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1、2022认一认教学反思 认一认教学反思 1拼音教学特别枯燥，脱离现实生活，学生不太感爱好，但把它们放在情境中效果就完全不同了。我在教学声母gkh的读音时，指导学生联系口语的读音体会字母的发音方法。我让大家先视察表音表形图，同桌两位同学相互说说图上画的是什么?然后告知他们声母应当读得轻、短些，让他们相互间再来试试如何发好声母gkh的音。学生通过比较，缩短“鸽”后面的拖音，读得既轻又短，精确地发出了声母g的读音。学生的学习主动性随着他们的胜利体验而高涨起来，这个时候我抓住他们的学习热忱，让他们尝试自己看表音表形图编儿歌进一步体验发音方法。教学过程中激发他们的表现欲，并努力为孩子们营设了一个轻松、开
2、心、好玩的教学氛围，使孩子们在学习过程中始终爱好盎然，收到了比较好的教学效果。认一认教学反思 2柏云 这是学习拼音后学生接触的第一组汉字，都是一些部首字或基本字，并配有图画，便于学生认读。在没教读前学生已基本会读，整堂课我让学生做主角，配以不同的读法和嬉戏激发他们的爱好，同时相机的进行订正。这些字学生看图都会，但一旦将图删去单独问汉字他们就会出现混读的状况，多读几遍也就能驾驭。另外“目”与“木”学生弄不清晰意思，我用组词的方式帮他们理解，学生对组词也很主动。唯一的缺憾就是没带领学生将汉字与认读拼音结合起来，更注意的是通过图来认字。认一认教学反思 3国标本苏教版一年级上册认一认3 的内容是：相识
3、日、光、云、电、风、雨、衣、食、住、行、父、母、儿、女16个字，教材给这16音，认清字形明显是这一课的重点；而星，风两字是学生首次接触的后鼻音，加上吴地方言前后鼻音不分的影响，这两字的教学无疑成为本课的难点。其实低年级的学生的爱好很好激发的。老师创设丰富多彩的教学情境便是激发爱好的很好手段，诱发学生学习新字的饱满热忱。本节课的教学设计力图打破原来呆板的教学模式，以情境故事的形式，采纳多媒教学手段创建识字情境，依据学生实际状况以教材为依托，结合学生生活实际，拓展识字范围，实现语文教学工具性与人文性的统一。在这堂课中我试图把很枯燥的识字课上的生动好玩，让学生自己感受汉字的奇妙，我力争让课堂中多数学
4、生都有收获，我运用老师先扶后放的原则组织教学，让学生运用多种感官，去相识理解汉字。在这个过程中我发觉学问是不应灌输给学生的，而应引导学生去发觉它们，独立地驾驭它们。在巩固应用中把嬉戏贯穿于其中，让孩子融入自然中。今后得教学中我将努力使情境化，生活化，好用化的教学理念在课堂中得到充分体现。认一认教学反思 4认一认2总共有16个字，分两课时进行。第一课时是学习“虫贝鱼鸟羊犬龟鹿”，假如把这8个字分开来一个一个教过去，显得有些重复，于是我把这8种动物放到一幅图中，建立了一个动物乐园，创设了肯定的情境，让学生在参观动物乐园的过程中识字。一进动物乐园，就请“小挚友看看是谁在欢迎我们?”；然后依次出现动物
5、图片和生字，让学生看一看，说一说，记住它们的名字。到教“虫”的时候，这样说：“还有一个淘气的小家伙在跟我们捉迷藏呢”。这样，学生身临其境，学起来兴致很高。最终进行诵读表演，读儿歌：动物乐园真好玩。小羊小羊吃青草乌龟爬呀爬，鱼儿游呀游，虫儿藏呀藏，小狗叫汪汪，贝壳贝壳水中坐，坐在门口把歌颂，鸟儿飞呀飞，鹿儿跑呀跑。其次课时学习“丝麻毛皮竹禾米谷”。我留意利用直观的实物，引导学生理解字义。请学生看一看，摸一摸，说一说。从实际动身，调动学生的多种感官，拉近学生与新学问的距离，帮助学生初步了解一些字的演化过程，感知象形文字的特点，激发学生学习汉字的爱好。认一认教学反思 5语文课称标准指出：“识字教学要
