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1、精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -第三章留意与意识（ 7 学时）一、章节名称及学时安排节次名称学时安排第一节留意的概述1学时其次节意识与意识状态2学时第三节留意的种类2学时第四节留意的品质2学时第五节留意规律在教学中的运用自学二、授课类别 : 理论课三、教学目的及要求：1、把握留意和意识的概念2、明白留意的种类（懂得三级记忆系统）3、懂得留意的品质4、学会把留意的规律运用到实际教学中去 四、教学重、难点： 留意的种类和品质五、教学方法：讲授、争论法六、教学组织与设计1、留意与心理过程相比而言,具有其特殊性,因此,在教学中,拟采纳讲授与争论
2、相结合的方法,充分调动同学让他们懂得这一点.2、留意与心理过程的区分是本章的重点,可以让同学带着问题和平常学习中的疑问参加到学习中来,让同学主动质疑,主动解惑.3、留意利用同学的前科学学问,制造问题情形,订正同学的前科学概念,形成精确的学问体系.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_七、教学内容：一、什么是留意（一）留意的定义第一节留意的概述（ 1 学时）可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_留意（ attention ）是和意识紧密相关的一个概念,但它既不同于意识,也不同于对某一事物反映的感知、思维等认知过程.简洁的说,留意是心理活动或意识在某一时刻所处状态,表现为对肯定
3、对象的指向与集中.在大多数时候人们可以有意识的掌握自己的留意方向.所以,留意是心理活动对肯定对象的指向和集中.指向性和集中性是留意的两个基本特点.留意的指向性是指人在每一瞬时的心理活动可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 1 页,共 9 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_或意识选择了某个对象, 而忽视了其余对象. 如同学在听课时, 他的心理活动不是指向教室里的一切事物, 而是把老师的叙述从很多事物中选择出来, 并且比较长期的把心理活动保持在老师的叙述上.留意的集中性是
4、指心理活动或意识在肯定方向上活动的强度或紧急程度.当心理活动或意识指向某个对象的时候,它们会在这个对象上集中起来,即精神贯注, 兴奋性提高. 人在高度集中自己的留意时,留意指向的范畴就缩小.指向的范畴广泛而不集中时,就整个强度就降低.人在留意高度集中时,除了对目标事物之外,对自己四周的其他事物就 都会变得视而不见、听而不闻. 如听课时不仅是指离开一切与听课无关的事物,而且也是对与听课活动无关的甚至有碍的活动的抑制,这样,对老师的讲课就得到鲜明而清晰的映像.（二）留意与心理过程的关系从反映论的角度来看,留意不是一种独立的心理过程.由于心理过程是对特定客观现实进行反映的过程.留意本身并不反映事物及
5、其属性,它没有独立的对象.通常心理学家把注 意看作是心理活动的一种积极状态.当人在留意什么时,它表现在感觉、 知觉、 记忆、思维、想象等心理过程当中,成为这些过程的一种共同的特性而与这些过程分不开.无论在什么情形下,留意都不能离高兴理过程而单独起作用.平常我们常说“请留意黑板”“请留意我下面的问题”,这并不是说留意是一个独立的心理过程,可以离开熟识过程,实际上只是说 “请留意看黑板” “请留意听我下面的问题”,只是在口语中把“看”字和“听”字省略掉了.二、留意的功能留意的基本特性打算了留意对人的心理和行为具有的一些主要功能,详细表现在以下三个方面：选择功能、保持功能、调剂和监督功能.（一）选择
