时，总觉得这算什么新理念？莫非以前的老师没有关注学生吗？不关注学生，学生又怎么会考出好成果呢？现在，我深深地明白了：“关注”是要学会关注每一个学生，关注学生的特性差异课堂上，我们的眼里应只有可爱的孩子，而不应带着任何的“杂念”。当我们真的心里只装着学生，脑子里只想着学生，眼里只有学生时，那我们才真正是在课改的大海里收获了。因
16、为我们学会了关注学生，受到关注的学生，才会用“心”去上课，用“心”去感受课堂，才会与老师有心与心的沟通。篇六：小学老师教学反思 篇六这一学期已经过去，本学期对于我来说，是引发我的思索最多的一个学期。让我感受最深的是关于小学数学高效课堂教学研讨活动中的几节专家的课例与讲座，给了我很深的触动，他们的课使我感受到了什么是“大家风范”，什么是真正的“以学生为本”，什么是真正的“重过程轻结果、重方法轻学问的教学”他们的讲座更有一种使人茅塞顿开的感觉，是你感觉到原来数学课是可以这样来上的，或者说应当这样来上。“假如一个教过20年学的老师不反思，那他就像是教过一年的老师的20次阅历的重复。”不反思就不会有进
17、步。现针对于自己听课的感受，从以下三个方面来反思本学期自己的教学工作。一、本学期的“胜利之处”冀教版教材上几乎是没有什么内容，可是在做练习和考试时却有涉及大了许多方面的学问。冀教版教材对于我们这些没有教过人教版教材的年轻老师来说是一个很大的挑战。尤其是在对教材的把握上，有许多的不足。为了弥补这些不足之处，我从这三点入手：第一点，备好教材。本学期在讲新课之前，我提前翻阅同步或其他资料把一些题成梯度的形式穿插在教学中，这样就在把握教材的基础上充溢了教材，拓宽了学生的学问面。其次点，备好学生。这是我要做的其次件事，预设这节课哪里学生不会出现问题，哪里他们最不简单理解，哪里学习起来会特殊的轻松等等，把
18、自己想象成学生尽量站在他们的角度来设计一节课。第三点，备好方法。我觉得方法是关键，老师采纳符合每一节课教学的方法是这节课胜利前提的条件。学生不喜爱你的教学方法，不喜爱你所任教的学科。那我们做的前两项工作就等于白费劲。通过我的努力，发觉学生慢慢爱上我的课，喜爱我的数学课，这是本学期我最欣慰的地方。二、本学期的“不足之处”由于本学期时间较短，在教学上显得比较仓促。如：第四单元这一单元的内容对于学生来说比较抽象，是本册书的重点也是难点。应当在复习的时候，在加强这一方面的复习更好。在本学期采纳每天课前5分钟进行计算题的竞赛的方法，来提高学生的计算实力，但也由于为了赶课而没有坚持到最终。这须要有支配有安
19、排的实行，这一点完成的不好！三、下学期的努力方向第一，要制定好个人的教学安排合理的支配好时间。其次，充溢自己多探讨一些优秀数学老师的课例。第三，多向老老师学习请教不懂的问题，做到常常反思自己的不足之处，取长补短，进一步的完善自己。篇七：小学老师课后教学反思 篇七教过一课之后，总的感觉是得失掺半，胜利失败兼而有之。胜利之处在于对本节课的教学资源做了较为恰当的处理，其中有预设性的，如选定分析水温改变的方法。也有生成性的，如关于试验误差的处理；失败之处在于这节课没有按预定安排完成教学任务，课堂教学时间比较惊慌，课后的两个问题（两杯温度相同而水量不同的热水，放置一段时间之后，温度是否相同？怎样使一杯热
20、水的温度尽快地降下来？）没有按安排解决，更为严峻的问题是学生参加试验探究的主动性不高。回顾这节课，详细反思如下。一、明确的试验目的更有利于学生参加到探究活动中是学生在驾驭了温度计的运用方法的基础上，而且是他们在学习科学课程以来所进行的第一次试验探究活动，本节课的教学目的，在于引导学生通过试验来探讨热水温度改变的规律。但是这个试验结论的得出，必需依靠于比较精确的试验数据，因此，也就要求学生所进行的试验操作比较精确，除了全班学生采纳统一的计时方法之外，主要是负责读数的小组长根据要求准时正确地读出温度计上的数据。然而，很多学生在这个环节做得不够好，他们都急于视察一下温度计上的度数。结果，在记录温度和
