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1、2022掩耳盗铃教案掩耳盗铃教案1教学目标：1、理解寓言的含义，教化学生做事不能自欺欺人。2、培育学生复述课文的实力。教学重难点：1、在理解课文的基础上理解寓意。2、培育学生复述课文的实力。教学时数：一课时教学过程：一、指名讲学过的寓言故事。拔苗助长、亡羊补牢二、老师边作图边讲故事，学生猜故事结尾。三、这个人傻不傻，傻在哪里？（他傻在不该捂住自己的耳朵去偷别人的铃铛。）四、给故事取个题目。板书课题：掩耳盗铃五、释题掩耳：捂住耳朵。盗：偷。掩耳盗铃：捂住自己的耳朵偷别人的铃铛。六、翻开课本读寓言故事。七、理解故事内容1、指名读第一自然段，结合插图板书“想偷铃铛”。2、读其次自然段，想想、议仪。（
2、1）偷铃铛的人明明知道只要用手一碰，那铃铛就会丁零丁零地响起来，就会被人发觉，那他是想出一个什么方法去偷铃铛的？（结合插图板书“掩住耳朵”）（2）他的想法对吗？为什么？（3）那个人掩住自己的耳朵，伸手去偷铃铛，结果怎样了？（结合插图板书“被人发觉”）3、小结：结果当然会被别人发觉了：掩住自己的耳朵去偷铃铛，铃铛还是照样会响的，不过只是自己听不见，别人还是照样听得见的。哪个偷铃铛的人只是自己欺瞒自己。4、用一个成语说说偷铃人的行为。（自欺欺人）八、小结：这则寓言故事讽刺了那些想欺瞒别人，结果只是欺瞒了自己的人，所以说是自欺欺人。九、学生复述这个故事。教学反思：掩耳盗铃是一篇成语故事，讲一个人掩着
3、自己的耳朵去偷人家的门铃铛。告知人们，做了坏事，想叫别人不知道是不行能的，自作聪慧的结果是自己害自己。常用来比方蠢人自己欺瞒自己的行为。这个故事篇幅短小，浅显易懂，学生不难理解，不过对其寓意的把握还需对学生进行启发引导。在上这节课时，我本着以学生的自主学习为主，首先从课题入手质疑：什么是“掩耳盗铃”？通过查字典理解“掩”和“盗”的意思，学生很简单就说出了“掩耳盗铃”就是捂着耳朵去偷铃铛的意思。紧接着我就追问：这个人为什么要捂着耳朵去偷别人家的铃铛呢？让学生通过读课文，自己找出有关句子读一读，理解偷铃人的心理活动：“响声要用耳朵才能听见，假如把耳朵掩起来，不是就听不见了吗？”给学生供应一个自主学
4、习的平台。在在引导学生揭示寓意的过程中，我并没有干脆把含义告知学生，而是先提出一些问题让他们思索，如：偷铃的人认为把耳朵掩起来就听不见铃声了，对吗？铃铛一碰就会响，偷铃人知道这个常识吗？他最终偷到铃铛了吗？你觉得他是个什么样的人？通过问题的层层深化，逐步把故事的寓意突显出来。学生通过沟通探讨，能说出偷铃人很愚蠢，很笨，是个自作聪慧的人。最终我再小结归纳，板书“自欺欺人”，并出示完整的寓意。总的来说，这堂课上的比较顺当，学生也理解了寓意，不过课后想来，我并没有真正做到以学生为主体。整堂课，虽然我的讲解并不多，全是让学生探讨沟通，可是每一环节的问题是我设置的，学生还是被我牵着鼻子走，处于被动地位。
5、假如上课伊始，在学生初读课文后，我能完全放手让学生自己质疑，提出问题，给学生供应一个充分思索，探究的过程，我信任效果会更好。掩耳盗铃教案2教学目标1、学会本课生字，理解“掩耳盗铃”这个成语的意思。2、理解课文内容，懂得这则寓言的寓意。3、朗读课文，背诵课文。4、培育学生联系学习、生活实际、正确处理类似现象的实力。重难点学会生字，懂得寓言的寓意，理解成语的意思。教具打算多媒体课件教学时间1课时教法演示法讲解并描述法学法表演、自读自悟、感情朗读教学过程一、揭示课题，解题。1、以前我们学过哪些寓言？它们有什么共同的特点？（从一个故事中得到一个道理。）2、这节课我们来学习“掩耳盗铃”，（板书），从课题
6、上同学们就知道了什么？你还想知道什么？（“掩”、“盗”是什么意思？“掩耳盗铃”是什么意思？谁能说得更详细一些？二、整体感知，读通课文。1、请看录像，说说你看到了什么？2、我们课本把这好玩的故事写了出来，打开书自由地读一读。（1）检查生词的读音。三、理解课文内容。1、读了这则寓言，你知道了些什么？（为了让你的发言更精彩，再读课文。）2、学生沟通汇报（1）“明明知道”是什么意思？偷铃人明明知道什么？读出来（勾画明明知道这句话），他还明明知道什么？（发觉后会被）带着这种体会再读这句话。（2）那个人明明知道用手碰铃铛的后果，他不但没有就此打消偷铃的念头，而是想出了一个方法。（在书上找一找，并勾一勾）。