6、功能留意可使人的心理活动在种种刺激中有选择的指向那些有意义的、符合自身需要的,并且和当前活动有关的刺激.由于留意的作用,外界刺激进入感知、动作和记忆的范畴便大大缩小了,其中一些强的、重要的或新的刺激占着优势,另一些弱的、无关的或特别熟识的刺激就受到抑制. 留意的选择功能使人有可能将有关信息检索出来,从而积极主动的完成当前活动.（二）保持功能留意的保持功能表现在心理活动在时间上的连续.留意的保持功能使人从外界猎取的感知信息或从记忆中提取的信息能在肯定时间内保持在意识中,从而实现对这些信息的深加工,使有用的信息进入长时记忆,为人利用有用信息完成当前活动供应保证.没有留意的保持功能,全部信息在意识中
7、转瞬即失,人的任何智力操作都没有方法完成.（三）调剂和监督功能留意的调剂和监督功能对于提高人的活动效率至关重要,只有在留意的状态下,人才能对自己的行为和活动进行监督.在留意状态下, 人可以发觉和订正活动中的错误,提高活动的精确性和速度.同时, 当活动的条件或人的需要发生变化时,可以适时安排留意和转移注 意,使人能适应千变万化的环境.留意使人实现对活动全程的监督,适时调剂,从而顺当的完成活动.三、留意的外部表现人处于留意状态时,会产生系列生理反应,如心脏、血管、呼吸、内分泌腺分泌量、皮肤电反应、 瞳孔大小以及脑电的变化等.这些反应可以作为留意的生理指标.不仅如此,从行为上仍可以观看到机体的各种定
8、向反应.人在集中留意时,行为上的变化主要包括：（一）适应性的动作人在留意状态时,常伴有一些适应性的行为.如人在留意听一个声音时,耳朵就会转向 声源的方向,所谓 侧耳倾听 .人在留意看一个物体时,就会把视线集中在该物体上,所谓 举目凝视 .当沉迷于摸索或想象时,就会显现眼睛朝着某一方向“呆视”着,好象看着远可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_方一样,四周的一切变得模糊起来.（二）无关动作的停止当留意力集中时,人会自动的停止与留意无关的动作.如教学过程中, 同学高度留意时,他们往往会情不自禁的停止做小动作或交头接耳,身体处于紧急状态,教室会出现出一片安静.（三）呼吸运动的变化当人处于留
9、意状态时,呼吸运动会发生适应性变化.人在留意时, 呼吸变得稍微而缓慢,呼与吸的时间比例也转变了,一般吸得更短促,呼得时间愈加延长了.在紧急留意时, 甚至会显现呼吸临时停止的情形,即所谓屏息 现象.（四）余外动作的产生当人处于高度留意状态时,由于机体紧急,有时会显现一些余外动作.如握紧拳头、咬紧牙关、手足无措等.其次节意识与意识状态一、什么是意识（一）意识的定义对意识下定义是一件困难的事情, 迄今为止, 对意识仍没有找到一个让人中意的定义.意识也是心理学争论的重要命题. 作为心理活动的一种高级水平, 我们可以将意识定义为一个人对于内部和外部刺激的知觉.懂得这个定义可以从以下方面：1意识是一种觉知
10、觉知性是意识的最基本的特点.人对于自身、四周事物以及自身与四周事物的关系是可以觉知到的.如觉察到自己正在说话,觉得头痛, 知觉到老师的声音、手势等.2意识的内容意识的内容可以包括对外部事物、内部刺激及自身状态的觉知.3意识是一种高级的心理官能意识对个体的身心系统起着统合、治理和调剂的作用.意识不只是对刺激的被动觉察和感知,同时它仍具有能动性和调剂作用.从这个意义上说,意识是人类所独有的心理现象.（二）意识水平意识是一个心理系统,具有复杂的结构,可以分为不同的层次和水平.从无意识到意识再到留意,是一个亲密相关的连续体.所谓意识水平是指在某一时刻人对刺激能够觉知的程度.一般来说,可以把意识水平分为
