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1、第一章 学前儿童开展一， 婴幼儿开展的含义，过程，影响因素 含义 ：儿童在成长过程中 心理有规律量变的过程，生理质变特点： 方向性和顺序性影响因素 ： 外部客观因素遗传连续性和阶段性环境和教育不平衡性主体内部因素个别差异性二， 儿童开展理论流派，观点，代表人物 华生行为主义美国心理学家 斯金纳操作性条件反射理论美国心理学家刺激与反响SR“冷处理班杜拉社会学习理论美国心理学家格塞尔成熟势力说美国心理学家观察学习“双生子爬梯实验皮亚杰发生认识论瑞士心理学家 维果斯基心理开展观 前苏联心理学家感知运动，前运算，最近开展区具体运算，形式运算精神分析流派 弗洛伊德 奥地利精神病学家埃里克森 美国心理学家
2、三， 婴幼儿身心开展的年龄阶段特征，开展趋势 年龄阶段特征 0到3岁0到1个月 身心高速开展1到6个月 认生6到1 2个月 抬头，翻身，坐，爬，站，走依恋关系1到3岁2岁形成言语和思维3到6岁 3到4岁小班 情绪，模仿，直觉4到5岁中班游戏，具体形象思维，规那么5到6岁大班好学好问，抽象逻辑思维，心理开展趋势简单到复杂具体到抽象被动到主动零乱到成体系四， 身体发育，动作发育，根本规律和特点 身体的发育体重与身高 动作的开展 头尾原那么 大肌肉动作肌肉的开展 远近原那么 精细动作骨骼的开展五， 认知开展的根本规律和特点 感觉 视觉知觉 形状注意 无意记忆 形象记忆艾宾浩斯听觉大小有意情绪记忆遗忘
3、曲线触觉方位运动记忆“先快后慢痛觉时间逻辑记忆观察力想象 无意、有意 思维 直觉行动 言语口语不完整句1到2岁再造，创造具体形象完整句2岁以后想象，现实抽象逻辑 书面语言六， 情绪，情感的根本规律和特点 情绪特点 易冲动 情绪情感的特点 社会化 根本情绪 哭高级情感道德感不稳定丰富和深刻化 笑美感外露性自我调节化 恐惧理智感七， 个性，社会性开展的根本规律和特点 个性 一个人全部心理活动的总和气质 胆汁质神经系统强度 个性倾向性多血质巴甫洛夫平衡性 个性心理特征 粘液质灵活性 自我意识 抑郁质性格 活泼好动影响性格因素 遗传自我意识 3岁掌握“我喜欢交往家庭自我认识好奇好问幼儿园教育自我评价模
4、仿性强社会环境自我体验易冲动，自制力差社会实践活动自我控制社会性开展 人际关系依恋 无差异出生到3个月亲子关系民主型性别行为有差异3到6个月专制型亲社会行为特殊的情感联结6个月到2岁放任型攻击性行为八， 个体差异形成的原因 原因 客观因素遗传因素主观因素 需要自我意识孕期状况 兴趣爱好心理状态生理成熟 能力性格环境和教育因素九，观察，谈话，作品分析，实验等根本研究方法 心理学研究方法 观察法 观察时间长期定期观察内容 全面重点实验法自然实验法现场实验法实验室实验法谈话法 作品分析法问卷法 结构式/封闭式非结构式/开放式综合性十，身体发育，心理开展，容易出现的问题或障碍 常见问题 发育缓慢 体格
5、 行为演练的根本方法全身松弛法运动系统脱敏法语言肯定性训练肥胖症睡眠障碍夜惊梦魇艾里斯理性情绪辅导遗尿症ABC理论多动症顶峰发病年龄为8到10岁自闭症又称孤独症情绪障碍焦虑沮丧恐惧行为问题任性自损第二章 学前教育原理一，教育的本质，目的，作用。教育与政治，经济，人开展的关系 本质 培养人的社会活动，是传承社会文化，传递生产经验和社会生活经验的根本途径。目的 广义的教育 存在于人的头脑之中的对受教育者的期望和要求狭义的教育 国家对把受教育者培养成为什么样的人才的总的要求现阶段我国的教育目的及精神：以培养学生 创新精神 造就 有理想 德 全面开展 的 社会主义事业 建设者实践能力 有道德 智接班人
