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1、教学设计课题牧场之国课时 2课时教材与分析教学目标与重难点教材分析：荷兰一向以“花之国”、“风车之国”、“运河之国”、“牧场之 国”闻名于世。本文正是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情 的。课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥 和寂静、神秘含蓄：白日里，牧场是动物们的天堂，无论是花色多样的牛，还是骏马或羊、猪、鸡，在“见不到一个人影的绿草低地上”是那 样的悠然自得、惬意舒畅，广阔无垠的草原无疑就是他们的自由王国， 好一幅家禽家畜安闲游憩图。即使是黄昏出现了挤奶的人也并没有打破学1# 草原的寂静，奶牛仍是“严肃沉默”，挤奶人更是“默默无语”，连船只行驶也是舒缓平稳的，
2、车船的到来与离去也反衬出了草原的寂静。直到夜幕降临，荷兰更是沉入一片静谧之中，又成了一幅沉沉静夜图。学情分析:五年级的学生已经掌握了一定的阅读方法，通过资料学生对作 者及荷兰有了一些了解。但是作者是怎样细致观察，抓住静的特点，运 用恰当的表达方法进行精彩描写的是学生理解上的难点。教学目标：1 .会认“毡、犊、眺”等10个生字，会写“仪、眺、骏”等15个 字，正确读写“仪态、端庄、远眺”等17个词语。2 .有感情地朗读课文，边读边体会荷兰牧场风光的动、静之美。3 .了解作者眼中“真正的荷兰”是怎样的，理解作者为什么反复强 调“这就是真正的荷兰”。4 .感悟课文中的牛、马、羊等动物都别有一番情趣的
3、地方，积累描写牛、的学习方法。板块二理解感悟，体会表达1 .作者眼中“真正的荷兰”是怎样的？（碧绿草原牛成群，骏马奔驰任自由，羊闲猪乐鸡安闲，牧场宁静又和 谐。）.这就是作者眼中真正的荷兰，是牧场之国的真正特 点所在。有人为牧场之国写下一首小诗，请欣赏。课件出不：课件出示碧绿草原牛成群，骏马奔驰任自由。羊闲猪乐鸡安闲，牲畜归圈夜悠悠。这就是真正的荷兰，被称为牧场之国的荷兰。指名学生读，再全班齐读。2 .“这就是真正的荷兰”在文中一共出现了 4次，为 什么反复强调“这就是真正的荷兰”？（表达了作者对牧 场之国的喜爱和赞美之情。）3 .教师小结：整篇课文作者都在为我们介绍他眼中“真 正的荷兰”是怎
4、样的。第一个“这就是真正的荷兰”是赞 美碧绿草原牛成群的风光，第二个“这就是真正的荷兰” 是赞美骏马奔驰任自由的风光，第三个“这就是真正的荷 兰”是赞美羊闲猪乐鸡安闲的风光，第四个“这就是真正 的荷兰”是赞美牧场宁静又和谐的风光。【设计意图】引导学生体会“重点词句表情达意的作用”是本课的教学重点。对于“真正” 一词的理解，让学 生加深对词语、句子、课文的理解，从而加深对主题的感 悟，与作者产生情感共鸣。从而引导学生初步体会到“这 就是真正的荷兰”这句话是文章的线索。板块三反复品味,积累语言.学了这篇课文，你有什么收获？（牧场之国一文，描写了荷兰牧场风光的宁静和悠闲，也描写了人们给 奶牛挤奶、满
5、载牛奶的车船不停地开往城市的繁忙，把荷 兰牧场风光的动、静之美表现得淋漓尽致。）课文中的牛、马、羊等动物都别有一番情趣。如，“牛 犊的模样像贵夫人，仪态端庄”，找出这样的拟人句读一 读。（学生自由读句子）1 .摘抄文中的拟人句。（学生安静地摘抄句子）2 .教师小结：本文多处运用了拟人的修辞手法，把动 物当作人来写，既把它们的神态写得生动形象，又突出了 作者对牲畜的喜爱之情。希望同学们在以后的习作中也要 多用拟人的修辞手法，把文章写得更生动、更优美。【设计意图】通过品味积累，以体会课文语言的生动、 形象、传神，感受荷兰牧场的田园风光；体会课文优美的 语言，体会作者拟人手法的巧妙运用，丰富学生的语
