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1、小议课外阅读教学在小学语文教学中的重要性摘 要：新课标下的语文阅读教学应更多的激发学生的阅读兴趣，使他们产生主动阅读的内驱力，逐步养成主动阅读的习惯，更多地鼓励他们主动考虑，引导他们关注自身及别人的生存，考虑生命的价值，培养他们的个性和创造性。【关键词】：p 】：课外阅读；小学语文；重要性语文是一门综合性、理论性很强的根底工具学科，更是一门情感学科；从某种意义上讲，又是一门德育教育学科。要进步语文学科的教学质量，让学生在学习、掌握语文根底知识和根本技能的同时，受到情操的陶冶和品德的教育，除了老师渊博的知识、丰富的材料、善辩的口才和行之有效的课堂教学方法以外，课外阅读教学也是一个非常重要的因素。
2、一、培养学生自己读书阅读教学自然以学生自己阅读为主，老师只是教给学生读书的方法。“书读百遍，其义自现。”通过读，学生能自己发现问题，并借助工具书和自己已有的知识、才能解决问题。因为阅读是循序渐进的，只要坚持阅读，擅长考虑，就会到达读有所感，读有所思，读有所悟。能逐步掌握阅读方法和阅读技巧，从而进步阅读分析p 、理解的才能。而学生自己动手动脑解决问题是种主动承受，是自我消化和吸收，学生感受到了作品的特色，体会到作家的情感，既有兴趣又往往印象深化，记忆结实。在此基(转自：wWw.bdFqy. 千 叶帆 文摘:小议课外阅读教学在小学语文教学中的重要性)础上，老师抓住重点、难点，予以点拨，少而精，这样
3、就防止了文无难易，不分详略轻重，一讲到底的做法。这样的阅读教学过程就是学生、老师、文本之间的对话过程。二、课外阅读的作用1.写作才能的提升主要靠阅读积累阅读是写作才能的支撑，优美词汇的运用，表现手法的运用，人物形象的刻画，篇章构造的安排，都可以在阅读中获得生动的示范。这种示范比老师讲得那些更详细、更生动、更能在学生心中扎根。通过阅读、日积月累，学生逐步积累了大量的名篇名作，到了一定时候，量的积累就会产生质的飞跃，到达“读书破万卷，下笔如有神”的地步，学百家之长，变为己所有。广泛的课外阅读多了，课外练笔、阅读笔记自然也就随之增多。同时，课外练笔在内容形式和写作安排上，可以使学生有较大的选择自由：
4、可以评论天下大事；可以记述生活琐事；可以对人物品头论足，包罗万象，纵横天下，正像李广田所说：“自己在心里说自家事，或对着自己说人家的事情”，独来独往，无拘无束，落个自在，总之想怎幺写就怎幺写。学生文化底蕴不同，个性不同，兴趣不同，语言陈述风格不同，课外练笔不断锤炼，不断促进语言向个性化开展。这样，学生的文思才不会枯竭，想像才会丰富，思想才会深化，才会有文采，作文才能成有之水。2.能调动学生学习的积极性和兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师，兴趣是学习获得成功的重要心理动力。”对某门功课有兴趣，学生往往会自觉地投入精力和时间，刻苦努力而不知疲倦。学好语文，写好作文，最需要产生兴趣，进而由兴趣上升到爱好
5、。这样，学生才不会觉得上语文课太枯燥，没什幺意思，学语文不感兴趣。这时，老师应当主动寻找方法，培养学生学习语文的兴趣，突出阅读是最好的方法，阅读有兴趣的故事，欣赏优美的文章，开展课前演讲活动，使学生意识到生活中处处有语文，处处离不开语文，学语文不只是考虑的需要，这样就大大增加了学生学习语文的积极性和主动性。课前演讲不仅仅是语文学习的好方法，也是思想教育的新形式。大语文教育观认为，语文学习的功能不应停留在语文根底知识和根本技能上，还肩负着思想教育、审美教育、创新教育的重任，使学生在剧烈、愉快的气氛中感受语文学科的魅力所在，唤起学生学习语文的兴趣，消除他们对语文的冷漠感。3.以读带说，进步学生口头
6、表达才能，进步学生的交际才能现代学生的语言表达才能，尤其是口头表达才能欠佳，因担忧而说不好话，而不擅长言谈，有时往往会碰壁，给自己带来不少费事。大量的阅读，可以获得并积累丰富的语言素材，使自己语言变得生动、活泼。阅读可以进步学生的品味，加强学生的道德修养，促进社会的和谐开展。引导学生广泛阅读内容积极、安康向上的作品，潜移默化中，学生的思想也会与作者的思想产生共鸣，逐渐受到作者思想的熏陶，久而久之，高尚的人生观与价值观就会形成。三、引导学生对文本进展整体把握，重视学生的阅读感受和体验培养学生良好的整体把握才能，注重情感，体验是新课标的根本要求，详细的“整体把握”的方法，可通过“诵读”、“情境教学
7、”、“多媒体辅助教学”等教学方式来实现。重学生的阅读感受和体验就是要引导学生自己去感受体验文本中丰富的人文性，浓重的感情色彩，并逐渐受其熏陶和感染，而不能以老师的讲析替代学生的感悟。例如诗歌教学，要让学生自己去感受语言的优美，情感的丰富，并能展开想象，体会读者诗歌描绘的意境和诗人的情感，引导学生对其思想感情倾向，能联络文化背景做出自己的评价，说出自己的体验。四、培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯在阅读过程中，学生与学生、文本与生活之间实现着多维度的融通，并在一定程度上使各自的认识偏见得以克制，产生新的视野；随着阅读的深化，往往会产生出更加深邃的、新颖的、富有启发性和创造性的思维火花。但这样思
8、维常常只是混合、精疏、零碎而飘忽的，还不能算是阅读者自己的东西，必须经过自己的重新挑选、组织，“用自己语言表达那种知识，思想方可算是你的了。”否那么，一切书籍的阅读、一切考虑、一切感想，都有可能成为过眼云烟。因此，老师不仅要鼓励学生随时记录下“智慧的火花”，写下阅读内容的提要、体会、报告等等。还要在这方面做出表率，最好能定时在阅读的内容、感想等方面与学生进展及时的交流、商讨。这样，学生的阅读 不但能及时得到老师的帮助、指点，而且他们能及时体验发现的快乐，创造的快乐。充分感受到阅读积累对于自身进步的作用，从而长久地保持阅读兴趣，形成良好的习惯。总之，新课标下的语文阅读教学应更多的激发学生的阅读兴趣，使他们产生主动阅读的内驱力，逐步养成主动阅读的习惯，更多地鼓励他们主动考虑，引导他们关注自身及别人的生存，考虑生命的价值，培养他们的个性和创造性。并通过与文本、同学之间的交流，汲取一切有利于他们自身开展的知识、信息，不断地实现心灵的转变和行为方式的变化，以促进自身的开展。第 6 页 共 6 页