21、分析数据时，显得有些心不在焉。另外，还有几个负责读数的小组长也没有做到用心致志，所以读数时秩序有些混乱，这也干脆导致了学生将温度记录在课本上，算出邻近两次测量的温度差之后，便急于视察热水的温度，却很少去深化思索热水温度改变的规律，或者说对于自己从前的猜想缺乏一种科学求证的探究热忱。由此看来，从前的揣测环节也是存在缺陷的，问题主要在于揣测的结果没有引起学生从事探究的爱好，就是说，没有将揣测的结果转变为学生探究的目标。产生这种后果的缘由当然在于完成本节课的教学任务和激发学生的探究爱好之间我更倾向于前者，在于小学生还不擅长进行抽象逻辑思维，在于学生刚刚接触试验探究这一新的解决问题的方法，还在于我对上
22、述状况缺乏必要的预见，对学生的状况缺乏深化的了解，自己的教学期盼远远大于学生的接受实力，就是说，自己对学生状况的把握不到位。由此看来，顺当完成试验教学任务的困难许多。因此，也就有必要将探究活动前揣测热水温度改变的环节进行一番改进。我原来的做法是，在组织学生谈话，得出热水温度会渐渐降低后，接下来又组织学生进一步揣测并得出下面两个假设：一是热水温度的改变是先快后慢的：二是热水温度的改变是先慢后快的。这样的揣测结果对于学生来说明显是增加了很多难度，同时也淡化了试验探究活动的目的。因此，可以改为这样导入“热水的温度会渐渐降低，那么，热水温度的改变详细会是一种什么样的情形呢？这节课我们可以通过试验来深化
23、探究一番。”然后，组织学生设计试验方案。这样，就会避开出现从前那种拖泥带水的导入方式，可以节约许多时间。同时，有利于将学生的思维活动定位在接下来的制定试验方案、开展探究活动上面。二、简化并完善试验数据的分析方法对于试验数据的分析，我舍弃了课本中供应的采纳折线统计图的方法，变更为让学生计算出邻近两次试验数据的差，最终再将各个小组的试验数据都呈现在黑板上面，让同学们干脆视察这些温度差，并找出改变规律。之所以这样处理：一是考虑到学生的学问水平，因为他们还没有学习折线统计图，因此运用起来自然会存在肯定的难度；二是为了便于看出试验效果，本次试验所运用的热水的温度尽可能做到很高，这又导致折线统计图上的温度
24、改变看起来不是特殊明显；三是这样做，可以让每个小组测量的数据都能够得到利用，既满意了试验结论普遍性的须要，同时又可以让每一位学生都能够感受到自己所从事的试验操作的价值，这是敬重学生劳动成果的详细体现；四是这样处理，也是经过实践证明的，我在以前教学这一环节时，也是采纳了这种分析试验数据的方式，效果比较志向。三、刚好处理生成性教学资源如何处理试验中出现的误差，对于本节课来说是一个生成性的教学资源。处理误差的看法与方法是教给学生正确地看待试验结果，教化他们重视试验操作的规范性，让他们养成严谨的科学看法的重要而珍贵的资源。在概括试验结论时，由于有些小组所测量的数据误差较大，结果有的学生便认为结论的得出
25、有些牵强。对此，我没有敷衍塞责，而是正确面对，让同学们综合考虑各个小组的试验数据，用普遍性来订正某些学生头脑中个别状况的不足，并进一步引导学生分析误差产生的缘由：读数时，视线没有与温度计液柱顶端相平，读数的时机过早或是过晚，等等。从这一点来看，对于试验过程中的误差的处理，不应当回避，而是应当予以理性面对、科学分析。这里还涉及到预设与生成的关系问题。依我看来，预设是一节课应当完成的基本目标，在完成这些预设性目标的状况下，学生也只是一般意义上的学生；生成则是基于人学生发展基础上的教学目标，关注的是眼前的学生，关注的是这一个学生，而且由于生成的问题来自于学生，因而更能够引起他们的留意，激起他们的学习爱好，也就更简单为他们所理解和驾驭。一节课，假如仅仅是着眼于并完成了预设目标，那么，这样的课堂无疑是毫无灵动可言的。从这个意义上说，生成的课堂是以学生为本的课堂，也就必定是精彩的课堂。