6、言积 累。板块四拓展延伸，领悟主题.引导学生介绍荷兰的其他特点。除了牧场之外，你还了解荷兰其他的特点吗？（先让 学生交流到的关于荷兰的资料，再课件出示荷兰的资 料）1 .荷兰还被称为“花之国”，请来介绍一下。（先指 名学生介绍，再课件出示荷兰被称为“花之国”的原因）2 .教师总结：高大的风车，迷人的郁金香，辽阔的牧 场告诉我们（老师引读）一一（学生接读）这就是真正的 荷兰。生动优美的课文告诉我们（老师引读）一一（学生 接读）这就是真正的荷兰。让我们满怀着赞美之情告诉所 有人（老师引读）一一（学生接读）这就是真正的荷兰。【设计意图】充分表达大语文观，实现课内外融合。 培养学生、筛选、整理、运用资
7、料的综合学习能力。 让学生对荷兰有更加全面的了解，帮助学生充分地了解牧 场之国，学好牧场之国。放声朗读，同声赞美一一这 就是真正的荷兰，抒发对课文的喜爱之情。作业 必做题：摘抄课文中的比喻句、拟人句。设计 选做题：荷兰花之国、水之国、风车之国的相关资料。板书设计分述绿色低地：黑白花牛 碧绿低地：验马成群 绿色草原家畜王国 牧场黄昏：安静祥和牧场之水之国花之国牧场之国教学教学反思反思 1.引导学生多读，从读中慢慢感受动物们在牧场上自由生活的场 景，只要学生能从字里行间感受到牧场的和谐宁静，体会到牛、马、羊 等动物的悠然自得，那么课文所要传递的感情就已经渗透进学生的脑海 之中了。在读的过程中引导学
8、生结合语句想象画面，升华感受。在经过 各种方式的朗读之后，全班讨论交流：作者眼中“真正的荷兰”是怎样 的？为什么反复强调“这就是真正的荷兰”？最后将自己的感受融入到 朗读中，反复“读一悟一读”，最后到达体会作者特别的表达方法的目 标。2 .引导学生体会拟人句的特点，针对不同的内容注意读出语调的轻 缓急促。例如第4自然段作者流露出对羊、猪等这些家畜的喜爱之情， 我让学生发挥想象，选择一种动物来说说它们在牧场上会想什么、做什 么。一来学生更能体会拟人手法在这一自然段中的作用，二来学生更加 能够体会这些家畜在牧场的悠然自得。这时学生就更能把情感融进课文 描绘的意境中去，从而发出“这就是真正的荷兰”的
9、由衷感慨。3 .指导学生在阅读中体会景物的静态美和动态美，使学生更好地感受到景物独特的魅力。本节课的教学不只是授之以鱼，更是授之以渔。 通过这堂课的学习，学生不仅欣赏了荷兰美丽的风景，感受了作者优美 的文笔，更掌握了体会景物的静态美和动态美的方法。马、羊的拟人句。教学重难点：1 .有感情地朗读课文，边读边体会荷兰牧场风光的动、静之美。2 .作者眼中“真正的荷兰”是怎样的，理解作者为什么反复强调“这就 是真正的荷兰”。教学准备教师准备：制作课件学生准备：荷兰的资料。过程第1课时板块一初知荷兰，导入课文题目1 .谈话导入。（1）在这春暖花开的季节里，大家想去旅游吗？（想） 今天就让我们一起来做一次
10、跨国旅游，去领略一下异国的 风情，我们的目的地就是欧洲西部的荷兰。（课件出示荷 兰风光图：运河、郁金香、奶牛）（2）教师根据画面内容简要地介绍一下荷兰。（课件 出示荷兰简介）2 .今天老师带大家一起走进牧场之国。板书课文题目， 齐读课文题目。（板书：牧场之国）3 .读了课文题目，你眼前仿佛出现了什么？（指名学 生说）4 .多么美的画面啊！荷兰为什么被称为“牧场之国” 呢？我们赶紧去课文中寻找答案吧！【设计意图】通过亲切的谈话来导入新课，未成曲调 先有情，学生就会很快地进入课文所描述的情景中。随笔板块二初读课文，整体感知1.检查生字词预习情况。课件出示毛毡牛犊 极目远眺膘肥体壮奔驰公爵 呼 噜吆
11、喝嗓嗓声牲畜指名学生读，教师相机正音，再全班齐读。学习活动1:(1)自由朗读课文。(2)想一想课文是围绕哪句话来写的。课件出示：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。指名学生读，再全班齐读。(2)第1自然段起什么作用？(起总领全文的作用， 是全文的中心句).这篇课文的结构是什么样的？(总分)学习活动2：(1)快速浏览课文，想一想全文可以分成几个局部。(2)借助上面几局部的内容概括课文主要内容。(课文描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐以 及夜晚的祥和寂静，展现了荷兰蓝天白云、牛羊成群的优 美迷人、自然和谐的景观)3 .指导学生正确书写“尊” “凳”和“罐”字。(学 生观察一教师范写一学生练写