11、无意识水平、前意识水平及意识水平.1无意识水平2前意识水平二、意识的其它几种状态（一）白日梦（二）睡眠与梦第三节留意的种类依据留意产生和保持时有无预定目的和意志努力程度的不同,可以把留意分为无意留意、有意留意和有意后留意三种.一、无意留意（一）什么是无意留意无意留意,也叫不随便留意,是指事先没有预定目的,也不需要作意志努力的留意. 无意留意一般是在外部刺激物的直接刺激作用下,个体情不自禁的赐予关注.例如,正在上课的时候, 有人推门而入,大家不自觉的向门口凝视.一个人沿着街道走的时候,突然可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_听到抢救车尖锐的笛声,他就会情不自禁的留意这一情形.无意留意
12、是人和动物都具有的留意的初级形式.（二）引起无意留意的缘由引起无意留意的缘由可以分为两类：第一类是客观刺激物本身的特点.其次类是人的主体状态.同时二者也是相互联系的.前者是产生无意留意的主要缘由.1. 客观刺激物的特点无意留意主要是由四周环境的变化引起的.当四周环境中显现了某种新异的刺激物,人就自然的把留意指向这种刺激物,并试图熟识它. 巴甫洛夫说： “对于我们起作用的每一种新刺激物,在我们这方面引起一种相应的运动,以便更好的而且更充 分的把这个刺激物报给我们自己.我们留意显现的每一个图形,倾听全部发出的声音,用力的嗅闻奇特的气味,并且假如一个新的物体接近我们,我们就设法去触摸它.一般说来,我
13、们用适当的感受表面,即相应的感觉器官,尝试去抓握或攫取每一种新的现象或物体.” 那些能引起我们无意留意的刺激物的特点主要表现在三个方面：刺激物的强度、 刺激物的新异性、刺激物的运动和变化.（ 1）刺激物的强度.刺激物的强度对于引起无意留意具有重大作用.剧烈的刺激物, 如剧烈的光线、庞大的声响、浓郁的气味都简洁引起无意留意.依据条件反射的强度规律,刺激物在肯定限度内的强度越大,它所引起的兴奋就越强,对这种刺激物也就越简洁进行分化和形成条件联系.刺激物的强度分为两种,即：肯定强度和相对强度.以上我们是指肯定强度.实际上, 对于引起我们的无意留意的刺激物的强度方面的特性,相对强度具有更为重要的意义.
14、一个剧烈的刺激物假如在其它剧烈刺激物构成的背景上显现,就可能不引起留意.相反, 一个不甚剧烈的刺激物,假如在没有其它刺激物的背景上显现,也可能引起留意.例如在喧嚣的工的,甚至很大的声音也不会引起人的留意,而在安静的环境里,即使很小的声音,也会引起人的留意.刺激物之间的对比关系在引起无意留意上具有重要作用.除了以上的刺激物在强度上的 对比关系以外, 客观刺激物之间的任何一种显著的差别 外形、 大小、颜色,或连续时间 等方面的差别, 都会引起无意留意.如“鹤立鸡群”“万绿丛中一点红” .在一些小物体中间,很简洁把一个大物体区分出来.在一片黑白背景中,很简洁把一个彩色的物体区分出来.在夜里街上的霓虹
15、灯会特殊引人留意.（ 2）刺激物的新异性.当四周环境发生某种变化,在环境中显现了某种新异刺激物的时候, 人很简洁以各种方式去探寻这种刺激物.一般而言,越是新颖特殊的刺激物,越简洁引起人的无意留意.越是刻板的、 多次重复的、 千篇一律的刺激物越不简洁引起人的无意留意.刺激物的新异性是因人而异的.所谓新异事物是对于一个人的体会从未有过或曾经受但 仍不熟识的刺激物.我们可以把刺激物的新异性分为两种：肯定新异性 （该刺激物在体会中从未有过）和相对新异性（该刺激物在我们体会中有些熟识但又感到新颖） .一般而言,肯定新异的刺激物往往更能引起人的无意留意, 但假如人对其毫不懂得, 往往难以维护长期的留意.