7、明明、就、就、在文中的作用。（3）面对他这种想法，你想告知他什么？（你能捂住自己的耳朵，但无法把别人的耳朵也捂住。）指导朗读，读出自以为是的语气。（4）、他认为自己的想法很好，自己很聪慧，于是就按这想法去做了，结果怎样？（5）、指导朗读。（我们再读一读课文，就会领悟更深刻的道理。）四、揭示寓意。1、我们来演一演这则寓言，怎么样？我扮演偷铃人，你们为我配音，行吗？要配好音，你们应当怎么样（仔细读）。2、我是一个偷铃人，我干了这件蠢事，多少年来始终生活在人们蔑视的眼中，敬爱的同学们，你们有什么话想对我说，让我明白一些道理吗？学生自由说。这则寓言告知我们什么，看看我们身边，有这种现象存在吗？掩耳盗铃
8、教案3教学目标：1、理解故事的内容，并体会其中的道理。2、学习“掩耳盗铃”的成语。3、朗读课文并能背诵。4、表演课文。教学重难点：引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并联系学习、生活实际，有肯定的感想。教学过程：一、揭题引入1、板书课题，回想以往学过哪些寓言故事，说一说。2、这些寓言有什么共同的特点？（点出学习寓言的目的。）3、板书：掩耳盗铃（说明“掩”和“盗”的意思）二、学习寓言掩耳盗铃1、初读课文，了解大意：课文主要讲了一件什么事？2、抓住偷铃人的心里的想法让学生找出句子，用“”划出，并指导读出自以为聪慧的语气，再结合偷铃人的想法提出问题。（生提问）3、老师归纳出学生的问题：（1）是什
9、么让他想到捂住耳朵去头铃铛的？（2）他是怎样做的，结果怎样？（3）从故事中你明白了什么道理？4、四人小组带着问题自学（老师巡察指导）5、汇报自学状况并从中悟出寓意结合课文出现的关联词“只要就”、“刚就”进行语言训练。从那个人的身上你明白了什么道理？6、表演课文，通过角色的互换再次加深对寓意的理解四人小组先排演，老师巡察指导，并选择出较精彩的小组进行表演，最终采访扮演偷铃铛的学生，让他说说自己做得对不对或让观众评一评。三、联系实际，加深理解想一想，在我们的实际生活中有没有看到、听到或自己做的类似掩耳盗铃的事例，说一说。四、拓展其实，在我们的生活中还有更多的像掩耳盗铃这些寓意深的故事，谁能把你平常
10、听过或看过的寓言故事讲给大伙儿听听，一起共享一下呢？掩耳盗铃教案4一、教学目标。1、学会本课生字，理解“掩耳盗铃”这个成语的意思。2、理解课文内容，懂得这则寓言的寓意。3、朗读课文，背诵课文。4、培育学生联系学习、生活实际、正确处理类似现象的实力。二、重难点。学会生字，懂得寓言的寓意，理解成语的意思。三、教具打算。多媒体课件。四、教学时间。1课时。五、教法。演示法讲解并描述法。六、学法。表演、自读自悟、感情朗读。七、教学过程。（一）揭示课题，解题。1、以前我们学过哪些寓言？它们有什么共同的特点？从一个故事中得到一个道理。2、这节课我们来学习“掩耳盗铃”（板书），从课题上同学们就知道了什么？你还
11、想知道什么？“掩”、“盗”是什么意思？“掩耳盗铃”是什么意思？谁能说得更详细一些？（二）整体感知，读通课文。1、请看录像，说说你看到了什么？2、我们课本把这好玩的故事写了出来，打开书自由地读一读。检查生词的读音。（三）理解课文内容。1、读了这则寓言，你知道了些什么？为了让你的发言更精彩，再读课文。2、学生沟通汇报（1）“明明知道”是什么意思？偷铃人明明知道什么？读出来（勾画明明知道这句话），他还明明知道什么？（发觉后会被）带着这种体会再读这句话。（2）那个人明明知道用手碰铃铛的后果，他不但没有就此打消偷铃的念头，而是想出了一个方法。（在书上找一找，并勾一勾）。明明.就.在文中的作用。（3）面对