6、将儿童熟悉的语言因素作为主要材料。同时充分利用儿童的生活阅历，注意教授识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”为了更好地体现课标要求，我在教学时充分考虑口、手、足、耳、目等生字是身体器官的特点，创设画器官和看汉字指器官的环节，让孩子把生字同自己的身体联系起来，在生活中识字，在欢乐中识字。同时我还让学生找一找生活中哪些词语含有这些字宝宝，学生说出了许多，于是我相机出示了几个比较简洁的成语，如：人见人爱、情同手足、掩耳盗铃、聚精会神等，还讲了掩耳盗铃的故事，既丰富了学生的词汇又激发了他们学习语文的爱好，效果很好。但是在教学时我也发觉一些问题，比如有些孩子很早就
7、相识这些字了，在课堂上他们就很难跟着老师步伐再把这些汉字学一遍，甚至有的时候他们还会影响其他孩子的学习。课后反思：1、指导视察图画，相识汉字。 让学生按依次视察图画，说说图上画的是什么，老师相机出示汉字第一、二两组中，第一个字“人”上面画的是一位男同学和一位女同学其余的7个字都是表示人体的某一部分，让学生相识自己身体某一部分的名称。第三、四组的字所表示的也都是学生比较熟识的事物。这种认汉的方法也是继承了传统的字块识字方法的优点，使学生初步相识字与图画间的联系，为理解字义打下基础。 2、教学汉字读音，指导理解字义。 可以依据学生已有的识字基础，指导学生读准字音。有的学生已经驾驭了肯定数量的汉字，
8、教学时，老师可充分发挥学生的主体作用，让学生充分认读。同时，要留意发挥老师的示范作用，帮助学生读准每个字的音“人”、“金”、“山”是前鼻音，“手”、“舌”、“水”、“山”、“石”是翘舌音，“足”是平舌音。 3指导诵读。 先指导学生对这一组四言韵语的整体诵读。当学生读熟时，可实行击节而诵的方法让学生牢记读音。每一个字都要从看图入手，由图到字仔细指导学生认读。留意采纳多种方式，提高学生识字的爱好。可以通过看图、读卡片等形式，巩固相识本课汉字。认一认教学反思 6课堂教学中，我以一个云姐姐的故事串联了整个生字教学，打乱了书本中的呈现依次，给学生以新颖和期盼，最大限度的激发了学生的爱好和求知欲望，调动了
9、学生的学习主动性。在故事情景的引导下，富有童话性的语言与生字教学，学生学的轻松，记忆也深刻！本课的教学的目的，我觉得除了让学生驾驭基本的语言学问与技能，我觉得更多的是学以致用，丰富孩子的生活经验，以培育孩子良好的学习与行为习惯，在本课教学中，我没有为了教而教，在每个生字的教学中，我还不失时机的进行常识渗透，如“电“的教学，教化学生节约用电，平安用电；“食”的教学让孩子们节约粮食；“月”的教学，渗透了古诗词静夜思，“云、月”的教学中，让学生发挥想象，培育了孩子平常的视察实力以及语言表达实力。值得思索的是，教学中对于学法的指导只是一带而过，让学生做个有心人，注意平常视察，对于如何习得生字，没有让学
10、生自己归纳总结，这点上以后有待提高。认一认教学反思 7认一认5的16个汉字，第一行是古代兵器的名称，其次行牲畜和交通工具的名称，第三行是动物身体某一部分的名称，第四行是农作物的名称。低年级的孩子比较活泼好动，留意力不简单长时间集中，本节课上，我讲解并描述了“小牧童想要出远门学本事”的故事。伴随着故事情节的深化，依次引出了这16个生字，学生学习的主动性都被调动了起来。“小牧童想：我究竟应当选择哪种兵器来学本事呢？”这一问题自然而然就引出了“刀、戈、弓、矢”这一组关于古代兵器的4个生字的学习。“小牧童要去的.地方很远很远，它要选择哪种交通工具去才不累呢？”这个问题引出了“牛、马、车、舟”这一组关于