16、而对于相对新异的刺激物,由于人对其有一些明白,为求进一步的认知,往往更能使人维护长期的留意.（ 3）刺激物的运动和变化.在相对静止的背景下,事物的运动和变化很简洁引起人的无意留意.如在熟识的人或事物的外貌上突然有了显著的变化,光线、声音的加强或减弱,以及物体的运动等等,都会发生这样的作用.2. 人的主观状态无意留意主要是由事物的特点引起,但也跟人当时的主观状态有密切的关系.同样的一个刺激物可能引起这个人的无意留意,而不会引起另一个人的无意留意.引起无意留意产生的主观状态主要有以下几个方面：可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_（ 1）需要和爱好.一切事物,假如它们跟满意需要（不论是机
17、体的、物质的需要或者是精神、文化的需要）有关,假如它们跟人的爱好相符合,假如人对它们抱有积极的、特殊是富有感情的态度, 那么,它们就很简洁成为无意留意的对象.爱好是无意留意的重要源泉.有爱好的事情吸引着一个人的留意.越是与人的生活活动、与当前的任务、 与从事的工作亲密联系着的刺激物,越简洁使人感爱好,也就越能引起人的无意留意.如一个饥饿的人,对餐馆、 食物就很简洁引起无意留意,而一个饱食的人可能对同样的事物并不会关注.一个足球迷, 对闻名球赛、 足球新闻很简洁引起无意留意,而一个对足球不感爱好的人就可能视而 不见,充耳不闻.（ 2）心情和学问体会.人的心情状态对无意留意也起着很大的作用,它在很
18、大程度上打算着什么事物简洁引起留意.当人处于愉悦心境中时,更简洁对四周事物引起无意留意,留意也更简洁长久.过去体会也影响着无意留意的指向,如人们在看报时所选择的内容的区分,往往与人们过去体会不同有很大关系.二、有意留意（一）什么是有意留意有意留意,也叫随便留意,是指听从于预定目的、需要作意志努力的留意.有意留意有两个明显的特点,即目的性和意志成分的参加较多.当人在记忆英文单词的时候, 由于熟识到单词记忆对英语学习的重要性,人就会自觉、 主动的将心理过程指向这些英文单词, 并积极的在体会中去搜寻相关学问对新单词进行组织.当学习过程中遇到困难或显现干扰时,由于学习的目的性,人常常会需要作出意志努力
19、,克服困难,使留意始终保持在学习目标上.有意留意是留意中的一种积极、主动的形式, 在人的心理成熟过程中,有意留意显现相对较晚.有意留意是人所独有的,是一种高级的留意形式.（二）保持有意留意的条件有意留意是一种需要作出意志努力的留意形式,要保持有意留意需要依靠于肯定的条件：1对活动目的任务的明白由于有意留意是一种有预定目的的留意,所以活动主体明确活动的目的和任务就显得尤为重要.对活动任务的意义懂得得越清晰、越深刻, 完成任务实现目的的愿望就会更剧烈,有意留意也越简洁维护.2把握相关学问技能相关学问技能是活动顺当进行的重要条件.在活动中, 假如主体对完成活动任务的相关技能和学问有更多的把握,在活动
20、中能更好的完成各项详细任务,逐步靠近活动的目的,就有意留意更简洁得到保持.3激发爱好爱好是引起和保持有意留意的重要条件.爱好是人的熟识需要的心理表 现,它使人对某些事物优先予以留意,并带有积极的心情颜色.依据爱好的起因不同,可以把爱好分为直接爱好和间接爱好.而在保持有意留意中,更多最初起作用的是间接爱好,即不是对活动本身感爱好,而是对活动的意义感爱好.随着活动的进行和主体对活动的明白的深化, 间接爱好有可能转化成直接爱好.如考试对于应试者来说可能没有爱好,但对于考试结果应试者特别感爱好,从而在考试的过程中,应试者始终能较好的保持其有意留意.4运用自我提示和自我命令在活动中常常进行自我提示和命令
21、是使有意留意得以保持的重要条件,特殊是在活动中遭受困难阻碍的时候,自我提示和命令可以起到重要作用.5排除干扰, 创设良好的活动条件人在进行活动时,简洁受到来自外界其它因素以及主体自身的某些主观状态的干扰,使有意留意不能很好的维护,甚至显现留意的分散等现象.为了更好的保持有意留意,应设法实行相应措施,尽量排除与当前活动任务无关的干扰因素,创设适合活动的环境和条件.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -三、有意后留意无意留意和有意留意是两种最基本的留意形式,.虽然二者存在区分,发生的缘由也不 同,但在人从事活动的时
