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1、浅议遥远农村初中留守儿童心理素质的培 养众所周知，农村留守儿童已经成为当前社会关注和关爱 的焦点，如何让其在心理、性格、思想品德、生活能力等方 面健康、快乐的成长，已经成为教育中的重中之重，是学校 工作的重点。尤其是进入初中阶段，处于青春期的他们身心 飞速开展，自我意识增强，“成人感”突出，而这一时期又 是他们人格塑造，人生观、价值观形成的关键时期，因此作 为初中教师如何做好留守儿童教育显得更加重要。根据我在 农村独立初中任教以来的所见、所闻、所感，特别注意留守 儿童的心理素质教育问题，由此引发了一些思考。一、留守儿童心理素质欠佳原因分析（一）家庭教育方面1、大多数农村家庭教育观念落后，父母教
2、育意识淡薄。 面对日新月异的时代和精彩纷呈的外面世界，自身文化素质 十分有限的父母，对孩子的心理引导显得非常欠缺。随着经 济的飞速开展，很多年轻的家长为了改善生活条件选择外出 务工，孩子由近亲亲属照顾。由于祖辈们文化素质普遍较低, 除了能勉强满足孩子的衣食住行等基本生活需要外，对孩子 的学习和指导几乎不闻不问。加之“隔辈亲”的现象，孩子 很少服从爷爷奶奶的监管，自然处于无人管理的状态。此外, 外出的父母由于工作忙碌、生活费用等一系列问题，使得他 们也很少与孩子进行沟通，缺乏有效的家庭监控和亲情间的 交流，对子女的顺利、健康成长往往表现出爱莫能助甚至于 放任自流。农村地区的大多数家庭一般只有一个
3、或两个孩 子，家长对孩子过于溺爱，一局部家长感觉自己长期在外不 能照顾孩子，亲情的亏欠使得他们对孩子提出的要求也是百 依百顺，但却对孩子的心理关注甚少。2、家长把教育孩子的责任上移到学校。大局部家长认 为孩子能否健康地成长，很大程度上归根于学校的教育质量 和老师的业务水平。他们只在乎学校教育的成绩，但却忽视 了家庭教育在孩子性格、能力和情感等方面的重要性。其实, 温暖和谐的家庭才是孩子成长的主阵地，和他们有着血肉亲 情的父母才是孩子的第一任老师。而在学校的教育中，由于 繁重的教学任务，目前学校教育的情形是教师把更多的精力 放在了教学任务上，很少有多余精力关注留守儿童的心理。 并且现在学校教育处
4、于一种相当尴尬的地位，学校和老师为 了防止被扣上“体罚和变相体罚”的帽子，对个别难于管理 的学生只能放任其开展。3.有效的监护责任不能履行，作为直接监护人的父母却 又缺乏预防意识。青少年处于身心开展的转折点，身心开展 不成熟。自控力差。这时候孩子的父母如果不正确引导和约 束，孩子很容易受到外界的影响。而大多数情况下是父母外出时间长，孩子的心理脆弱，情感不稳定，心理问题得不到 有利的疏导，不良情绪长期积压，严重影响他们的身心健康。 同时他们平安意识淡薄，防护能力弱，遇到突发事件自我保 护能力不够，极易受到意外侵害，甚至成为违法分子的目标; 同时他们又容易染上不良的社会风气，对他人造成意外的伤 害
5、。（二）学校教育方面1、学校教育的方式方法不当，有效引导力度不够。学 校作为目前主要的教育阵地，侧重了科学文化知识的学习， 缺乏教育和管理留守儿童的有效措施。目前大多数留守儿童 在家里缺少父母的监督和帮助，缺少关爱；在学校感受不到 教师、同学的鼓励和帮助。相反，他们经常由于孤独失落、 情绪不稳定等导致的犯错而受到老师的批评、同学之间的讽 刺和怀疑。身处在这种环境之中，孩子们自然会内心感到不 平安，缺乏学习、生活的乐趣。心理缺陷或行为变异不可避 免地会发生。因而在学校教育中老师和学生都处于两难境 地。一方面，从老师的角度看，现在的孩子难管，轻不得也 重不得。另一方面，从学生角度看，老师总是那么高
