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1、大班平安活动火教案（附教学反思）主要包含了活动设计背景，活动 目标，教学重点、难点，活动准备，活动过程，教学反思等内容，引导 幼儿燃烧现象，了解火的性质、用途及危害，向幼儿进行平安教育，增 进幼儿平安防火意识，适合幼儿园老师们上大班平安活动课，快来看看 火教案吧。活动设计背景大班幼儿随着生活经验和平安知识的不断丰富，有了一定的自我保 护技能，但当意外灾害真的发生时，他们会感到束手无策。本活动除了 让幼儿了解有关火的知识处，更重要的是教给幼儿当意外灾害真的来临 时，知道自己应该怎样做，学会自我保护、自救。活动目标1、引导幼儿燃烧现象，了解火的性质、用途及危害。2、向幼儿进行平安教育，增进幼儿平安
2、防火意识。3、一旦发生火灾，要知道如何自我保护和如何自救。4、初步培养幼儿用已有的生活经验解决问题的能力。5、考验小朋友们的反响能力，锻炼他们的个人能力。教学重点、难点教学重点：1、增进幼儿防火意识，向幼儿进行平安教育。2、发生火灾该怎么力、。教学难点：火灾时的自我保护和自救活动准备：纸、蜡烛、火柴、大中小玻璃杯、 、湿毛巾、毛巾 被，相关课件等。活动过程情景创设进入主题：放火燃烧时的课件，提问：听一听这是什么声音？想一想是什么原 因引起的？活动一1、老师出示一张纸和火柴，提醒幼儿注意观察纸被点燃后的情形， 注意火焰的颜色感知火发出的光和热，让幼儿在火附近伸手烤一烤，说说自己的感 受。小结：纸
3、点燃后发出光和热火焰是红色的。提问：火还能燃着哪些东西？（布，木头、汽油、酒精、蜡烛等）2、知道了火能发光发热，组织幼儿讨论火的用途和危害。（1）我们的生活中离不开火，请幼儿说出火的用途。（烧饭、取暖、 照明等）（2）火对人类有什么危害？（烧伤皮肤、烧毁财物、房屋、森林 等）3、实验：火的熄灭（1）老师用一个杯子扣住正在燃烧的蜡烛，观察火焰熄灭的过程, 启发幼儿思考火焰熄灭的原因。（燃烧需要空气）(2)老师用大、中、小三个玻璃杯同时扣住三只燃烧的蜡烛，观 察哪去蜡烛先灭，想一想为什么三支蜡烛熄灭的时间不同？(杯中空气 的多少，影响蜡烛燃烧的时间)小结：如果想使火焰熄灭，必须使火和空气隔绝。活动
4、二1、组织幼儿讨论：(1)发生火灾的原因有哪些？(小孩玩火、乱丢火烟头、在禁放 区燃放烟花、用明火照明寻找物品、地地震、打雷、乱拉乱接电线等)(2)怎么样防止火灾发生？(3)如果发生火灾，我们应该怎么样做才能实现自我保护与逃生 自救？:如果所在房间有 ，赶快打119报警，并说明着火的详细地址, 什么街，哪号楼或附近有什么明显标志及单位。：室外着火门已发烫里 千万不要开门，并用毛巾、衣服或床单塞住门缝，以防浓烟跑进来，如 门不很热也没看到火苗，赶快离开。：受到火势威胁时，要当机立断披 上浸湿的衣物、被褥等向平安出口方向冲出去。穿过浓烟逃生里，要尽 量使身体贴近地面，并用湿毛巾捂住口鼻。：身上着火
5、，千万不要奔跑, 可就地打滚用厚重衣物压灭火苗。：遇到火灾不可乘坐电梯，要向平安 出口方向逃生。：假设所有逃生线路被大火封锁，要立即退回室内，用打 手电筒、挥舞衣物等方式向窗外发送求救信号，等待救援，不可盲目跳 楼。2、逃生演习老师发出发生火灾信号，幼儿自选逃生方法进行自救。教学反思大班幼儿已有了一定的思维能力和分析能力。因此我采用直观教学 法，先设置问题，让幼儿带着问题去看课件寻找答案。此外，我们还适 时采用了交流讨论法、赏识激励法、游戏法层层深入、加以整合。例如: 教师大胆地鼓励孩子想方法，表达自己的方法和自己的想法是我们现在 要倡导的。在这种活动当中，我们屡次的让孩子思考自己在火灾的时候
6、 应该怎么力、？带着问题去思考。以幼儿为主体，创设条件让幼儿参加探 究活动，不仅提高了认识，锻炼了能力，社会情感得到深化。因此，活 动中我们每一个环节都引导幼儿是带着问题去看一看，想一想，说一说, 学一学等多种感官参与，不知不觉就掌握了自我保护的方法，提高了自 我保护的意识。“兴趣是最好的老师”活动一开始教师就提出问题“听一听发生是 什么声音？ ”“什么原因引起火灾的？ ”引发幼儿对老师提出的问题的 关注，兴趣。根据幼儿好奇，求知的特点，在第二环节我就安排孩子自由探索， 我们为幼儿提供课件，供幼儿观察。在这一过程，教师是引导者，支持 者，合作者，让幼儿在轻松自由的气氛中与同伴、老师说说各自看到
7、是 什么？在这一过程中，孩子获得经验是零碎的，那怎么进行加工整理呢？ 为此，在自由探索后我们就通过幼儿集体讨论方式，对幼儿获取发生火 灾后怎样做进行整理。由于课件投放在孩子的视线前面，故讲评时可结 合课件进行，防止了空洞性。也点到了火灾发生的几种原因，更进一步 让孩子明白了不能随便玩火。由于大班孩子都是具备多维度思考的能力。因此，我们在让孩子学 习如何报火警，逃生两个重要环节中，都是提出问题让幼儿去思考，说 一说。在此我们允许错误的方法和争论，教师不加以否认。这两个环节， 孩子是处于自由，宽松探论气氛中的。个体经验在集体的讨论中演变成 了集体的、提升后的、有价值的完整经验。在幼儿都掌握了报火警、逃生方法时，让孩子完全体验，投入于游 戏知识气氛中。在教师生动的言语调动，引导下，师生共同学习。让游 戏的方式对孩子知识的巩固和深化。这种游戏的形式演练是比拟适合孩子年龄的开展特点的，在玩乐中获得了知识的体验。