22、候,往往不能把二者截然分开.假如只凭无意留意来进行活动,那 么活动就会显得缺乏方案和目的,很难顺当的完成任务,而且无意留意也极易分散.但如只凭有意留意来进行活动,虽然是环绕预定目的进行活动,但由于有意留意需要人更多的意志 成分的参加,因而很简洁使人疲惫,而不利于留意的维护及活动的完成.所以,在一项活动中,往往需要二者的参加.同时, 有意留意和无意留意在肯定条件下可以相互转化.如有时刚刚从事一项不感爱好 的工作时 ,往往需要肯定的努力才能将自己的留意力保持在这项工作上,经过一段时间后, 当他对这项工作发生爱好或娴熟后,不需要意志努力就可以保持留意了,这个现象也称为有意 后留意. 有意后留意是有预
23、定目的,但不需要付出意志努力的一种留意形式,是留意的一种特殊形式, 它兼具有意留意和无意留意两种留意的特点.由于有意后留意在有目的活动中无 需付出艰苦的意志努力,所以对人顺当完成活动具有特别重要的意义.小栏目 3-3双耳分听试验在一项试验中,彻里（Cherry,1953 ）给被试的两耳同时出现两种材料,让被试大声追随从一个耳朵听到的材料,并检查被试从另一耳所获得的信息.前者称为追随耳,后者称为非追随耳.结果发觉,被试从非追随耳得到的信息很少.当原先使用的英文材料改为法文或德文出现时,或者将课文颠倒时,被试也很少能够发觉.这个试验说明,从追随耳进入的信息,由于受到留意,因而得到进一步的加工、处理
24、,而从非追随耳进入的信息,由于没有受到留意,因此,没有被人们所接受.1960 年,格雷（ Gray ）等人在一项试验中,通过耳机给被试两耳依次分别出现一些字母音节和数字,左耳： ob-2-tive .右耳： 6-jec-9 .要求被试追随一个耳朵听到的声音,并在刺激出现之后作出报告.结果发觉,被试的报告既不是ob-2-tive 和 6-jec-9 ,也不是 ob-6,2-jec,tive-9,而是 objective .格雷的试验证明,来自非追随耳的信息仍旧受到了加工.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_一、留意的范畴第四节留意的品质可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_
25、（一）什么是留意的范畴留意的范畴也叫做留意的广度,是指人在同一时间内所能清晰觉察到的对象的数量多少的特性. 留意广度是心理学中最早进行试验争论的问题之一.最早进行留意范畴试验的是哈密尔顿（ Hamilton,1859 ）.他采纳的方法是在的上撒一把石弹子,然后要求被试立刻报告所看清的石弹子的数量.结果发觉被试很难立刻看清6 个以上的石弹子. 同时, 假如把石弹子放成小堆, 如 2 个或 3 个一堆, 那么被试所能看清的堆数大致也和上述所能看清的单个的数量差不多. 其后,有人对视觉的留意范畴用速视器加以确定.在不超过特别之一秒的时间内,在速视器上出现一些印有数字、图形或字母的卡片,由于出现时间很
26、短,眼睛来不及移动,受试者对刺激物的知觉几乎是同时进行的.在此时间内, 受试者所能知觉的数量就表示了他 的留意范畴.试验结果证明,在特别之一秒的时间内,成人一般能够留意到8-9 个黑色圆点或 4-6 个彼此不相联系的外文字母.（二）影响留意范畴的因素1知觉对象的特点留意范畴的大小是随着被知觉对象的特点而转变的.例如对同样颜色的字母所能留意的范畴,一般比对颜色不同的字母的留意范畴要大一些.对排列成一行的字母, 比对分散在各个角落上的字母的留意数目要多一些.对大小相同的字母所能感知 的数量,要比对大小不同的字母感知的数量大得多.由此可知,被留意的对象越集中,排列得越有规律,越能成为相互联系的整体,