11、古代交通工具的4个生字的学习。“选好了兵器，也选好了交通工具，小牧童高兴奋兴地就动身了。一路上，他看到了这些东西。可是他一样也不相识，小挚友们情愿教教他吗？”这一问题引出了“羽、角、齿、革、瓜、果、麦、豆”两组生字的学习。为了教小牧童相识这8样东西，学生识字的爱好特殊深厚，识字的效果较好。故事情境的创设不仅使四组生字的教学过渡自然，而且使活泼好动的低年级学生课堂上始终保持高度的留意力。认一认教学反思 8苏教版语文第一册认一认共有个汉字，其次课时的教学目标是能够正确相识后个汉字，能够读准字音，分清字形，依据图画，初步了解这些字的意思。本节课的教学设计力图打破原来呆板的教学模式，以故事的形式，采纳
12、多媒教学手段创建识字情境，依据学生实际状况以教材为依托，结合学生生活实际，拓展识字范围，实现语文教学工具性与人文性的统一。回顾本节课的教学，我觉得胜利之处有：、努力营造同等和谐、宽松愉悦的教学氛围要想让学生喜爱识字，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，因此我在课堂上放下老师的架子，融入到学生中去，使学生在轻松愉悦的气氛中接受学问。、事的形式贯穿始终，胜利创设了教学情境，激发了学生的学习爱好低年级的孩子活泼好动。颜色、声音、动作等会引起他们的留意，令他们产生深厚的爱好。他们在学习过程中，易受情感因素的影响。单纯的识字会使他们感到枯燥乏味，假如在教学中顺应儿童的心理，创设新颖好玩的识字
13、情景，便能激发学生识字的爱好，使他们尽快地全身心地投入到识字教学的过程中，在不知不觉中体验识字的乐趣。依据本课的教学内容我编了一个警察和警犬卡尔抓获了捕杀野生动物的犯罪分子的故事，通过多媒体课件创设学习情境，同时渗透爱护野生动物的教化，引导同学们和小动物做挚友，把八个汉字贯穿于故事情境当中，让学生感受到学习的乐趣。、教材为依托，拓展识字范围，补充课外学问。、重视学生口语交际实力的培育，、利用多媒体手段激发学生的学习热忱。不足之处：、教学内容设计的过多过细，课堂容量较大、课堂调控实力有待于进一步提高。、应进一步注意对学生的个别评价，发挥评价的激励作用。认一认教学反思 9本课的教学内容是ai ei
14、 ui 。孩子们是第一次接触复韵母，所以我先请出a o e i u 这6个老挚友，然后引出复韵母ai，ei，ui。在教学三个复韵母是我都是找个读音差不多的字来引入的,比如ai从姐弟比高矮来引出。 随后让学说说，看着ai你发觉了什么？从而引出ai是由a和i组成的，a在前，i在后，带出ai的发音方法，是先发a的音再快速的向i的音滑动，中间不断气，接着再用各种方法让学生读，以加深巩固。随后，我出示了拔萝卜图，并播放儿歌拔萝卜，引出ei，在这一教学环节中，让学生自己编儿歌记住ei的发音，大大地提高了学生的学习爱好。在教学ui的时候，我事先设计了一个接电话的环节，引出ui的音，但是课堂上出现了一些小问题