12、他这种想法，你想告知他什么？（你能捂住自己的耳朵，但无法把别人的耳朵也捂住。）指导朗读，读出自以为是的语气。（4）他认为自己的想法很好，自己很聪慧，于是就按这想法去做了，结果怎样？（5）指导朗读。（我们再读一读课文，就会领悟更深刻的道理。）（四）揭示寓意。1、我们来演一演这则寓言，怎么样？我扮演偷铃人，你们为我配音，行吗？要配好音，你们应当怎么样（仔细读）。2、我是一个偷铃人，我干了这件蠢事，多少年来始终生活在人们蔑视的眼中，敬爱的同学们，你们有什么话想对我说，让我明白一些道理吗？学生自由说。这则寓言告知我们什么，看看我们身边，有这种现象存在吗？掩耳盗铃教案5教学目标1、学会本课生字，理解“掩
13、耳盗铃”这个成语的意思。2、理解课文内容，懂得这则寓言的寓意。3、朗读课文，背诵课文。4、培育学生联系学习、生活实际、正确处置类似现象的实力。重难点学会生字，懂得寓言的寓意，理解成语的意思。教具打算多媒体课件教学时间 1课时教法 演示法讲解并描述法学法 扮演、自读自悟、感情朗读教学过程一、揭示课题，解题。1、以前我们学过哪些寓言？它们有什么一起的特点？（从一个故事中得到一个道理。）2、这节课我们来学习“掩耳盗铃”，（板书），从课题上同学们就知道了什么？你还想知道什么？（“掩”、“盗”是什么意思？“掩耳盗铃”是什么意思？谁能说得更详细一些？二、整体感知，读通课文。1、请看录像，说说你看到了什么？
14、2、我们课本把这好玩的故事写了出来，打开书自由地读一读。检查生词的读音。三、理解课文内容。1、读了这则寓言，你知道了些什么？（为了让你的发言更精彩，再读课文。）2、学生举荐汇报（1）“明明知道”是什么意思？偷铃人明明知道什么？读出来（勾画明明知道这句话），他还明明知道什么？（发觉后会被）带着这种体会再读这句话。（2）那个人明明知道用手碰铃铛的后果，他不但没有就此打消偷铃的念头，而是想出了一个方法。（在书上找一找，并勾一勾）。明明、就、就、在文中的作用。（3）面对他这种想法，你想告知他什么？（你能捂住自身的耳朵，但无法把他人的耳朵也捂住。）指导朗读，读出自以为是的语气。（4）、他认为自身的想法很
15、好，自身很聪慧，于是就按这想法去做了，结果怎样？（5）、指导朗读。（我们再读一读课文，就会领悟更深刻的道理。）四、揭示寓意。1、我们来演一演这则寓言，怎么样？我扮演偷铃人，你们为我配音，行吗？要配好音，你们应当怎么样（仔细读）。2、我是一个偷铃人，我干了这件蠢事，多少年来始终生活在人们蔑视的眼中，敬爱的同学们，你们有什么话想对我说，让我明白一些道理吗？学生自由说。这则寓言告知我们什么，看看我们身边，有这种现象存在吗？掩耳盗铃教案6一、教学目标：1. 相识本课生字新词，理解“发觉、乐滋滋、掩耳盗铃”等词语。2.有感情地朗读课文，理解课文主要内容和寓意，受到敬重事实，老醇厚实做人做事的思想教化。3
16、.激发学生学习寓言的爱好，培育独立学习寓言的实力。二、教学重难点：引导学生了解两则寓言的寓意，理解两个成语的意思。三、教学打算： 挂图、生字卡 四、教学时间： 两课时 五、教学过程：第一课时(一)揭示课题、解题1.以前我们学过哪些寓言?2.“寓言二则”的“则”是什么意思?寓言有什么特点?(用一个短小的故事说明一个道理或讽刺某种人。寓：寄予、包含的意思。言：讲道理。)3.这节课我们来学习“掩耳盗铃”这则寓言。老师板书：掩耳盗铃。4.通过预习，谁知道“掩耳盗铃”中的“掩”、“盗”是什么意思?“掩耳盗铃”是什么意思?(捂住自己的耳朵偷铃铛。)(二)明确学习目标投影出示学习目标：1.通过自学，驾驭“掩
17、耳盗铃”这则寓言中的生字、新词。2.结合插图、动画片理解故事内容，懂得这则寓言的寓意。3.能用自己的话说出成语“掩耳盗铃”的意思。4.有感情地朗读背诵这则寓言。(让学生知道本节课的学习目标，对所学内容做到心中有数。)(三)课堂自学，整体感知课文1.投影出示自学要求：(l)借助拼音把课文读通顺。(2)把本课的生字、新词在课文中勾出来读几遍。(3)再读课文，勾出不明白的词语、句子。(4)娴熟地读课文。2.学生自学。3.检查自学状况。(1)读带生字的词语卡片，订正读音。(2)指名试读课文。4.思索：课文主要讲了一件什么事?(四)理解课文内容1.自由读课文。2.分小组探讨：故事的起因是什么?经过怎样?
