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1、二年级下册语文雷雨教学反思优秀3篇作为一位刚到岗的人民老师，课堂教学是我们的工作之一，对教学中的新发觉可以写在教学反思中，写教学反思须要留意哪些格式呢？下面是白话文的我为您带来的二年级下册语文雷雨教学反思优秀3篇，希望能够帮助到大家。篇一：雷雨教学反思 篇一今日学习了第18课雷雨，尽管窗外还是春寒料峭的春天。为了让孩子们找找感觉，上课前先放了一段雷雨交加的flash视频 ，形象的动画加上逼真的声音，应当能唤起孩子们小小记忆中的这样的场面吧！这一课只有四个生字，还全部包括在了一类字当中，所以只读了几遍就算过，节约出许多时间品读课文。铺垫之后，大屏幕上出示问题：默读课文，想想这篇课文是根据什么依次
2、来写的？这个问题有点难度，没有给孩子们太高的期望。很快就有几个孩子举起了手，挨个小声问问探探底。海鲁说：“先写了刮大风，又写了雷声，写了下大大雨，最终写雨停下来了。”加昊的思路跟海鲁大体一样。润泽说：“写了下大雨的景色和下雨后的景色。” 林旭说：“写了下雨前的情景、下雨时的情景和下雨后的情景。”让几个孩子起来回答，大家一样认为湛林旭的总结最完整最打算，没想到这个问题解决得这样顺当。这篇课文内容短小，语言精炼，适合朗读，采纳了指名读、开火车读等各种方法，效果都不错，读得有滋不味，能看得出，好多孩子达到了当堂背诵的程度。通过对比的方法，让孩子们理解了“越来越”的作用，体会到精确用词可以让读者更好地
3、理解课文。今日大体看了周末孩子们写的好书举荐日记，初选出孙祎玮、湛林旭、李震海、王润泽、董珊珊五名同学参与角逐，两名优胜者代表班级参与竞赛。这五名同学日记内容写得生动，符合要求，而且都还没参与过学校级别的竞赛。始终遵循的理念是：尽可能让更多的孩子去参加、去经验，先不管最终的结果如何，细心打算和层层选拔的过程就是一次很好的熬炼，孩子们，加油吧！篇二：雷雨教学反思 篇二雷雨是小学语文课标人教版二年级下册中的一篇文章，课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，让学生通过学习课文感受到了天气的改变和大自然的奇妙。在学习雷雨第一课时，我通过六个环节来进行教学：在教学识字方面：对于二
4、年级的学生来说，识字、写字是本课的教学重点，所以在课上要主动提倡自主、合作、探究的学习方式，充分激励学生自主去识字，给学生充分自主学习的空间。特殊是在识字环节，我通过让学生自读、领读、齐读、小组读、赛读等多种形式帮助学生识记生字，在思索记忆生字的过程中，让学生以小组为单位进行沟通汇报，真正让学生成为学习的主体。在教学阅读、理解课文方面：在第一课时中我只重点讲解了雷雨前的景象，由于雷雨对于学生来说并不生疏，教学中应从学生的生活阅历动身，从视察图画，进行图文比照入手，遵循学生的心理特征，引导学生在体验、视察、阅读中感悟课文的内容。特殊是在理解雷雨前的景象时，我恰当地利用电教媒体，创设与教学内容相吻
5、合的教学情境，可以充分激发学生的学习爱好和求知欲望，真正做到寓教于乐。尤其在本文中，有些句子用词特别精炼。于是，我抓住重点词句引导学生品词析句。如理解句子：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”我出示图片让学生看（画面上厚厚的黑云覆盖着整个天空，天色非常昏暗），随即引导学生：在这个句子里，你觉得哪个词语用得好？为什么？满天的乌云压下来，给你一种怎样的感觉？然后又引导学生把这种胆怯的感觉放到句子里读，充分感受雷雨前的惊慌气氛。再如理解句子：“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”我先请学生自己联系生活的实际，然后请学生来当当这只胆怯的小蜘蛛，读读这句话，体会“雷雨前”小动物的不同反应，从而进一步理解雷雨真的