12、).默读课文，谈一谈荷兰牧场风光给你留下了什么印象。(学生畅谈美丽印象).教师小结：如丝绒般的草原，娇艳欲滴的郁金香,处在自由王国里的动物们，黄昏挤奶工人的劳作，寂静无 声的夜晚，这一幅幅画面就组成了荷兰牧场风光的动、静 之美。【设计意图】该环节意在引导学生整体把握课文的主 要内容。板书来自学生的发言，这不仅可以激发学生在学 习上的自信心，还可以引导学生学习运用准确的词语来简 要概括文章的主要内容。板块三 品读课文，感受牧场白天之1 .默读课文，画出重点句子。现在老师带大家去荷兰的牧场旅游观光，谁能说说牧 场是什么意思？（放牧牲畜的大片草地）你知道的牲畜有 哪些？（马、牛、羊、猪、鸡、鸭、鹅等
13、）学习活动3：（1）边默读边批注。（2）四人小组讨论交流：从画线的句子中体会到了什 么？2 .我们先来交流描写牛的句子。（指名学生读）课件出示一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛, 白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。（1）指名学生读，再全班齐读。（2）从这句话中，你体会到了什么？（我体会到了牛 的数量很多，牛的品种也很多）3 .你还从哪句话中体会到牛很多？（指名学生读）课件出示极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛。（1）指名学生读，再全班齐读。（2）哪个词让你体会到牛多？（全是）该怎样读才能 读出牛的多呢？（指名学生读一学生评价一再指名读）.还有描写牛的句子吗？（指名学生读）
14、课件出示牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考 着什么。（1）指名学生读，再全班齐读。（2）专注是什么意思？（集中全部精力去完成一件事） 这里运用了什么修辞手法？（拟人）你们在什么情况下可 以专注地做事？（周围很安静，没人打搅的时候）从这里 你体会到什么？（说明牧场上十分安静祥和，牛可以自由 自在地吃草或活动）（3）你能读出牧场的宁静和牛的自由自在吗？（指名 学生读一学生评价一再指名学生读）4 .除了这个句子之外，这段中还有哪些句子也采用了 拟人的写法？（指名学生读）课件出示牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家 长，无比威严。（1）指名学生读，再全班齐读。（2）牛犊指什么？（
15、小牛）你从这两句话中体会到了 什么？（我体会到作者运用拟人的修辞手法，把小牛当作 贵夫人，把老牛当作家长，牧场就是牛儿的家。）.教师小结：作者运用了拟人的修辞手法，把牛当成人来写，既把牛的神态写得生动形象，又表现出作者对牛 的喜爱之情。这么多的牛在草原上干什么呢？（吃草）除 了吃草，它们还可能干什么呢？发挥你们的想象来说一说。（指名学生说）7 .你能用“有的有的还有的”这种句式 来说说吗？（指名学生说）8 .请同学们仔细观察书上的插图，谁能用比拟简练的 语言来概括这幅画面？（指名学生说）9 .教师小结：碧绿草原牛成群，这就是真正的荷兰！（板书：碧绿草原牛成群）10 .回顾并总结前面学习课文的方
16、法。刚才我们学习第2自然段运用了哪些方法？（边读边 画出优美的句子；抓关键词语体会作者情感，想象画面； 有感情地朗读句子）教师引导：请同学们用上面总结的学习方法，自主选 择描写马和其他牲畜的句子在全班交流。11 .自主交流描写马的句子，感受牧场是马儿的自由王 国。（指名学生读）课件出示碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马， 匹匹膘肥体壮。除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么 能够阻挡它们奔驰到远方。（1）指名学生读，再全班齐读。（2）从这个句子中你感受到了什么？（我从“膘肥体 壮” “没有什么能够阻挡”体会到马儿长得健壮，在牧场 可以自由奔跑，无拘无束。）你能有感情地读一读这段话，并读