18、结果又怎样?指名说一说探讨结果。3.重点理解其次自然段。(1)“明明知道”是什么意思?偷铃人明明知道什么?学生回答后，老师板书：明明知道 只要就(2)在书上勾出含有“只要就”的句子齐读。(3)指名用“只要就”口头造句。(4)那个人明明知道用手碰铃铛的后果，他不但没有就此打消偷铃的念头，而是想出了一个方法。投影出示课后思索练习第一题第(1)小题：掩住自己的耳朵，伸手去偷铃铛的人是怎么想的?他的想法对吗?为什么?学生在书上勾出写偷铃人怎么想的句子读一读。这句话里用了一个关联词语，是哪个关联词语?“掩住”是什么意思?这句话还可以怎么说?(假如把耳朵捂住，响声就听不见了。)那个人用手捂住自己的耳朵，他
19、就听不见铃声了。但是他能捂住别人的耳朵吗?别人还能听见铃声吗?(5)他认为自己的想法很好，自己很聪慧，于是就按这个想法去做了，结果怎样?(学生回答后老师板书：还这么做 刚就课文中的插图所描绘的就是这个结果，指名说出图意。)(6)那个人一起先就“明明知道”盗铃的后果，为了达到目的，他想出了一个自己认为很好的方法。可事实证明，他只是“自作聪慧”，他的做法在别人看来是“非常愚蠢”的。(板书：自作聪慧，非常愚蠢)(关键在于他捂住了自己的耳朵，而无法把别人的耳朵也捂住。)(7)指导朗读。指名读其次自然段，留意读出自作聪慧的语气。齐读全文，留意朗读时要把盗铃人自作聪慧的愚蠢表现出来。(五)揭示寓意，总结扩
20、展1.投影出示思索题：(1)掩耳盗铃的人愚蠢可笑在什么地方?(2)你应当从他身上吸取什么教训?(3)这则寓言告知人们一个什么道理?学生分组探讨后，指名回答。2.同桌总结，用自己的话说说成语“掩耳盗铃”的意思。3.联系生活(1)那么生活中有没有这样自欺欺人的事呢?(学生抄袭作业;犯罪分子明知自己在犯法，却铤而走险;社会上一些人为了经济利益，置法律、整改于不顾，最终出事了)(2)练习：选择填上成语掩耳盗铃、亡羊补牢、拔苗助长现在很多家长望子成龙，不顾孩子实际，让孩子学这学那，这真是( )!我发觉了自己的错误，抓紧改正，还算( )吧!有的同学做练习册上的题目，照抄后面的答案，这不是( )、自欺欺人吗
21、?(六)布置作业1.抄写、熟记本课生字所组成的新词。2.用“只要就”造句。3. 把“掩耳盗铃”这则寓言讲给家长听。掩耳盗铃教案7教学目标：1、驾驭寓言中的生字、新词。2、理解本文意思，懂得这则寓言的寓意。3、朗读、背诵这则寓言。教学重难点：理解这则寓言的内容和寓意。教学打算：图片、小黑板教学过程：一、激趣导入（略）二、揭示课题、解题1、听故事猜猜故事的结尾，来给这个故事取这个名字：掩耳盗铃（板书），读题。说说“掩”“盗”的意思，做做“掩”的动作捂。连起来说一下这个词的意思。2、过渡：我们的课本把这个好玩的故事完整讲解并描述出来了，我们来走进这个故事。三、自学，整体感知课文1、出示自学要求：（1
22、）借助字典把课文读通顺。（2）把本课的生字、新词在课文中画出来读几遍。（3）再读课文，画出不明白的词语、句子。（4）娴熟地诵读课文。2、学生自学。3、检查自学状况。（1）读带生字的词语卡片，订正读音。（2）指名朗读课文。4、思索：课文主要讲了一件什么事？四、理解课文内容1、自由读课文。2、分小组探讨：故事的起因是什么？经过和结果怎么样？指名说一说，探讨结果。3、重点理解课内容和寓意。（1）理解字的含义：掩捂，盗偷、窃，亡逃亡，欲想、要，走跑，椎槌儿，闻听。（2）在书上画出“欲负而走。则钟大不行负，以椎毁之，钟怳然有音”，齐读。（3）那个人明明知道用槌儿打钟的后果，没有就此打消念头，而是想出了一