6、要来了。这样不仅既激发了学生学习的主动性，还培育了学生自读自悟、通过重点词语理解课文的实力，又提高了学生品词析句的实力，为今后的写作打下基础。在本节课中，我也注意培育学生的语言训练实力。用“越越”说一句话。有两名学生分别说的是“我们的校内越来越光明了。”和“我们的祖国越来越漂亮。”当时我心里特殊欣慰，感受到学生酷爱校内、酷爱祖国的情感。这样一方面拓展了学生的思维，给学生想象的空间，抒发出自己的情感体验；另一方面也熬炼了学生的口语表达实力，将阅读文本与说话训练相结合，实现了语文学科人文性与工具性的统一，真正达到教学双赢的目标。都说课堂是一门缺憾的艺术。在上完本节课时，总觉得有很多令人不满足的地方
7、。如：在引导学生说你对雷雨都有哪些相识，学生说的范围较窄，而我只是简洁的进行引导，使得这一环节有些模糊。再有在一些环节过度不够紧密，语言不够精炼，随意性较大，使环节连接没有达到我所预设的效果这都是我在今后教学值得留意的地方。以上是我在教完本课后的教学反思。在教学中自己好存在许多不足之处，我想在以后的教学中，我还须要不断去学习，更加的去努力，让自己的课堂充溢朝气和活力。篇三：雷雨教学反思 篇三雷雨既是一篇讲自然现象的课文，又是一篇很美的文章。文中语言生动美丽，让学生了解到大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一本读不完的书，走进大自然，肯定会得到很多欢乐，发觉很多隐私。新课程人教版的标准增大了学生的阅读
8、量，注意在读中体会、读中感悟。让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。通过课堂教学，我充分利用课件与读文有机结合起来，让学生去感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同特点，去感受大自然的奇异。放开手让学生们去读、思、悟、说，以学生为主体让学生在课堂教学中充分展示自己，真正体现“以人为本，着眼将来。”一、凸显了学生在语文学习中的主体地位“教是为学服务的，教不是统治学，也不是代替学生学。老师的教是启发学生学，引导学生学。老师组织课堂教学，不应从教动身，而必需从学生学动身。”我在设计本课时，注意从学生发展的内在须要动身，把课堂教学思想定位在“以生为本，顺学而导，
9、以学定教”。重视学生的亲身体会。如雷雨前、雷雨中天气的改变、雨后的美景，我细心制作了课件，创设文本情境，让学生视察，在情境中体会、感受。二、重视朗读形式多样化，强调在朗读中感悟潘菽先生说:“儿童最初的阅读过程，言语运动器官起着特别重要的作用。出声的语言似乎是感情支柱，通过它保持言语视觉与其它器官之间的联系，把书面文字和它的含义联系起来。”学生自己通过朗读，把课文细细咀嚼，细细品尝，体会出语言文字的含义和韵味，求得课文内容的理解，这比从老师那儿听来的要深刻得多，感受得深。雷雨一文语言生动形象，是学生练习朗读的好材料。课堂上，“读”占熬头，学生采纳不同方式进行朗读，个别读、齐读、自由读、引读、表演
10、读等，充分顾及学生朗读的主动性、多样性、独特性。并以朗读为主线，在读中理解课文，在读中体会感情。读的训练有层次性，初读时要求理解内容，知道写什么；再读时了解作者的写法和方法，是怎样写的，这样写有什么好处；深读时体会感情，读出情，读出味；以此引导学生联系教材，联系生活实际，让学生在朗读中体会天气的改变、雨的改变。三、比较句子助理解赞可夫曾语:凡是儿童自己能够理解和感受的一切，都应当让他们自己去理解和感受。我在指导学生看图的基础上，抓住课文的重点词句进行品尝，通过比较句子，有效地帮助学生理解句意，体会意境。如雷雨前部分，虽然每个句子都描写得非常生动、详细，但学生不易理解句子的真正内涵，这就须要比较辨析。如:满天的乌云，黑沉沉地压下来。满天的乌云，黑沉沉地飘下来。通过提问:“压”能改成“飘”吗？让学生比较、辨析，使学生知道乌云“黑沉沉”，说明云层又黑又厚，而“飘”表示轻飘飘的，使学生详细地体会到雷雨前天空的景象。四、板书助背诵背诵是小学语文教学过程中一个重要环节。背诵的目的是让学生通过广读熟背，不断地汲取、积累，丰富自己的语言宝库。雷雨这篇课文不要求背诵。但课文语句生动、简短，易于上口，不过段落多，语句的依次简单颠倒，我的板书简洁明白，加上富有童趣的剪贴画提示，更有助于学生更快、更好地记忆驾驭课文。