6、有文化 体有纪律 美教育与政治经济制度政治经济制度对教育的制约决定教育的领导权决定着受教育的权利决定着教育目的教育相对独立教育对政治经济制度的影响培养所需要的人才影响的舆论力量促进民生教育与生产力生产力对教育的决定作用决定教育的规模和速度制约着教育结构的变化制约着教育的内容和手段教育相对独立教育对生产力的促进作用教育再生产劳动力教育再生产科学知识教育还是直接生产新的科学知识和技术的手段教育与个人的开展发现人的价值开掘人的潜力发挥人的力量开展人的个性使人的价值得到越来越充分地表达二，幼儿教育的性质与意义，我国幼儿教育的目的和任务 概念 学前教育是对胎儿直至进入小学前的儿童所进行的教育，组织的活动
7、，施加的影响。学前教育学是专门研究学前教育现象，揭示学前教育规律的一门科学。意义促进生长发育，提高身体素质全面开展的目标健康任务 对幼儿实施保教和教育开发大脑潜力，促进智力开展语言为家长工作，开展个性，促进人格的健康开展社会学习提供便利条件培养美感，促进想象力，创造性的开展科学艺术三，中外幼儿教育开展简史，著名教育家的儿童教育思想 世界上第一个幼儿园 德国教育家FW福禄培尔我国第一所幼儿园1903年 湖北武昌 1837年 德国勃兰根堡湖北幼稚园1840年正式命名为“幼儿园 湖北省实验幼儿园洛克 1632-1704卢梭1712-1778英国 17世纪 教育家法国 18世纪 启蒙思想家白板说 绅士
8、教育?爱弥尔? “自然教育理论福禄培尔1782-1852 杜威1859-1952德国 幼儿教育家美国 20世纪 教育家世界第一个幼儿园 ?我的教育信条?学校和社会?民主主义与教育?“幼儿园之父“儿童中心论蒙台梭利1870-1952 陶行知1981- 1946意大利 学前教育学家我国伟大的人民教育家?蒙台梭利儿童教育手册?童年的秘密?教，学，做合一的教育方法“有准备张雪门1891-1973陈鹤琴1891- 1973我国的著名学前教育专家我国著名的学前教育家开展儿童个性和以改造中华民族1923年 我国最早的幼儿教育实验中心为目标的幼稚教育 南京鼓楼幼稚园 “活教育四，学前教育的根本原那么，幼儿园开
9、展的根本特点 原那么教育的一般原那么尊重儿童的人格尊严和合法权益特点启蒙性促进儿童全面开展生活化面向全体，重视个别差异的游戏性充分利用儿童，家庭，社会等教育资源活动性学前教育的特殊原那么 保教结合潜在性以游戏为根本活动教育的活动性和活动的多样性教育的直观性发挥一日生活整体教育功能五，幼儿园以游戏为根本活动的依据 游戏的含义儿童最喜爱的活动，儿童生活的主要内容 作用 对认知开展的作用丰富稳固知识儿童对生长的适应，符合儿童身心开展的特点促进智力开展游戏是儿童的自发学习促进语言能力对儿童社会性开展的作用特点自主自愿对儿童情感开展的作用在假象的情境中反映周围生活游戏角色以人代人对儿童身体发育的作用游戏
10、材料以物代物游戏情境情景转换根本活动重视儿童的自发性游戏没有强制的外在目的利用游戏组织各类教育活动愉悦的情绪体验满足儿童对多种游戏的需要六，幼儿园环境创设的重要性 物质环境概念 广义：对学前教育产生影响的一切天然环境与人工环境中物等要素的总和狭义：幼儿园内对儿童开展有影响作用的各种物质要素的总和物质环境对幼儿开展的影响 精神环境概念 广义: 对学前教育产生影响的整个社会的精神因素的总和狭义: 教师的教育观念与行为，幼儿园人际关系，幼儿园文化气氛等精神环境对幼儿开展的影响七，幼儿园班级管理的目的和意义 目的：把幼儿培养成 个体生活 的主体 意义：班级管理，是搞好幼儿园管理的根底工程社会生活提高保