23、个方法。同示思索题：掩住自己的耳朵，用槌儿砸钟的人是怎么想的？他的想法对吗？为什么？那个人用手捂住自己的耳朵，他就听不见声音了。但是他能捂住别人的耳朵吗？（4）他认为自己的想法很好，自己很聪慧，于是就按这个想法去做了，结果怎样？（5）那个人一起先就“明明知道”砸钟的后果，为了达到目的，他想出了一个自认为很好的方法。可事实证明，他只是“自作聪慧”，他的做法在别人看来是“非常愚蠢的”。（6）谁能用自己的话讲讲这则小故事。（7）指导朗读。指名读课文，留意读出自作聪慧的语气。齐读全文，留意诵读时要把盗钟人自作聪慧的愚蠢表现出来。五、揭示寓意，总结扩展1、出示思索题：（1）掩耳盗铃的人愚蠢可笑在什么地方
24、？（2）你应当从他身上吸取什么教训？（3）这则寓言告知人们一个什么道理？学生分组探讨后，指名回答。2、同桌总结，用自己的话说说成语“掩耳盗铃”的意思。3、组织学生表演课本剧掩耳盗铃。4、总结扩展。想一想，在我们的现实生活中有没有类似“掩耳盗铃”的事？联系学习、生活实际，谈谈感想，学生探讨后自由发言。掩耳盗铃教案8一、 指导与理论依据1、指导学生正确地运用祖国语言文字，丰富语言的积累，发展思维，使他们具有适应实际须要的识字写字实力、阅读实力、实力、口语交际实力、语文实践实力。2、注意提高学生的人文素养和科学素养，注意培育学生的社会责任感、创新和爱美情趣。使他们逐步养成良好的特性和健全的人格，全面
25、发展。3、努力构建敏捷开放的语文教材体系，重视课程资源的开发与利用，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，促进学科之间的融合。4、利教利学，为老师、学生留有开发选择、创新拓展的空间。激励老师适当调整、补充、重组有关教学内容，以满意不同学生学习和发展须要。二、教学背景分析（一）教材分析本课是北京市义务教化课程改革试验教材，语文第五册第七单元的26课寓言二则中的其次。寓言掩耳盗铃主要描写这位偷盗者的心理活动及行动，他以为只要自己听不见铃响，别人也同他一样听不见，真是愚蠢。文中的主子公的言行令人啼笑皆非。预言就是在劝诫人们不要干那些自欺欺人的事情。“掩耳盗铃”这个成语用来比方自己欺瞒自己。教学中不
26、必引导学生探究是否真有掩耳盗铃这样的人或事，也不必追究掩耳盗铃的人只有两只手，一只手去摘铃铛，另一只手怎么能同时捂住两只耳朵这样的问题。所以要依据指导要求，突出重难点，加强整体综合的感受，体现语文实践的综合性与实践性。（二）学情分析三年级学生好心奇让他们对语文学习抱着较高的爱好和热忱，这对语文老师开展教化教学工作是非常有利的，老师要充分利用好这些最初的优势，并努力让他们接着保持对语文学习的爱好和热忱。语文课既要尽量满意学生的期盼又要注意学生最初语言文字学习的良好习惯和课堂规范的养成。在一二年级时打下了肯定阅读理解基础上，还要激励多角度思维和发表不同见解，培育学生的想象力和创新意识。（三）教学方
27、式与教学手段通过演示法、讲解并描述法，使学生体会寓言故事的真正寓意。老师讲解和学生自学相结合，使学生更易领悟这课文的意思。（四）教具打算多媒体课件、投影仪。三、教学目标1、学会本课生字，理解“掩耳盗铃”这个成语的意思。2、理解课文内容，懂得这则寓言的寓意。3、朗读课文，背诵课文。4、培育学生联系学习、生活实际、正确处理类似现象的实力。四、教学过程（一）教学流程示意图1. 引导谈话，揭示课题2. 整体感知，读通课文3. 课堂自学，深化理解4. 理解课文，体会内容5. 揭示寓意，扩展6. ，作业布置（二）教学详细过程一、引导谈话，揭示课题。1、 以前我们学过哪些寓言？它们有什么共同的特点？（从一个
28、故事中得到一个道理。）2、这节课我们来学习“掩耳盗铃”，（板书），从课题上同学们就知道了什么？你还想知道什么？（“掩”、“盗”是什么意思？“掩耳盗铃”是什么意思？谁能说得更详细一些？3、课题中有两个生字，这两个生字你驾驭了吗？现在老师板书，谁情愿试着把这两个字的写法告知大家。在学生的提示下，板书“掩耳盗铃”，学生齐读课题。二、整体感知，读通课文。1、 请看录像，说说你看到了什么？2、 我们课本把这好玩的故事写了出来，打开书自由地读一读。三、课堂自学，深化理解。1提学要求，布置自学。（投影出示自学要求。）借助拼音，把课文读通顺。勾诞生字词，多读几遍。在不懂的字词或句子后面做上记号。思索题目“掩耳