6、高在上, 那么严肃，缺少对学生的关心，缺少与学生平等的交流。2、参与机会太少。学校受到经费和场地等设施的影响 和应试教育思想的束缚，不能经常性组织各类内容丰富的文 体活动和第二课堂。校园生活单调、气氛沉闷，致使一些可 塑性比拟强的学困生因缺少参与和锻炼的机会，而使其可能 有的天赋被埋没、应有的兴趣和激情被抹杀。3、应试教育的种种影响。大大小小的各种考试中的失 败，使学生的自信心及学习热情下降；考试中的单一形式和 标准化，使学生标新立异的精神丧失；考试内容的封闭性， 使学生创造性思维和视野的开拓受到限制；考试目标基本上 是为了升学、就业，最终光宗耀祖，学生的情感体验单一， 考试急功近利，使学生的
7、知识的学习只看重成绩、缺少对知 识的深入学习；考试的原因使学生过度焦虑，竞争压力大。二、留守儿童心理素质培养对策1、开展心理教育讲座，强化学校心理咨询室。针对部 分留守学生的道德行为和道德偏差以及心理障碍，学校应开 设心理教育课程和心理教育专题讲座，定期开展思想教育和 情感教育，开展青春期专题论坛。学校应设立“心理咨询室”, 让学生找到可以交谈和倾诉的对象，合理宣泄积压的不良情 绪，为学生翻开“心结”。加强留守学生的心理素质教育， 培养他们树立良好的心理素质，特别是坚强、自信、乐观的 意识和独立生活能力，增强他们的幸福感和社会适应性。2、大力开展留守学生学校、教师、学生、家庭的四联 帮扶制度。
8、据公安部统计，30. 3%的留守儿童存在各种明显 的心理问题。如果没有及时、有利的疏导，这些孩子的心理 健康成长和性格的良好开展必然受到影响。要教育好留守儿 童，教师必须协同孩子的监护人先走进孩子们的内心世界， 走进孩子的心灵深处，与他们的思想和心灵进行有效的碰 撞，了解他们的所思所想，理解他们的感情需求和内心的渴 望。在日常的教育教学和管理中，学校、班主任、教师都应 把留守儿童的心理健康放在首位，针对他们实际生活中普遍 遇到的问题，在课堂教学中进行心理辅导、行为指导的 特别是班主任要及时发现问题，对有心理障碍的学生要有耐 心，及时做心理辅导，帮助他们走出困境，培养健康、积极 的生活、学习心态
9、。3、丰富校园文化生活，培养学生的情感，提高学生的 抗压能力，培养孩子健康的心理。学校积极开展健美操、围 棋比赛，拔河、球类运动会，研学等丰富多彩的活动，让他 们在活动中学会合作交流，互相帮助，学会与他人相处沟通。 通过各类活动的开展交流，使他们在交流中感受到学校这个 大家庭的温暖和同学之间深厚的友谊。在活动的开展中注重 因材施教，注重发挥每个学生的特长和个性，激发学生的兴 趣，让学生学会快乐，学会自我调节。4、教师改变对学生的评价方式，多鼓励、多表扬。目 前大多数教师由于工作的压力，家庭等因素的影响，他们认 为“教师”是一份职业，而非事业，从而缺乏对留守儿童的 有效监督。事实上留守儿童普遍劳
10、动意识强，做事朴素踏实， 教师应该及时发现留守儿童的这些优秀品质，寻找机会对留 守儿童进行鼓励和表扬，培养他们的自立、自强精神和自信心。5、家长要增强责任感，转变育子观念。一位家庭教育 专家说：“道德素质的培养是家庭教育中最重要的，良好的 道德素质是成功的先决条件。”道德素养的提升并不是由老 师一人来完成，应该由社会、家庭、学校共同承当。而在这 三者当中，家庭教育是最为重要的，因为孩子的第一任“老 师”应该是家长。为了孩子的健康成长，外出务工父母应多 关心留守在家的老人和孩子。假设是条件许可，父母最好能与 孩子生活在一起。如果条件不允许，至少父母一方与孩子一 起生活，外出的一方应尽量多抽出些时间给家人写信，多通 交流，引导孩子向着积极、健康的方向成长。6、留守儿童要积极参与各项活动，在压力、困难中锻 炼自我。培养良好的心理素质，作为处于张扬个性的青少年 学生必须抓住每一个机会来展示自己的能力，即使它是一个 简单的课堂提问，一次对话，一次测试，只要说出来、做好, 就是成功的。学会与他人沟通，善于表达自己，以笑脸、自 信、热情的生活态度影响他人，这样我们才能在路上用良好 的心理准备迎接挑战。