15、，使预设和现实出现了偏差，这使我相识到在备课时要充分考虑学生的因素，不要只备教材。认一认教学反思 10本课教学之后，我发觉了这堂课中存在的一个很重要的问题，那就是没有让学生去感受16个字的字形特点。我重点在字的音和义上下功夫，却忘了一个简洁的问题就能解决的一个重点就是“你是怎样记住这个字的？”当然假如十六个字都用这个问题来解决，那么这样的课是没有意思的，信任一年级的小挚友也是不敢爱好的，真正在课堂上获得学问是很少的。如何解决这个问题呢？师父吴华英部长给我支了几招：例如在教学“云”字时，可以便师范写，便引导学生发觉：云的形态是多种多样的，有的云小（此时书写第一个短横），有的云大（相机板书长横），
16、有的云还会绕圈（完成最终两笔）。有了师父的点播，我又对其他的字形进行了分析，得出了这些方法：“日”利用补充习题中“日”字的象形文字来帮助学生进行记忆。“光”的上半部分则像是放射出来的光线。“电”则要联想到许多的家用电器都有一个长长的插头，这个插头就是“电”的最终一笔竖弯钩。“风”则有不同的方向，师范写。同时这里可以融入撇画的写法。简洁的一堂识字课，要的不仅仅是一些拓展，更须要一些实在和一些奇妙的设计。认一认教学反思 11一年级的认一认，只要求学生认得就好，不要求写。认一认1中第一部分的字都是学生熟识的东西，是人身上的一部分。于是就想有什么好方法能让孩子们记得又牢又快呢？语文课称标准指出：“识字
17、教学要将儿童熟悉的语言因素作为主要材料。同时充分利用儿童的生活阅历，注意教授识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”课标的要求很大一部分体现了在课堂上，作为老师要引导学生欢乐识字。我做了以下尝试。上课时，我先出示图片让学生说说图中事物名称，然后才对应出示生字让学生对者图进行自主识字。同时将这些字做成一张张生字卡，以击鼓传花的方式引导学生来认读。让学生挑自己喜爱的字来读。让相识的孩子先来读，一方面给孩子正音，另一方面也让识字的孩子有一次表现的机会，获得胜利感，激发孩子识字的爱好。不过不再是挑自己相识的字了，而是随意抽，抽到什么字读什么字。以此来检查学生学习状
18、况。嬉戏进行巩固识字，增加识字爱好与识字效果。让两名学生上台来，一名学生用手指着自己身体的部分让另一位学生从卡片中找出相应的字，看谁找的准。学生很感爱好。借助这些方法，这堂课始终充溢了乐趣。依据学生的实际，敏捷利用学生的爱好，让学生寓教于乐，展示肢体动作，领悟字形与意义的奇妙结合，消退疲惫，达到有效识字。认一认1教学反思二：认一认1教学反思学完单韵母后，第一次教孩子们认字。这一课中共要求相识16个汉字。我在教学时，先让孩子们视察图上画的是什么，许多孩子看到图后就干脆说出所要相识的字，但这并不是我想要的教学效果。比如，我出示了一幅图，图中画的是一个男孩和一个女孩，我让孩子说说：图上画的是什么？孩
19、子们一起说：人。干脆说出了所要相识的字。后来我引导孩子们重新视察图片，渐渐引导到“人”这个字。其实本课是把认字和看图结合起来，使学生初步相识字和图画之间的关系，让学生经验发觉的过程。而整堂课上下来，我却发觉，孩子们前半部分颇感爱好，尤其是让他们说说含有这些字的词语时，孩子们发言很主动。但随着教学方法的重复，孩子们慢慢降低了学习爱好。一年级注意学习爱好的培育，看来还得多探讨才行。认一认1教学反思三：认一认1教学反思本节课考虑到学生已经有了肯定的识字基础，所以在上认一认1时，我主要花时间在帮助学生读准字音上。像水舌足手等字要反复订正读.像木目石舌我请小挚友当小老师教教大家怎么区分.课中我还设计了这
