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1、课堂教学中生成性问题的对应策略-体育篇参加工作已经15年了，收获了很多人生“珍品”。学校刚毕业参加工作，完全是照本宣科，把学校所学全部 搬出来，不管是否实用。经过几年的教学，开始用不同的教学 方法和教学手段应用到课堂教学当中，积极、努力、认真的对 待每一节课，争取让自己成为无论地点、学生、场地、器材、 教材、环境等怎样变化，都能把握好一节课。具有解决体育课 疑难杂症的能力，这就需要我不断地实践、探索、总结自己的 教育行为，把自己打造成一个科研型的教师、学者型的教师。我在一次教师培训中，有一个专家曾说：“体育课有充分的 活动时间，全身心的投入就是一堂好课”。怎样算是一堂好的 体育课？体育课有没有
2、必要排着整齐的队伍集合、慢跑，还是 考虑学生的兴趣和想法，不要让学生觉得上体育课是困难的开 始。上课之前要吃透教材，认真备课，了解学生，因材施教， 课前做好充分的准备工作，对将要预设的各个教学环节，要反 复进行研究，尽量解决在课堂教学过程中出现、超出教师预设 范围的问题。在多年的教学中，对在教学中到处碰壁确显得束 手无策，总感觉自己缺的东西很多，感觉到前所未有的无助， 所以还要不断的充实自我，提高自己的教育教学水平，我不断 的在教学过程中反思，在小学体育教学中，如何激发学生兴 趣，调动情感，完成课的任务，是每位体育教师所关注的重要 问题。记的在一次游戏课教学中，就出现了这样一个问题。活动的 游
3、戏是“捣蛋鬼”游戏，全班40名学生分两组，比赛翻号码 牌，一组学生的任务是翻号码朝上，另一组学生将号码牌翻向 没有号码的一面，在规定的时间内，看两组学生翻的对应的号 码面多的为胜。游戏中，发现几个学生，就蹲着一个号码牌不 动，另一组的学生一翻，一走开，他就蹲那儿一翻，失去了游 戏多运动多锻炼的目的，我发现出现这样的问题后当时就终止 了比赛，把两组学生召集过来，说个别学生玩“小聪明”，死 守一个号码牌的现象，这样游戏没有多大的意义，及时将这样 的问题纠正了过来，新增了一条规那么，一名学生在比赛中不能 连续翻同一个号码，比赛重新开始后，就到达了预期的效果。 这个游戏让我明白了，上课要多了解学生，对
4、每个学生的脾 气、习性进行了解，让自己的教学活动顺利开展。以后课中， 再继续这个游戏就有了经验。在课上捕捉和利用生成性问题， 将其转化为教学资源，会迎接到不曾预约的“精彩”。在体育课上，还出现过这样的问题，如在体育分组活动中， 出现这一状况，小组内同伴间相互讨论、探究、组织和练习， 常会发现局部学生不愿参与活动，只是坐在一旁观看，有的就 做自己喜欢的事情，深入了解才得知是因性格孤僻导致不合群 现象，我就带着不合群的学生一起活动，指导小组活动的方 法。在活动中不时地观察活动情况，及时表扬小组成员取得的 优异成绩，使不合群的学生增添信心和融入群体。依据以上我的亲身体验实践，我觉得，让学生真正喜欢上
5、 体育课，从而积极主动地参加各种体育活动，会有利于教学目 标的顺利完成，又有利于开展学生的个性、陶冶美的情操，就 抓住了新课程改革的本质，我们的体育教育教学活动会搞的越 来越好。一堂课，不管自己准备的多么充分，在上课的时候，总会 出现意想不到的问题，作为新时代的青年，社会赋予我们神圣 的职责，这就需要教师不断提升自我专业能力，反思课堂教 学，总结经验，来面对解决、化解不知道什么时候，出现可能 会影响课堂教学节奏和教学气氛，甚至会影响课堂教学的进程 和效果，这个需要教师不断地去发现、去探索，以便我们的课 堂更贴近学生的需求，满足学生需求，让他们真正喜欢上体育 课，从而积极主动地参加各种体育活动，这样有利于教学目标 的顺利完成，又有利于开展学生的个性、陶冶美