11、教质量的根本保证八，?幼儿园教育指导纲要试行?在幼儿园教育活动的目标，内容，实施和评价上的根本观点和要求 九， 我国幼儿教育的改革动态与开展趋势 改革动态?国家中长期教育改革和开展规划纲要2021-2021年?根本普及学前教育明确政府职责重点开展农村学前教育开展趋势?国务院关于当前开展学前教育的假设干意见?把开展学前教育摆在更加重要的位置多种形式扩大学前教育资源多种途径加强幼儿园教师队伍建设多种渠道加大学前教育投入加强幼儿园准入管理强化幼儿园平安监管标准幼儿园收费管理坚持科学保教，促进幼儿身心健康开展完善工作机制，加强组织领导统筹规划，实施学前教育3年行动方案第三章 生活指导一，幼儿园一日生活
12、的主要环节，教育意义 八大生活环节 入园 教育意义生活即教育盥洗教育即生活进餐喝水如厕自由活动午睡离园二，幼儿生活常规教育的要求，培养幼儿良好生活，卫生习惯的方法 要求对不同年龄儿童的要求应有差异方法示范讲解法整体 示范讲解法具体而标准 分解 示范讲解法保育和教育相结合 操作法主要方法注意照顾个体差异 集中训练与个别指导法 随机教育法三，幼儿卫生保健常规，疾病预防，营养等方面知识保健常规?托儿所幼儿园卫生保健工作标准?疾病预防传染病 管理传染源一日生活安排切断传播途径儿童膳食保护易感者体格锻炼缺铁性贫血健康检查肥胖症超正常20%卫生与消毒龋齿乳牙5岁，恒牙15 岁传染病预防与控制佝偻病缺乏维生
13、素D常见病预防与管理弱视5伤害预防健康教育 信息收集合理膳食的根本原那么 含有人体所需一切营养素和充足的热量容易消化，又能促进食欲不应含有对人体有害的物质四，幼儿园常见的平安问题和处理方法，突发事件，如火灾，地震等应急处理 紧急处理呼吸心跳停止人工呼吸 惊厥，晕厥，休克胸外心脏按压 溺水出血加压包扎止血法 触电指压止血法 中暑，冻伤止血带止血法 鼻出血骨折与脱臼 地震避震空间承重墙墙根，墙角烧烫伤水管和暖气管道处急性中毒煤气中毒不要跳楼食物中毒不要站在窗前误服毒物不要到阳台异物入体气管异物 火灾拨打报警 外耳道异物不得让幼儿参与救火鼻腔异物眼内异物咽部异物第四章 幼儿园环境创设一，幼儿园环境创
14、设的原那么和根本方法原那么环境与教育目标的一致性原那么方法 物质环境空间设计和利用开展适宜性原那么班级设备儿童参与性原那么班级活动区的创设开放性原那么 精神环境良好的师幼关系经济性原那么帮助幼儿建立良好的同伴关系尊重幼儿，让幼儿主动开展建立团结友爱的班集体加强自身修养，以身示范二，常见活动区的功能，活动区的设置活动区语言区设置方法 考虑教育目标美工区 考虑幼儿的年龄特点科学区考虑促进幼儿的全面开展建构区具有一定的动态性和可变性？角色区益智区音乐表演区三，心理环境对幼儿开展的影响 教师的态度，行为在幼儿心理环境形成中的重要作用影响调动学习兴趣教师对幼儿影响 对幼儿心理环境质量起决定性变得充满自信
15、 发现幼儿各种需要喜欢探索 协调各方面因素乐于交往 创立良好心理环境敢于面对失败身心健康开展四，协调家庭，社区等各种教育力量的重要性与家长沟通和交流的根本方法 重要性 离不开家庭家庭是儿童成长最自然的生态环境家庭是儿童的第一所学校家庭是最重要的教育力量需要社区的配合学前教育开展的必然趋势意义社区环境社区资源社区文化家园合作沟通方法直接参与家长开放日“爸爸，妈妈老师亲子游戏夏令营活动间接参与家访家园联系薄个别谈话集体联系家长专栏 家长委员会 家长座谈会 家长学校第五章 游戏活动指导一, 幼儿游戏的类型,特点,主要功能 依据教育作用分类创造性游戏角色游戏依据教师指导分类幼儿自发游戏结构游戏规那么游