20、样一个环节：在学生认读汉字的时候，出示多媒体制作的古体汉字卡片，通过“溯源比照”，帮助学生理解、识记汉字。例如：认读“山”字，出示“山”，学生认读，接着出示实物彩图-古体汉字（甲骨文山字小篆山字）-楷体山字，这样在学生头脑里对汉字的演化过程有了个直观的印象。实施下来效果不错,最终抽读生字卡片只有个别学生不会读.在让小挚友组词的过程中，让我觉得很惊喜，尽然陈颢宇小挚友会说：井水不犯河水，恐龙化石，学问面比较广。认一认教学反思 12利用两节课的时间学完了认一认1，课堂上我出示了一则猜谜：早晨四只脚，中午两只脚，傍晚三只脚。以猜谜的形式导出第一个字：人。然后让小挚友们给“人”找挚友。小挚友们组的词特
21、别多，特别丰富。接下来我说在我们每个人的身上，都有许多特别重要的器官，今日我们来相识一下它们的名字。我们接着以猜谜竞赛的形式出示生字，课堂气氛特别活跃，小挚友们学习汉字的爱好很高。但是后来我发觉一个问题，当把卡片上的拼音和图画遮住以后，许多同学就不能快速地读出字音，说明孩子们在课堂上还没有真正地把认一认上面的字认出，晚上我布置孩子们回家和家长合作把我们要认出的16个字做成16张卡片（去掉拼音和图画），打乱依次让孩子们认，通过这样的巩固练习，孩子们基本上都成快速、精确地认出上面的字。在学习认一认1时，因为学生是第一次在语文书上接触汉字，所以有点摸不着头脑，有的学生一个字也不相识，也有好多学生纯粹
22、是凭借图片在识字。于是我采纳了开火车、摘苹果等嬉戏方式帮助教学，发觉学生特别感爱好，非但没有出现走神、开小差等平常常常有的不好习惯，个个听得特别仔细，都很主动地参加。这样使得课堂气氛特别活跃，我教起来也很轻松，更重要的是学生很乐意接受，效果挺好的，整堂课在快乐声中结束。从而我深深感受到拼音、识字教学离不开嬉戏活动，寓教于乐。我会在以后的教学中努力去营造那样开心和谐的课堂氛围。认一认教学反思 13认一认中生字的注音，有的是红色，有的是黑色。红色的表示是学生已经学过的拼音，黑色的表示没有学过的。当出示“东西南北，前后左右”8个字时，我要求学生细致看图，激励大胆拼读，并赐予足够的时间，让学生自己轻声
23、认读。学生在拼一拼、读一读的过程中既能复习已学的汉语拼音，又能发觉哪些拼音读得不够精确，哪些音节自己驾驭得还不够娴熟。“认一认”每行四个字，读来琅琅上口。教学“东西南北，前后左右”时，我请学生一行一行地读，两行连起来读，通过自由读，开火车读，男女读，齐读等多种形式，加深学生对汉字的相识。读熟后，我示范拍手诵读学生兴趣盎然地随我击掌练习，学生爱好深厚，“口、脑、手”并用，促进了学生学习实力的提高。这节课，我设计了几组嬉戏，形式多样，内容丰富。一年级学生爱玩好动，喜爱做嬉戏，于是我“投其所好”，将嬉戏相宜穿插于“方向、位置”的教学中，学生沉醉于愉悦快乐的气氛中，心情高涨，思维活跃，认字反应快速。在
24、“玩中学，学中玩”，加深了印象，初步理解“东西南北，前后左右”所指的方向和位置，巩固了识字的效果。认一认教学反思 14今日，我们起先教学认一认3。本课的16个字大部分是部首字或基本字。其中8个字表示自然现象，另8个字表示人类的日常生活与家庭生活。在学习这些汉字时，给我最大的感受就是轻松。因为在我刚刚出示这些生字时，学生们就叽叽喳喳地读开了，我发觉大多数孩子都已经相识这些汉字了，而且这些汉字的意思也都会说。想想这群孩子的父母都是一群望子成龙，望女成凤的家长，他们会早早教孩子认字，会坚决果断地让孩子参与一些爱好小组，比如“直映汉字教学”。假如我再把他们当成是一点不懂的孩子去教，对大部分孩子来说，真