29、盗铃”的意思。完成学习任务后同小组沟通。2检查自学状况。出示字词投影片检查字词的读音及词语理解。指读课文。（正音通句）指名说出题目的意思。3激发学生情趣。让学生看掩耳盗铃动画片，思索：课文主要讲了一件什么事？四、理解课文，体会内容。1、读了这则寓言，你知道了些什么？（为了让你的发言更精彩，再读课文。）2、学生沟通汇报（1）“明明知道”是什么意思？偷铃人明明知道什么？读出来（勾画明明知道这句话），他还明明知道什么？（发觉后会被）带着这种体会再读这句话。（2）那个人明明知道用手碰铃铛的后果，他不但没有就此打消偷铃的念头，而是想出了一个方法。（在书上找一找，并勾一勾）。明明、就、就、在文中的作用。（
30、3）面对他这种想法，你想告知他什么？（你能捂住自己的耳朵，但无法把别人的耳朵也捂住。）指导朗读，读以为是的语气。（4）、他认为自己的想法很好，自己很聪慧，于是就按这想法去做了，结果怎样？（5）、指导朗读。（我们再读一读课文，就会领悟更深刻的道理。）五、揭示寓意，扩展。1、 我们来演一演这则寓言，怎么样？我扮演偷铃人，你们为我配音，行吗？要配好音，你们应当怎么样（仔细读）。2、我是一个偷铃人，我干了这件蠢事，多少年来始终生活在人们蔑视的眼中，敬爱的同学们，你们有什么话想对我说，让我明白一些道理吗？学生自由说。这则寓言告知我们什么，看看我们身边，有这种现象存在吗？六、，作业布置。1、：这则寓言故事
31、讽刺了那些想欺瞒别人，结果只是欺瞒了自己的人，所以说是自欺欺人。2、作业：把这则寓言用自己的话，讲给爸爸妈妈以及挚友听。（三）板书设计想偷铃铛掩住耳朵被人发觉 (自欺欺人)五、学习效果1、教学设计的目的是借助文本，品读语言文字，学习语言运用语言，加强训练阅读实力。同时在课堂上发展学生的学习实力。2、关注学问技能，看法情感。注意良好学习习惯的.培育，注意实力的训练。以学生的发展为目标，刚好调整教学，提高教学效果。3、通过对学生进行、学生之间的互评等方式，让学生在寓言故事中感受现实生活中的情境。六、与以往教学设计相比的特点1、注意与前边所学寓言紧密连接，给学生创建学习环境，自然引入本课。2、大胆结
32、合老师指导，激发学生自学热忱，使学生真正地走进课文的寓言故事中去，捕获和把握学生的学习主动性。3、以读为本，再度的基础上深化到课文的理解中去。通过老师指导要求、学生自学，最终老师再指导的过程，巩固学生的理解和体会。4、落实积累，通过表演和配音形式教学手段，使学生在情境中产生感悟。5、课外延长，扩展到更高层次，注意语文课程学习的实效性。掩耳盗铃教案9活动目标1阅读图书掩耳盗铃，感知成语故事的内容。2细致视察图片，发觉图画中的细微环节，理解成语故事的含义。3通过专注的阅读和主动的探讨，知道故事主子翁行为的愚蠢可笑。活动打算幼儿入手一本图书，与图书内容相同的幻灯片一套，铜锣一面。活动过程一、看幻灯阅
33、读图书第23页。1老师：请小挚友细致地看图，看过后想想有什么问题或者疑问。2幼儿自由地说出自己的想法或者问题。(看幻灯集体阅读图书第23页，引发探讨，激发阅读爱好。)二、师生共同看幻灯阅读图书第2页至第8页，引发其次次揣测、探讨1老师阅读图书第23页，让幼儿知道画面的内容。2师生共同阅读第45页。老师：小偷望见了什么?大钟美丽吗?上面的图案怎么样?小偷想怎样?(视察画面上钟的图案并用适当的语言表达，丰富词汇：图案精致。)3阅读第67页，提问：小偷在干嘛?他将钟推动了吗?小偷是什么样的表情和动作，谁来学一学?(学一学动作和表情，体会一下小偷想得到大钟的迫切心情，为后面想方法搬走大钟的想象做铺垫。
