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1、精品_精品资料_细心设计核心问题实现语文课堂高效- 中学语文论文细心设计核心问题实现语文课堂高效文/ 吕志清【摘 要】所谓的阅读教案中的“核心问题”,是相对于课堂教案中那些零碎的、肤浅的、同学活动时间短暂的应答式提问而言的,它是指对课文阅读教案过程能起引导作用、支撑作用,能从整体参加性上引发同学摸索、争论、理 解、品析、制造的重要的提问或问题.它在阅读教案能做到“一问能抵很多 问”艺术成效,实现语文课堂的高效.关键词阅读教案.核心问题.设计方法在语文阅读教案中设计“核心问题”,对带动整篇课文阅读的教案,对新课程下语文教案的改革,有着重要的价值.也就是说核心问题主宰着整个教案进程,留给同学足够的
2、思维空间,往往能以问题引发摸索,将同学思维引向更宽阔的天的.因此核心问题设计是否有效打算着课堂的成败.为了让核心问题最大程度的发挥成效,核心问题的设计必需具备肯定的条件.一、核心问题设计必需具有“整体阅读,深化懂得”的带动性所谓“整体阅读”,不是指让同学读课文并大致知道课文写了什么内容,而是让同学环围着一个或者几个“话题”对课文进行深化的分析懂得,即引导同学从课文整体的角度去懂得课文的情节、课文的脉络、课文中的人物、课文中的大事、课文的表现手法等等.这就要求给同学一个切入点,让同学在这个切入点的引导下得到真正深刻的阅读体会.在这方面,“核心问题”可以说是有着肯定的优势.教案课文詹天佑时,可抓住
3、概括全文思想内容的句子： “詹天佑是我国杰出的爱国工程师.”设计一个核心问题：你从课文哪些语句可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_能感受到詹天佑的“杰出”和“爱国”？（结合有关的词句,说说理由.）同学看到这一问题,自然会联想当时当的的情形：清政府的腐败无能、帝国主义的阻止、工程技术人才缺乏、劳动工具落后、在勘测路线时的势又险峻、气候又恶劣、在开凿隧道时又要过很多高山（居庸关山势那么高岩层那么厚、八达岭隧道又是那么长）.在设计线路时,青龙桥邻近的坡度又特殊大等.尽管当时当的的困难很大,可是,詹天佑毅然接受了任务,一丝不苟的工作（周密的勘测线路.采纳了不同的凿进方法.设计了奇妙的“人”
4、字形线路.）并提前两年竣工,给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击.这样设计的问题,教师教的目的明确,同学学的也明白.通过对这一问题的认真摸索,讲出同学对“詹天佑是我国杰出的爱国工程师.”这一中心句有较深刻的懂得.詹天佑剧烈的爱国之心及杰出的才能会深深的铭刻在每位同学的心里.再加上老师不失时机的点拨、引导,同学就会懂得：不管是写文章仍是读文章肯定要“留意当时当的的情形”.读文章,留意了当时当的的情形,才可以对文章明白得更加透彻.写文章留意了当时当的的情形,才可以使文章表达得成效更好,真实感人.二、核心问题设计必需具备“凝结话题,优化活动”的支撑性“凝结话题”就是削减提问,“优化活动”就是让同学
5、在课堂上有长时间的 阅读、摸索、研讨、沟通的机会.也就是说”核心问题”有利于大量语文实践 活动的开展,而不是像我们平常的教案一样,教案内容的推动主要依靠师生之 间的问与答来进行.如在教案夹竹桃一课中关于侧面烘托这个问题,可以 有两种不同的设计：（ 1）课题是夹竹桃,可季羡林老爷爷为什么要用一个小节来写夜来香、玉簪花、菊花等其他花了？（2）课题是夹竹桃,可季羡林老爷爷可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_花了整整一个小节写夜来香、玉簪花、菊花等其他花,你认为这样做值得吗？ 理由是什么？这两种提问看似大同小异,成效却是大不相同的,我在教案中将它处理成其次种.这种提问将两种观点放在同学面前
6、,拓宽了同学的思路,至于究竟是不是值得写,就是完全可以各抒己见的.这个问题在教案中主导着、牵动着教案进程,充分拓展同学的思维,而且这一问题的形成明显的长时间的延长了同学的活动板块.这样的教案,可以基本上排除课堂上那种琐碎的“连锁式问答”.三、核心问题设计必需具备“精细摸索,深刻探究”的凝结性 “核心问题”应有利于同学运用自主、合作、探究的学习方法,有利于让学生的眼光进入到课文的每一个角落,从而达到让同学精细摸索、深刻探究的目的,而这种精细摸索与深刻探究,又始终是环围着某条主线进行的.例如苏教版六年级上册最终的姿态,课文以感人的笔触,记叙了汶川的震发生的瞬时,谭千秋老师张开双臂,用身体守护四名同
7、学的感人事迹.认真研读文本,这篇文章的核心内容由三部分组成：一是细节描写,二是环境描 写,三是侧面描写.这些内容集中表现了谭老师恪尽职守、一心为同学的无私大爱.本课的核心目标是：“通过语言文字的品读,感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释,体会环境描写和细节描写对表现人物精神品质的作用,学习侧面烘托人物形象的方法.”于是,我们可以将教案分为三大板块,每一个板块设计一个核心问题.第一板块的核心问题是：“紧扣题目,抓住细节,体会人物形象.即找出文中描写谭老师最终姿态的句子,从细节描写中感受谭老师是个怎样的人”.其次板块的核心问题是：“感受环境描写和场景描写,体会表达成效.即找出文中描写大的震来暂时的
8、句子,体会这些句子的表达效可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_果”.第三板块的核心问题是：“学习侧面烘托,丰富人物形象.即阅读课文,找找课文中列举了哪些人物对谭老师的评判,为什么要写这些评判？”这三个“核心问题”.第一个能解决对课文内部层次的懂得,其次个能解决对故事情节的懂得,第三个能解决对课文的语言观赏.就实施情形来看这第三问,同学的争论就反常的出色：问题的提出便于同学运用自主、合作、探究的学习方法,让同学的眼光易于进入到课文的每一个角落,同学摸索精细了、探究也更趋深刻,研讨的气氛深厚了,这就是“核心问题”的牵引在发挥作用.综上所述,细心设置合理有效的核心问题,不仅能激发同学语文
9、学习的积极性,帮忙同学懂得课文内容,也能提升老师教案才能,提高课堂教案的效率.当然,“核心问题“并不能完全替代课堂上全部的提问.它是教案设计的主 干,其它的“枝叶”仍需老师发挥聪慧才智在课堂上生成,这样才能使让我们的教案有一天真正实现苏霍姆林斯基所说：“教案的特殊目的就是进展智力,培育聪慧人.”使同学的创新思维得到有效进展.参考文献1 学校语文教案 2022 10. 出版：山西训练出版社编辑：学校语文教案编辑部2 语文报社总编：蔡智敏,主编：裴海安 .语文教案通讯 2022 4.出版（作者单位：江苏省南京市百家湖学校）可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_可编辑资料 - - - 欢迎下载