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1、下册第一单元Th活咏叹1祖国啊，我亲爱的祖I:教学目标 ； 1 . 了解作者及其诗歌创作背景。2 .了解本文修辞的特点，理解诗歌中众多意象的含义。3,感悟诗人的爱国之情，激发爱国热情，树立报国之志。教学过程一、导入新课改革开放四十年，中国的面貌可谓焕然一新：被人称赞的新中国四大创造，为人赞叹的大 国外交，具有活力的中国自主创新。如果让我们用一个形象来形容今天的中国，朝气蓬勃的青年 或美丽动人的姑娘都甚为恰当。然而，在改革之初，面对她的伤痕累累，面向全新的希望，她在人 们心中会是怎样的形象呢？今天，让我们走进舒婷的诗歌中感受一下。二、教学新课目标导学一：认识作者，了解背景作者简介：舒婷，1952
2、年出生于福建省漳州市石码镇。祖籍福建泉州，后一直生活在 厦门。著有诗集双桅船会唱歌的莺尾花，散文集心烟。她的南皮译成多国文字，介 绍施、法国、美回荷兰日本弊个国家，是新时期迎最受青钊迎的诗人之一。写作背景：祖国啊，我亲爱的祖国发表于1979年7月，即中国进入改革开放新时期 的第一个年头。诗人把压抑中释放出的热情化作对祖国新兴的讴歌。目标导学二：赏析意象，把握诗歌情感1 .反复朗读诗歌。2 .第一节写了哪些意象？这些意象蕴含和象征了哪些社会内容？它表现了作者怎样的 情感？明确：意象：“破旧的老水车”“熏黑的矿灯” “干瘪的稻穗”“失修的路基” “淤滩 上的驳船”。“破旧的老水车”“熏黑的矿灯”两
3、个意象，象征祖国的贫穷落后和长期停滞的 生产力；“干瘪的稻穗”“失修的路基”“淤滩上的驳船”几个意象，进一步概括了祖国的饥 瑾、闭翱口百废待兴的状况。总之，第一节主要写祖国母亲贫穷落后的历史和种种沉重的负累。 作者以诸多落后以及沉重的意象表达了自己深沉、悲哀的感情。3 .第二节主要写了哪些内容？它的作用是什么？作者的情感有何变化?明确：第二节通过直抒胸臆来描写祖国的过去，说明祖国的“贫困”“悲哀”，这也是对 第一节中诸意象的诠释，长期潜伏蜗行于黑暗的隧道里固然是贫困，而船的纤绳深深勒进肩脖那么 是悲哀。同时又用“飞天袖间”的“花朵”象征着希望。这一节正是起着过渡的作用，从 “贫困”“悲哀”过渡
4、到希望之中。作者在此处的情感与第一节是一以贯之的，仍旧带着深沉 与悲哀，但其中又带着一股看向历史的自信与看向未来的希望。4 .联系作者的写作背景赏析第三节，说说第三节中的意象有怎样的象征意义。通过这 些意象，我们可以看出作者的思想感情有怎样的变化？明确：意象：“神话的蛛网”“雪被下古莲的胚芽”“挂着眼泪的笑涡”“雪白的起跑 线”“绯红的黎明”。“神话的蛛网”象征束缚生产力开展，钳制思想解放的专制统治和陈腐 意识，只有挣脱了 “神话的蛛网”才能诞生“簇新的理想”；“雪被下古莲的胚芽”“挂着眼 泪的笑涡”“雪白的起跑线” “绯红的黎明”这些意象在时空上大幅度啰版天，构成了立体交叉 象征义，象征着祖
5、国成长的苦难历程、再生的悲喜、新长征的开始和未来的美景。上述意象有一 个共同的特征，那就是代表着希望，代表着开始。作者正是用这些意象，表现着自己的欣喜与 激动。5 .作者在第四节将“祖国”比喻为什么？作者在此抒发了怎样的情感？明确：作者在第四节将“祖国”比喻为伤痕累累的母亲。作者在此表达了对祖国的热爰与 深情，同时也说明了自己的意志，要将自己的一生奉献给祖国，去换取祖国的富饶、荣光以及 自由。6 .请你简要分析作者在整首诗歌中的情感变化。明确：作者在第一节中回望祖国所经受的苦难与现实的贫困，心中是痛苦的，悲伤的； 第二节承接第一节的情感，虽然痛苦，却看见了祖辈们痛苦的希望；第三节那么因为看见了
6、簇新的 理想，看到了全新的希望，作者从痛苦中摆脱出来，取而代之的是喜悦，是激动；第四节激动喜 悦进一步得到升华，说明了要为祖国献身一切的愿望。7 .探究：这首诗读来情感强烈，除了表达在意象使用上，还表达在哪些方面？明确：（1）作为抒情主体，作者让自己与诗中的意象相互融合，即用“我是”的句式，让物化的自我开缘，汇注于祖国的形象之中，使得情感表达更加浓烈。诗的每一节，都 用“祖国啊”作为结尾，这是反复手法的运用,而这种运用又使每一节的抒情呈现了不同的效 果。第一节的“祖国啊”是深沉的感叹，表达出作者难以言状的悲哀;第二节的“祖国啊”是 痛苦的呼唤，包含着作者内心的痛苦和希望；第三节的“祖国啊”是欣