27、留意的范畴就越大.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 6 页,共 9 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_2知觉者的活动任务与目的知觉对象相同,人的活动任务不同,这时留意的范畴 大小也会发生变化.例如, 出现肯定数量的参杂大小写的字母,要求受试者指出字母的大小写,这时, 他能知觉到的字母的数量,比单纯要求他说出有些什么字母时的数量少得多.在这种情形下, 留意范畴的缩小是由于指出大小写的任务比辨认字母的任务更难.同时, 在活动中,主体的目的任务越明确,留意的范畴就会越大
28、.反之,留意的范畴就会越小.3知觉者的学问体会知觉主体的所特有的学问体会使留意的范畴会发生变化.知觉对象与主体体会越相关,知觉主体的留意范畴就会越大.同时,学问体会越丰富,越善于把知觉对象组成一个整体来感知,留意的范畴就会越大.如依据个人的学问体会去感知一些有意义的字或词句,要比知觉一些彼此不相联系的孤立的字母或单字的范畴大得多.二、留意的稳固性（一）什么是留意的稳固性留意的稳固性是指留意保持在某一对象或某一活动上的时间的久暂特性.从某种角度, 留意的稳固性有广义和狭义之分.狭义的留意的稳固性,是指留意长久的保持在一个对象上.但这种对同一对象的留意的保持是特别困难的.人的感受性不能长时间的保持
29、固定的状态,而是在间歇的加强和减弱.留意的这种周期性变化是留意的一种基本规 律,也叫做留意的起伏现象.在听觉方面,如持一只怀表,离开受试者耳朵肯定距离,使他刚能模糊的听到表的滴达声音.受试者会一时听到表的声音,一时又听不到, 或者感到表的声音一时强,一时弱.对于留意的起伏现象的说明,存在两种理论假设.一种观点认为留意的起伏现象是外围 感受器官和中枢的适应过程造成的.在发生适应现象以后,感受性减弱, 于是感觉器官产生柔弱运动, 刺激物作用于新的感受细胞上面,或者感受器官经过一个复原过程,而使感受性再度提高. 另一种观点认为留意的起伏与机体的机能的节律性变化有关,如呼吸、 血压等的变化.广义的留意
30、的稳固性是指留意长期的保持在同一活动上.这时留意的稳固并不意味着它总是指向于同一对象.而是说行动所接触的对象和行动本身可以变化,但是活动的总方向始终不变.如同学在学习英语单词的过程中,需要对英语单词进行拼读、拼写,仍可能要进行造句, 和其它练习, 虽然留意会指向不同的对象,但始终是保持在学习英语单词的这一项活 动上.从广义的角度,他的留意是保持稳固的.同广义的留意稳固相反的状态是留意的分散,也叫分心. 留意的分散是指留意不自觉的 离开当前应当完成的任务而被无关刺激所吸引的现象.留意的分散与无关刺激的干扰、单调刺激长时间作用或主体自身的状态有关.（二）影响留意稳固性的因素1留意对象的特点（ 1）
31、刺激物的强度和连续时间.在肯定程度上,刺激物的强度越大,越有利于留意的稳固.同时, 刺激信号的作用时间的长短也会影响主体留意的稳固.刺激信号作用时间长,就信号觉察的百分数就会越高,越有助于留意稳固的保持,反之,就越简洁显现留意的分散.（ 2）刺激物在时间和空间上的不确定性.信号刺激本身的稳固性对留意的稳固性有重 要的影响. 在某一特定时间和空间内,信号刺激显现的数量越大频率越高,受试者对刺激显现的不确定性就会越小,从而有利于保持留意的稳固性.反之, 受试者对刺激显现的不确定性就会越大,留意的稳固就很难维护.（ 3）刺激物的变化.丰富、新异和富于变化的刺激物更易于保持人的留意,从而维护留意的稳固
32、. 反之,刻板、单调和枯燥的刺激物就常易使人留意分散,不利于对留意的稳固性的保持.2主体对活动结果的明白在活动过程中,明确规定所要解决的总任务是什么,布置可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_每一步骤所要解决的局部任务,并且积极的尝试去解决它们,是保持稳固的留意的最重要条 件之一. 同时, 活动主体能准时获得反馈信息对维护留意的稳固具有重要的意义.可以利用反馈作用引起和保持主体的觉醒状态,从而达到主体的心理活动始终处于留意的积极状态.3主体自身的状态主体自身所处的状态对留意稳固的维护也是至关重要的.例如在失眠、疲惫或生病的时候,留意就不易稳固.在身体健康、精力充足、对留意的对象感到兴
