《2022年青岛版数学一上《的认识》教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年青岛版数学一上《的认识》教案.docx（10页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -名师精编优秀教案青岛版学校数学学科备课表青岛版一年级上册 课题0 的熟悉课型新授课时1 课时备课人教学义务训练课程标准试验教科书数学青岛版一年级上册第一单元910内容页信息窗2本节课是在熟悉1 5 各数的基础上进行教学的.教材出现同学分教材苹果的情境图.教材设置了同学感爱好的活动情境,勉励同学尝试分析用自己的方式来表示“ 0”,在这一活动中经受符号制造的过程,并在这一现实情境中体会“ 0”表示的实际意义.教学问才能目标：使同学初步懂得0 的不同含义,会读、写数字0,能比较 0学和其他数的大小.目过程和方法
2、目标：在探究过程中,加深熟悉数的排列次序.情感态度价值观目标： 体会“ 0”在日常生活中的运用, 在探究争论“ 0 ” 标的活动中,体验学问与生活的亲密联系.教学熟悉 0,懂得 0 的含义.重点教学懂得“ 0”,会写“ 0”,“ 0”可以表示起点和分界线.难点教具苹果树模型、直尺 、温度计、 门牌号码、电话台秤、计时秒表图 片可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 1 页,共 5 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - -
3、- - - - -名师精编优秀教案教学过程一、创设情境,导入新课谈话：同学们, 现在正是苹果成熟的季节, 今日老师带你们去摘苹果好不好？生表示情愿去,爱好高涨.【设计意图】 ：谈话导入亲切、自然,由同学感爱好的摘苹果嬉戏引入,调动起同学的学习积极性,并自然过渡到下面的问题情境中.老师出示苹果树模型 （苹果树上结满苹果, 苹果上有 1 5的数字） , 老师提问：“树上有几个苹果？用数字几表示？”同学回答后,老师将数板书在黑板上.看苹果模型,观看模型上面有什么？1、2、3、4、5、五个数字二、师生共同探讨新知（一）摘苹果,提出问题 1说明嬉戏要求：挑选一个自己喜爱的苹果摘下来,告知大家上面的数是几
4、？表示什么意义？然后再把它贴到黑板上.2找几名同学上前摘苹果.摘大的,摘小的. 最终,树上没有了.3提问：苹果摘完了,你能提出什么问题吗？小组争论一下.引导同学观看,小组沟通提出：一共摘了多少个苹果？能不能把这些苹 果排排队？树上一个苹果也没有了,怎么表示了？【设计意图】 ：这一环节的设计是让同学在做中想、做中学.通过摘苹果这一活动既复习了前面所学的有关数的学问,又在活动终止时引导同学提出问题,培育同学发觉问题、提出问题的才能. （二）自主解决问题（预设）第一种情形：假如有部分同学不知道用0 表示,那就让他想一想：你喜爱用什么方式表示了？把他们想出的符号与0 比较,发觉0是最便利的.沟通想法：
5、通过多种渠道猎取学问. 像这种一个也没有, 我们用数字 0.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 2 页,共 5 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -名师精编优秀教案其次种情形： 假如全部同学都说用 0表示.就确定同学的想法, 并提问： “你是怎么知道的？”勉励同学通过多种渠道猎取学问.老师总结,在数学上,一个也没有我们用“0”这个数字来表示. 板书“ 0” 三 生活中的“ 0”,学习写“ 0”
6、1现在想一想生活中你在哪儿见过0 了？（门牌号码上的0、电话号码上的 0、直尺上的 0出示有 0 的图片）课前老师也收集了一些有0 的图片,我们一起来看看（出示直尺、台秤、计时秒表、温度计的图片）2感知 0 的另两种含义.（1）课前同学们也预备了直尺,拿出直尺,放在桌上.找一找 0 在哪里,小手指向 0.你能大声的把直尺上的数字读一遍吗？直尺上的数是怎样排列的？这些数是从几开头的？（这些数是按从小 到大的次序排列的,从0 开头的）这个 0 表示什么了？同学小组争论直尺上的这个 0,表示起点的意思.（板书：起点）（2）出示图片（温度计）在温度计上也有 0,这个 0 又是什么意思？（生尝试说） 0
7、 度是水变成冰的温度, 当温度下降到 0 度时水就开头结冰了. 所以这里的 0 表示分界点.（板书：分界点）小结： 0 可以表示起点,也可以表示分界点.【设计意图】 ：通过让同学找生活中的0 ,引导同学用一双数学的眼 睛观看生活,发觉生活中数学无处不在, 丰富了同学对0的感性熟悉.3学习写 0（1）写“ 0” 同学们看“ 0”像什么？你会写吗？试一试,看谁写得最美丽； （同学写后,老师在田字格上演示写“ 0”的正确笔顺,再让同学在课本田字格里写 几个“ 0”,同桌相互比一比,议一议.）（2）现在,我们的数字大家庭里又添了一名新成员：“ 0”. 把它排到什么位置合适了？为什么？（同学畅谈自己的想
8、法.） 一起按次序读一读这些数：（ 0, 1, 2, 3, 4, 5,）可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 3 页,共 5 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -名师精编优秀教案【设计意图】 ：让同学数数、排列,运用了前面所学的学问,使他们体会到数学在生活中的应用,亲密了数学与生活的联系.在解决新问题的过程中,放手让同学自主探究,并引导同学准时把自己的成果与他人进行沟通.三、巩固练习：1写一写（自
9、主练习第1题）盘子中各有几个苹果了,请你数一数,写一些.看谁写得最美丽；2补充按次序填数 （自主练习第 3 题）你们看, 这些顽皮的数跑没了, 你们能把它填上吗？假如你填对了,就会得到一份好玩的礼物；快开始吧；【设计意图】 ：通过数数、写数,巩固5 以内数的熟悉,并且培育学生仔细写数字的习惯. 巩固 0-5的次序, 同学完成后的沟通, 增加学习的乐趣.四、抽象概括,1. 做嬉戏：进一步懂得 0和其他数的含义.2. 老师说数,同学拍手、举小棒、伸手指.同位合作,好伴侣合作.五、总结升华通过本节课的学习,你都学会了什么？有什么感受？你认为本节课你表现的怎么样？好在哪里？自主评判谈各自收成及表现.板
10、0 的熟悉书“ 0 ” 表示一个也没有1 2 3 4 5设“ 0”表示 起点 分界点计可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 4 页,共 5 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -名师精编优秀教案教这是刚入学不久的一年级新生,同学已有肯定的生活体会,但没有提学炼为数学学问.特殊对“ 0”表示起点知之甚少.所以这是一个难点.同学 以无意留意为主 , 对生活中的事物或动态、 好玩的事物特殊感爱好. 所以力反求从生活实例引入,找生活中的“0”. 不足的方面在教学活动中,总是想思把同学的思维定在自己设想的圈子中,使同学的思维受到了肯定的限制.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 5 页,共 5 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载