16、戏表演游戏有规那么游戏智力游戏 依据儿童社会性开展分类无所用心的行为音乐游戏袖手旁观的行为体育游戏单独的游戏平行的游戏依据儿童认知开展分类机能游戏联合游戏象征游戏合作游戏规那么游戏二，各年龄阶段幼儿的游戏特点, 各类游戏指导 各年龄游戏特点小班目的性不强游戏指导角色游戏主体性原那么兴趣不稳定个性化原那么兴趣持续时间短结构游戏认识结构材料，丰富相关经验重内容，轻规那么结构的根本技能，独立结构能力中班游戏水平提高丰富的结构材料和游戏的场所自主性与主动性开展良好的行为习惯同伴交往需求与能力开展表演游戏幼儿选择主题想象的有意性水平提高适合的游戏环境，物质条件具体形象思维表现突出幼儿分配角色大班游戏的自
17、我评价能力提升指导表演技能合作意识增强累积社会经验，提高表演水平规那么意识形成智力游戏 选择和编制适宜的游戏动作灵活控制能力增强构建规那么意识游戏策略意识音乐游戏“漫不经心的娱乐“幼儿主体，教师引导体育游戏经常化原那么适量的运动负荷原那么多样化原那么全面开展原那么第六章 教育活动的组织与实施一，根据教育目标和幼儿的兴趣需要和年龄特点选择教育内容，确定活动目标，设计教育活动方案 选择全面开展目标知识技能设计分析教育内容年龄特点能力确定组织形式生活经验与兴趣情感与社会性选择教育方法和途径能力与开展需要做好活动准备因此活动方案二，健康，语言，社会，科学，艺术等领域教育的根本知识和相应的教育方法 健康
18、教育方法身体保健教育动作和行为练习身体锻炼讲解法讲解演示示范法情境表演练习法讨论评议语言提示和具体帮助法感知体验游戏法比赛法领做法信号法语言教育方法示范法 社会教育方法 移情训练法科学教育方法操作法视听结合法 角色扮演法 比拟法游戏法观察学习法游戏法表演法 社会认知冲突训练法启发探索法练习法 价值澄清法讲解演示法 陶冶教育法寻找法艺术教育方法 音乐示范听唱教学法美术感知欣赏法示范和例如发游戏练习法线索启迪法三，整合各领域教育的意义和方法，综合的设计并开展教育活动 三个方面的综合教育内容三个层次的总和主题活动多学科教育手段，形式，方法跨学科教育过程超学科一日活动个别活动四，根据活动中幼儿的需要，
19、选择相应的互动方式，调动幼儿参与活动的积极性教育活动的形式集体活动小组互动特别活动五，在活动中能根据幼儿的个体差异进行指导 因材施教每个幼儿在行为有自己的特点，了解独特性，做到因材施教兴趣爱好才能根据具体情况，用不同的手段来促进儿童的开展第七章 学前教育评价一，幼儿园教育评价的目的和方法 对保育教育工作进行评价与反思 目的了解幼儿的开展需要提供更加适宜的帮助和指导根本方法自然观察法时间抽样观察法 综合方法以游戏为根底评价事件抽样观察真实性评价基于观察的评价行为核查观察法成长记录袋评价轶事记录法表现性评价情景观察法多彩光谱评价谈话法问卷调查法二，利用评价手段发现教育活动中出现的问题，提出改良意见
20、 波斯纳教师成长公式：经验+反思=成长反思的形式回忆式方法反思日记慎思熟虑式布鲁巴奇 详细描述行动中交流讨论觉察意识行动研究书是我们时代的生命别林斯基书籍是巨大的力量列宁书是人类进步的阶梯高尔基书籍是人类知识的总统莎士比亚书籍是人类思想的宝库乌申斯基书籍举世之宝梭罗好的书籍是最贵重的珍宝别林斯基书是唯一不死的东西丘特书籍使人们成为宇宙的主人巴甫连柯书中横卧着整个过去的灵魂卡莱尔人的影响短暂而微弱，书的影响那么广泛而深远普希金人离开了书，如同离开空气一样不能生活科洛廖夫书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉 库法耶夫书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者史美尔斯书籍便是这种改造灵魂的工具。人类所需要的，是富有启发性的养料。而阅读，那么正是这种养料雨果