17、出轻松自得的感觉吗？（指名学生读一学生评价一再 指名学生读）12 .继续交流描写马的句子。（指名学生读）课件出示辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王 国的主人和公爵。（1）指名学生读，再全班齐读。（2）公爵是什么意思？（五等爵的第一等，五等爵分 别是公爵、侯爵、伯爵、子爵、男爵，公爵是英国贵族最 高的爵位，权利至高无上。）你从这句话中体会到了什么？ （马在牧场享有很高的地位，马是牧场的主人，在这里自 由地生活。）（3） “骏马奔驰任自由”，这就是真正的荷兰！（板 书：骏马奔驰任自由）（4）谁来当当自由王国的主人和公爵并读一读这句 话？（指名学生读一男生齐读一女生齐读）13 .交流描写
18、其他牲畜的句子，感受牧场是牲畜们的乐 园。除了牛和马，牧场上还生活着哪些牲畜呢？（课件出 示课文第4自然段，指名学生读）你从这段话中体会到了什么？（各种各样的牲畜很多， 并且生活得很悠闲自在。）14 .想象一下猪会对什么表示赞许呢？（指名学生说）15 .教师小结：从你们的回答中，我不仅感受到猪的满 足，也看到了其他动物的无拘无束、自由自在，这可真是 “羊闲猪乐鸡安闲”，这就是真正的荷兰！（板书：羊闲猪乐鸡安闲）我都情不自禁地想读一读这段话啦。（教师 配乐范读一学生自由练读一学生展示读）【设计意图】引导学生品读课文，感受荷兰牧场的牛、 马、羊等动物都别有一番情趣的地方。指导学生学习作者采用拟人的
19、手法来描写动物的表达方法。第2课时板块一品读课文，感受牧场的夜晚之美.上节课，我们游览了荷兰的牧场，感受到牧场之国的牲畜们生活得真悠闲。是什么滋养了这些牲畜呢？（是 草原，是运河）1 .丰美的水草滋养了牲畜，辽阔无垠的原野为牲畜们 提供了广阔的生活天地，课文中除了写成群的牲畜，丰美 的水草，还写了什么？（挤奶的人）咱们把挤奶的人叫作 牧民，拿笔画出描写牧民的句子。（指名学生读）课件出示到了黄昏，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳， 给严肃沉默的奶牛挤奶。从这句话中，你想到了什么？（我由这个“才看见” 想到牧民们白天不会来打搅牲畜自由自在地生活，只在傍 晚过来挤奶，表达出牧民对牲畜的关爱。）2
20、.你还从哪个句子看出人们对牲畜的关爱？（指名学 生说）课件出示在这里，谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。学习活动4：（1）自由读一读上面的句子。（2）想一想你从这句话中体会到了什么？（我体会到牧民就算来到牧场，也尽量不打搅牲畜的 生活，让牲畜生活在安宁、恬静的环境之中。）4 .车船过后，一切又恢复了平静。牧场完全安静下来 是怎样的？（指名学生说）课件出示最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。 狗不叫了，圈里的牛也不再发出哗哗声，马也忘记了踢马 房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，只有 远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。（1）指名学生读，再全班齐读
21、。（2）如果你此时就在这宁静的牧场上，你会有什么样 的感受？（安静祥和、宁静之美）（3）用你的朗读来表现这牧场上的宁静之美。（指名 学生读一学生评价一再指名学生读）5 .牲畜们生活得如此闲适、安宁，水草长得如此丰美， 还得归功于谁呢？（牧民）在牧场之国，人、动物与大自 然三者生活得非常和谐，正是这种和谐构成了牧场的和谐， 真可谓是“牧场宁静又和谐”。难怪作者发出由衷的赞叹 这就是真正的荷兰！（板书：牧场宁静又和谐）6 .有感情地朗读课文，边读边体会荷兰牧场风光的动、 静之美。（学生有感情地朗读课文）【设计意图】引导学生体会两点：一是运用一边读一 边想象画面的方法来读课文；二是引导学生关注其他同学 的学习情况，从中吸取对自己有用的学习技巧，借鉴有效