33、趣、而且实行积极态度的时候,就简洁保持稳固的留意.同时,也跟一个人的意志品质和对活动的态度有亲密的关系.三、留意的安排（一）什么是留意的安排留意的安排是指在同一时间内把留意指向两种或两种以上的对象或活动.同学在听报告时一边听讲,一边记笔记.表演的时候,一边跳舞,一边唱歌等,都是留意的安排现象.在进行复杂活动是时候常常需要进行留意的安排.在不同种类的刺激物严格的同时发生作用,因而需要用两个分析器去感受的时候,要适当安排留意是相当困难的.在这种情形下, 通常是第一只能感知到一个刺激物,经过一个短的时间以后, 才能感知到其次个刺激物.在复合器的试验中,仪器上有一个指针在刻有一百 刻度的度盘上快速的转
34、动着,指针经过肯定度数的时候,就会响起铃声. 受试者的任务是在铃响的时候,说出指针所指的度数.试验说明,受试者通常不能说出铃响时的精确度数,而所说出的却是铃响之前或之后的度数.这就说明他的留意先是指向于一个刺激物（铃声或指针的位置）,而在稍迟一些时间,才指向另一刺激物.另外的争论仍证明,严格的同时赐予两耳以不同的信号,感受它们也是有困难的.当受试者预先有意识的选择听取一耳的信号,或者将某一耳的信号增强,才能感知这一耳的信号.所以,留意的安排是需要条件的.（二）影响留意安排的条件1主体对进行的几项活动的熟识程度人们在同时进行几项活动时,往往需要进行留意的安排, 但并不是在任何情形下都可以实现安排
35、.当活动主体对同时进行的几项活动都较 为熟识,甚至有些已经达到自动化的程度时,留意的安排就较为简洁实现.反之, 假如主体对活动都比较生疏,就难于进行留意安排.如在学习新的技能的时候,留意安排往往较难.但有时在进行几项活动时,其中有一项较为生疏,但其它几项都很熟识的情形下,也可以实现留意的安排.2同时进行的几项活动的性质及其关系一般说来, 在几种动作技能上实现留意的安排较为简洁, 如边歌边舞. 而在几种智力活动上安排留意就较为困难,如边演讲边进行复杂的心算.为了能够很好的安排留意,必需在同时进行的几种活动之间建立肯定的联系.这需要通过练习把复杂的活动形成肯定的联系系统,使其达到 “自动化 ”的程
36、度, 在需要的时候就很简洁把整个活动系统实现出来.例如汽车司机驾驶汽车的复杂动作,通过训练以后, 能够形成肯定的动作系统,他差不多不需要特殊的努力,就可以很好的完成驾驶动作,并且他的留意仍可以安排在其它与驾驶有关的事情上.四、留意的转移（一）什么是留意的转移留意的转移是指人有意的把留意从一个对象转移到另一个对象上,或从一种活动转移到另一种活动上. 如在活动中, 从一个任务转向进行新的任务,往往就会需要进行留意的转移.（二）影响留意转移的因素1原有留意的强度留意转移的快慢与难易往往与原有留意的紧急度有亲密的相关.原有留意的强度越大,紧急度越高,就越难进行留意的转移.反之,就较为简洁.2新的留意对
37、象的特点新的留意对象在特点上与留意主体的爱好和需要越符合,越可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_简洁实现留意的转移.反之,就较为困难.3留意主体的神经过程的特点主体的神经活动的敏捷性往往会直接影响留意转移的难易. 神经过程敏捷性较强的人,留意的转移也简洁发生.神经过程缺乏敏捷性的人,留意转移就较为困难.第五节留意规律在教学中的运用（自学）课后作业：1小李被通知听一个报告会.一看课题,很扫兴,但他是一个很懂得敬重别人的人, 所以,便集中精力仔细听.听着听着,竟越来越感爱好,甚至入迷了.试运用留意的有关学问,分析小李的心理变化过程.2一个人在高度留意某一事物时,常会对四周事物“视而不见,听而不闻”.3一目十行.4一心两用.参考资料：1、人民训练出版社师范教材中心：心理学,人民训练出版社2、韩永昌主编： 心理学,华东师范高校出版社3、张厚璨主编： 高校心理学 ,北京师范高校出版社课后分析： 本章同学对学问把握的情形比预想的好,可能是由于同学在中学有肯定的生理学学问的缘故,加之同学学习状态很好,所以,基础理论把握情形较好.但通过作业可以反映出同学对学问的应用才能明显欠缺,对学问的懂得不够深刻.在以后的教学中,要留意：1、多举实例并把分析过程展现给同学,帮忙同学懂得学问的内涵及应用范畴,使同学能够做到举一反三.2、增加课堂练习.可编辑资料 - - - 欢迎下载