7、喜的呼唤，流露着诗人 抑制不住的喜悦；第四节的“祖国啊，我亲爱的祖国”，是庄严的誓词，倾吐了献身祖国的热 望。四个“祖国啊，反复吟咏，将感情逐层推进，给全诗营造了回肠荡气的咏叹气氛。目标导学三：解读，深度把握诗歌内容I “我是你祖祖辈辈/痛苦的希望啊，是飞天袖间/千百年来未落到地面的花朵”， 你是如何理解“飞天”这个意象的？明确：“飞天”这个意象奇伟而瑰怪，具有极大的诱惑力，这个意象虽然看起来只是说明 美好的希望未变感见实，因而叫人痛苦;但是它又说明了我们这个古老民族曾经有过光辉灿烂的 文化，有过极的世纪，有着追会想的光荣传统。这种意象的大幅邮欧开拓了诗意的空间， 弓起了我们对现实和历史的思索
8、，迫使我们去追第陵现希望的途径与答案。2你如何理解“我是你的十亿分之一，是你九百六十万平方的总和”？明确：从个体上说，“我”是中国十亿人口中的一个，是祖国的“十亿分之一”。但从 “我”的使命来说，“我”要承当起振兴中华的重任，“我”要与祖国融为T本，因而是“九 百六十万平方的总和”。这句话表达了作者强烈的爱国之情和历史责任感。目标导学四：深情朗读，体味诗歌在反复朗读诗歌的过程中进一步把握诗歌的内容、感情和语调。内容感情语调第一小节贫困、落后的祖国深沉、悲哀舒缓、消沉第二小节痛苦、追求的祖国痛苦、希望舒缓第三小节新生、希望的祖国希望、欣喜g日第四小节养育、献身的祖国深情、强烈g 3 IRJ三、板
9、书设计祖国啊，我亲爱的祖国贫困落后一深沉悲哀痛苦追求一悲怆祈愿新生希望一欣喜亢奋富饶自由一自豪献身教学反思可取之处本节课在教学过程中主要以把握诗歌意象为主，从意 象的把握中体会作者所要表达的思想感情。教学过程中强 调朗读的作用，力图引导学生通过朗读把握诗歌所蕴含的 思想感情。缺乏之处由于课时有限，对整首诗歌的艺术特征未做过多分析， 反复、比喻等修辞也未单独挑出做具体解释，而是在把握 意象的过程中简要提及。同时，诗歌写作背景具有大环境， 对于改革开放前的历史，学生了解不多，可能难以体会诗 歌的思想感情，于此两点，应做相应改进。梅岭三章导学案【学习目标】1 .能够感受诗歌韵律,理解诗歌内容。2 .
10、学会品味诗歌语言，把握诗歌意象。3 .能够体会并学习勇往直前、坚定信念等革命精神。【教学过程】一.背景导入1934年10月，中央红军第五次反“围剿”斗争，因“左”倾冒进主义的错误指挥导致 失败，红军主力被迫作战略转移。陈毅因伤留下，担负起领导江西工农红军进行游击战争的重任。 当时赣南游击队在敌人重兵围攻中，斗争万分艰苦。陈毅和战友们转战在深ft密林中，已有两个 年头。由于和陕北中央长期失去联系，大家非常着急。这时，有个派在敌军内部做兵运工作的陈 海叛变投敌，他写信上ft谎称中央派人前来联络。要游击区负责人下ft前往县城接关系，妄图 诱捕我游击区领导人。陈毅接到密信，亲自赶往大余城接头，幸遇我基
11、层群众报告陈海叛变，于是立即离开县城。 归途中又遇陈海带着反动军队搜ft,只好躲进树丛，避开敌人的搜捕。敌人听说ft上有游击队的 重要负责人，便调集了四个营的兵力，将梅ft团团围了20多天。陈毅以伤病之身伏丛莽间， 幸得脱险。梅岭三章便是陈毅同志被困梅ft,自料难免牺牲的情况下写成的一组带有绝笔 性质的诗篇。二.作者简介【陈毅】(19011972),中国共产党员、无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家、 诗人，中华人民共和国十大元帅之一。1977年其遗作专集陈毅诗词选集出版。三.整体感知.朗诵全诗，读出节奏；把握 的情感基调。1 .本组诗歌的小序有什么作用？（-）断头今日意如何? 创业艰难百战