34、)老师：这两个点是什么?(小偷头上的汗珠)(这是一个细微环节的视察，更加明确小偷想偷大钟的意图，另一方面是一个示意，示意孩子从图画的细微环节中会有新的发觉。)老师：这只钟怎么样?(学习词汇：又大又重)4老师：这只钟又大又重，小偷可能会用什么方法把它搬回家?请小挚友猜一猜。5引导幼儿视察图书第8页的四幅小图，了解小偷的想法。提问：小偷原委想了哪些方法呢?6老师：小偷想了这么多方法，那他原委会用什么方法把钟搬回家呢?他能如愿所偿吗?请小挚友接着把书看完。三、幼儿自由阅读图书(从第9页至结束)，共同探讨对图书内容的感知1、幼儿自由阅读图书。(让幼儿带着问题，带着从书中找寻答案的动机阅读，这样的自主阅
35、读才是有效的。)2师生共同看幻灯，视察了解图书第9页至结束的内容。老师：小偷用了什么方法呢?最终有没有如愿所偿呢?我们一起接着来看大屏幕。看到1011页，配班老师敲锣。(敲响锣，让幼儿感受钟声的巨响，体会小偷的做贼心虚。)1213页：老师：从哪里看出小偷吓了一大跳?他慌张怎样做?1415页：老师：钟声被捂住了吗?这是什么意思?小偷他做了一个什么动作?1617页：老师：这是什么?小偷的表情是什么样的?他为什么要笑呢?1819页：老师：小偷拿大锤做什么了?2021页：老师：小偷得逞了吗?他是什么下场?(老师针对每一幅画面，有意识地围绕目标设计相应的问题，引导幼儿视察画面的细微环节，以探讨的方式，帮
36、助幼儿精确理解成语故事的内容。)四、集体完整阅读图书五、找寻图书中的隐私，进一步理解成语故事的内涵老师：在这本书里，藏着一个小隐私，请小挚友细致地再看一遍书，找一找。(黑猫是这本书画面的经典设计，自始至终在画面上出现，能够更加烘托小偷自欺欺人的主题。)老师：找到隐私了吗?小偷想偷大钟，自以为别人不知道，其实自始至终都有一双眼睛在凝视着他。小挚友，你们觉得这个小偷(留白的方式诱导幼儿表达自己的想法，进一步加深幼儿对成语故事内涵的理解。)设计思索1改编读本和选材理由。幼儿园早期阅读活动开展的初期，读本的选择多为国外引进的绘本，随着早期阅读教学活动探讨的深化，大家普遍感到我们中国有五千年的绚丽文明，
37、有很多优秀、经典的文学作品，应当以适当的方式把它们传递给孩子，从而弘扬我们的传统文化。南京市部分宠爱读书并致力于幼儿早期阅读教学探讨的老师收集了大量中国古代的神话传闻、成语故事、寓言故事等，并做了必要的筛选。我们认为针对学龄前阶段幼儿选择的中国传统文学作品，一是应重视和关注儿童的视角，尽量选择与幼儿生活相关的内容；二是要关注幼儿的年龄特点，作品内容是幼儿能够在老师的引导下感知、理解的；三是作品应具有主动的思想情感，对幼儿的成长有正向的陶冶作用。我在教学中慎重地选取了掩耳盗铃这个成语故事，并在文字上进行了细心的改编，努力做到文字表达既充分敬重原作品，又尽量浅显易懂符合大班幼儿认知的特点，同时具有
38、肯定的文学性和审美性。我还与图画的创作者多次沟通、沟通，合作完成了绘本的创作。2朴实、有节奏的活动环节设计。整个活动由五个大环节构成，第一个环节，老师引导幼儿共同视察图书第23页，引发第一次揣测、探讨，激发阅读爱好。其次个环节，师生共同阅读图书第2页至第8页，进行其次次揣测、探讨。第三个环节，幼儿自由阅读(从第9页至结束)，师生共同探讨对图书内容的感知、理解。第四个环节，集体完整阅读图书，全面感知图书的内容。第五个环节，找寻图书的隐私，进一步理解成语故事的内涵。纵观整个活动环节，我力求简明而清楚，追求的是孩子和老师一起安静而投入地走进绘本里的阅读状态以及和谐的课堂氛围。考虑到掩耳盗铃是个成语故