25、的是“吃不饱 ”，而假如我不再教，对于那一小部分学生来说，那是“吃不着”。因此，我确定把这节课当成复习课来上，花一点时间去订正汉字的读音，理解汉字的意思，并与生活实际相联系，花多一些时间去读，去认，去记。那么，怎样才能让学生对反复的读不至于厌烦枯燥呢？我采纳了各种读的形式，想了各种激励的方法。一、老师范读，学生跟读。目的是帮学生订正读音，同时也是在教学那一小部分没有汉字基础的孩子。二、开火车读，是学生很喜爱的一种读书方式。当老师问：“火车火车从哪开？”学生洪亮的声音立马响起：“火车火车从我开。”学生的兴致一下子被提了起来，而且这也可以检测学生是否已相识这些汉字。三、小组竞赛读，看哪一组读得整齐
26、又洪亮，每个学生都为能得第一读得兴致勃勃。而且，这也是老师在有目的地留意还有哪些孩子不会读。四、抽读卡片。一种可以是快速抢答，老师手里拿着生字卡片，可以打乱依次，老师抽一张，学生快速地读出来，可以激发孩子读得快又准。另一种就是嬉戏“猜猜猜”。老师手中拿好生字卡片，抽出卡片时，只露出上面的音节，让学生快速地读诞生字，然后再揭晓答案，听着学生一声高过一声的“耶”的声音，看着学生一张张无比兴奋的笑脸，我的心里是无比欣慰。因为我不仅让学生兴致盎然地读了汉字，而且也将音节与汉字联系了起来，同时训练了学生的拼读实力。想着法子让学生读书，让学生有爱好地读，让学生快乐地读，这样的读书才是有效的。认一认教学反思
27、 15本课的教学目标是相识“日月星光，云电风雨”八个汉字，能够读准字音，初步了解字义。其实，认一认3中的字是多数学生在课前就已经驾驭了的，如何再让他们静下心来学习是个难点。因此，在课堂中，谜语、儿歌、故事、图片、音效等不断出现，为的就是能抓住学生的留意力，让他们乐于用40分钟去温习和巩固已经有所了解的学问。在教学中，我力求让学生喜爱学习汉字，有主动识字的愿望；并结合一年级孩子的认知特点，我创设了好玩的教学情境，在轻松开心的氛围中识字，图字结合，从学生所熟识的语言环境中练说生字，拓展词语，发展肯定的口语表达实力，并在认字的同时复习学过的整体认读音节，实行多种形式的练读，从而达到巩固识字的教学效果
28、。在教学中，我首先复习导入，激趣感悟，相识汉字是一件多么好玩的事啊！那这些老挚友你们还相识吗？让学生在学习新课的过程中有了认知上的铺垫。开火车认读前面认一认中已经学过的生字，让学生有了成就感，激发他们主动识字的愿望。合作探究，解疑释困环节，通过故事中的情节和角色依次出现“云、雨、风、电”和“日、光、月、星”，采纳读红色的已学拼音自己认读生字，老师领读，学生当小老师带读和开火车认读等多种形式读准字音，通过图字结合和对比已学汉字来记忆字形，并进行适时的拓展，结合学生生活中的语言环境给生字找词语挚友。在巩固认读的环节，回来教材编排依次，顺读汉字，并采纳了“捉迷藏”的嬉戏方式，让学生轻松乐学的同时，巩
29、固认读本课汉字。总结这是八种常见的自然现象，并让学生在生活中留心视察，勤动口，勤动脑才能相识更多的汉字。此外，在教学每个生字，尤其是后来的“云电风雨”时，由于孩子们心情高涨，反应很快，我的教学节奏一度被打乱，没有很好掌控。现在想想，不管学生的反应如何，必需的读、认、记三个步骤还是要完成，因为在多数学生已经驾驭的前提下，依旧存在少数零基础的学生须要渐渐渗透。班级的课堂常规比刚开学时好了许多，同学们听的特别仔细。但也有个别学生上课乱插嘴，没有集中留意听讲。在今后的教学中，还是要对课堂常规这一主题常抓不懈。课堂中存在的问题许多，须要我在日后的教学活动中一个个去解决，多反思、多请教、多沟通，争取踩实在教化之路上的每一个脚印。