12、多。 此去泉台招旧部, 旌旗十万斩阎罗。2 .第一句有什么作用？3 .本诗后两句有什么表达效果?4 .主要表现了诗人什么精神？5 .此去泉台招旧部，旌族十万斩阎罗。（分析加点词的表达效果） （二）南国烽烟正十年, 此头须向国门悬。 后死诸君多努力, 捷报飞来当纸钱。6 .如何理解本诗前两句？7 .本诗主要表现了诗人什么精神?8 . “捷报飞来当纸钱”中的“飞”能否换成“飘” “传” ？为什么?（三）投身革命即为家, 血雨腥风应有涯。 取义成仁今日事, 人间遍种自由花。9 .如何理解诗歌前两句？10 .最后一句“人间遍种自由花”有什么表达效果?11 .请从修辞的角度赏析本诗。12 .概括这组诗的
13、内容。例如：第一首：回首征程一一过去第二首：第三首：【细读感悟】比拟三首诗的内容，并分析其内在联系。无言之美导学案【学习目标】1 .能够把握文章内容及论证思路。2 .学会论证方法。3.认识艺术中的无言之美，提升的审美素养。【教学过程】一.新课导入冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。二.作者简介【朱光潜】(18971986),现代美学家、文艺理论家，安徽桐城人。朱光潜是我国现代 美学的开拓者和奠基者之一，也是第一个在中国广泛介绍西方美学的人。三.整体感知1作者是如何引出“无言”这一话题的？作者认为“无言”的意蕴应该从哪方面着手研究?作者首先从孔子与子贡的对话引出“无言
14、”的话题；作者认为要探究“无言”的意蕴应 该从美术的观点去研究。2阅读表现言意关系的语段，用一句话概括言和意之间的关系。明确：“言不尽意”。四.细读感悟L作者对文学的定义是怎样的？所谓文学，就是以言达意的一种美术。2 .作者在文中提到了一个尽善尽美的条件，作为以言达意的文学，能否满足这个条件？ 不能到达这个条件，文学还能到达美吗？“文字语言固然不能全部传达情绪意旨”，因此难以满足“尽善尽美”的条件。但文学 依然有“美”的境界，因为作者认为对于表达全部意旨，不仅是文学，“一切美术作品也都 是这样，尽量表现，非唯不能，而也不必”，就算言语不能表现所有意旨也能到达美。3 .作者从哪些方面证明“无言”
15、也能产生美？主要运用了什么论证方法？作者一共从五种艺术入手，运用举例论证的方法证明了 “无言”也能产生美。以“言尽一切”的相片与“言及局部”的图画相比，以图画之美证明了无言之美；以文学作品的含蓄之美凸显无言之美；从音乐中的“无声胜有声”论证无言之美；从戏剧中“静”的表现来突出无言之美；从雕刻艺术的低眉含蓄不流露来论述无言之美。4 .你能简要说说文本的论证思路吗？说说作者是如何论述“无言”之美的。作者首先从孔子与学生的对话中引出无言的话题，并点明耍从艺术的角度关注无言之美。接着论证言意关系，并用以言达意的文学为例，说明文学乃至一切艺术都是尽量以言表 意，而不能全然用言表意，也无需全然用言表意，即
16、说明有无言之美。为了论述自己的观点，作者分别从绘画的选择之美，文学的意蕴之美，音乐的无声之美, 话剧的静态之美，雕刻的含蓄不流露之美来论证。【文本探究】1 .请你结合作者的任意一那么论据，说说你对“无言之美”的感受。诗歌本是极其简短的几句话，但是其包含的意境却是极其宽广的。如“大漠孤烟直，长河 落日圆”，短短的十个字，但是读来却似看见大漠的一切宽阔宏伟之景，一切悲凉之意，给人 以悲凉雄壮的美感。然而，要描写出这宽阔宏伟之景，悲凉之意，恐怕树万言都是难以说尽的，这不是意味着作 者将它们寓于无言之中了吗？这就是古典文学中深蕴的“无言之美”。2 .体会下面一段话，说说你品味到“无言之美”的例子。“拿美术来表现思想和情感因为在欣赏者的头脑里所生的印象和美感，有含蓄比拟 尽量流露的还要更加深刻。”如孤独之旅，文章结尾仅以鸭子下蛋结尾，这就给读者留下了足够大的想象空间，鸭 下蛋了杜小康可能就要回去了；杜小康也许要抒发自己长大的感慨了。作者不出一言，而像是 以千言万言促使着我们在脑中构造图景，这就是一种“无言之美”。（言之成理即可）【板书设计】绘画的选择之美、无言之美文学的意蕴之美音乐的无声之美话剧的静态之美雕刻的含蓄不露之美.