39、事，具有叙事性，故事情节推动的脉络比较清楚，有前因和后果，因而在活动环节设计上，我关注活动环节的推动合着幼儿感知掩耳盗铃故事的节拍，努力追求活动环节组织的节奏与故事叙事节奏的和谐共振，让朴实的活动本身对幼儿产生吸引力，使幼儿对学习的爱好自然流露。3简约、生动的教学策略设计。教学策略是老师教学艺术以及教学才智的详细体现。我认为阅读是须要阅读者安心、静心、定心的，投入地阅读是培育幼儿良好阅读习惯和实力的重要方面。在组织阅读活动时，教学策略的设计和选择应讲究简约、生动。从课堂的氛围入手，引领幼儿做一个真正的读书人。在掩耳盗铃阅读活动中，我只设计和运用了揣测探讨、动作仿照、自主阅读等为数不多且简便易行
40、的教学策略，并以生动的方式落实这些教学策略，让简约的课堂充溢活力。运用揣测探讨的教学策略，是抓住大班幼儿好胜的心理，由揣测引发的探讨，热情而主动，有效地生成有意义的师生和生生互动。在阅读图书的过程中，有意识地引导孩子们在视察图画书画面的基础上，仿照故事中角色的动作，体会角色的心理活动，让孩子与角色间产生通感，在感同身受的基础上，较精确地理解故事的内涵。活动中，老师还供应了一个让幼儿自主阅读图画书的机会。这个机会支配在整个阅读活动的中间，从前的阅读和揣测探讨引起了悬念，此时让幼儿带着问题、带着找寻答案的期盼自主地阅读，孩子们投入而主动，较好地起到了引领幼儿走进图画书静心阅读的作用。实践证明，早期
41、阅读活动中简约而生动的教学策略的运用符合阅读活动本身的特质，且符合孩子发展须要。掩耳盗铃教案10在上学期，我在六（1）班上了一堂语文课，课的内容是寓言故事掩耳盗铃，这一节课的教学目标一是让学生知道寓言就是通过一个虚构的浅显的故事，告知人们一个道理，二是明白自作聪慧的人是愚蠢的。我的整个课堂是这样设计的：以回顾我们曾学过的寓言故事来导入，小组四人合作从字面来理解“掩耳盗铃”的意思，然后提出感爱好的问题（如他偷到了铃吗？他为什么要掩着耳朵去偷铃呢？）要弄懂这些问题，我们去读课文。（第一遍朗朗地读，找生字；其次遍静默地读，看看明白了什么，是从课文的那些地方明白的。）读完课文让大家探讨：这个人可笑在哪
42、里？这个寓言告知我们什么道理？最终分小组来表演这个故事。课上完后，我感觉不胜利。最终的故事表演没有时间，很缺憾，缘由是下午一节课只有半个小时的时间，学生没有完全明白寓言故事告知人们的道理，主要缘由在我。通过我的这堂课和听了其他老师的课，我对语文课堂有这样一些教训、体会和感悟。一、语文课上应当书声朗朗。课后，我在新课标解读中读到这样一段话：“语文教学讲风盛行，忽视学生自读体验，忽视培育语感；分析之分盛行，忽视整体感知和把握。这些已是众所周知的流弊，是违反学习和运用语文规律的表现，应引起足够的重视。”是的，我们往往把孩子当成了大人，甚至当成了中文系的学生，把一首小小的，明白如话的诗歌或一个小故事首
43、先拆成句，然后拆成字，在那里分析，甚至追问，老师累得气喘吁吁，学生搞的糊里糊涂，而一堂课下来，听不到孩子的读书声。其实孩子是喜爱读书的，北师大版的语文课本上的课文都是一些生活气息很浓的、朗朗上口的、极富音韵节奏的文章，是很适合孩子们去朗读的。孩子们没有去读，是没有给他们时间，是没有去引导他们，是我们不信任他们能自读自悟，他们是可以悟的。书声朗朗是校内里一道漂亮的风景，还我校内书声朗朗是语文老师应当立刻去做的事情。二、语文课上应当七嘴八舌。我们大可不必要只是在口语交际课上才让学生和学生沟通，学生和老师沟通，只要 是语文课堂，只要是语文学习活动，就可以让学生对文本品头论足，说长道短，与老师据理力争，与自己的同学相互探讨，甚至提出疑问。可我有时不能做到真正放手，总是喜爱牵着学生的鼻子走，而不是让自己蹲下身子踏着学生的思维线来敏捷机灵地调控课堂，生怕学生会提出一个怪怪的问题，打乱了原来的教案上的设计思路，我们语文老师应当让课堂更加开放，要更加敏捷，尤其是小学的语文课，应当创设肯定的情境，让学生想说、能说、乐说。三、语文课上应当想入菲菲。听了张雪老师上的家这一课，给我印象很深，也很出彩的地方是老师给了学生想象的空间。“为什么说树林是小鸟的家？”学生回答的特别精彩：“因为小鸟飞累了要到树林里休息。”“ 因为鸟妈妈要进