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1、如何在小学音乐教学中渗透美育教育-教学参考 如何在小学音乐教学中渗透美育教育 汤作鹏来源：速读上旬2015年第01期摘要：音乐教育是学校实施美育教育的重要手 段之一，能够培养学生感受、鉴赏、评价和创造美，对于陶冶人 的情操，丰富人的联想，开启人的智慧，活跃人的思想有重要作 用，具有独特的美育教育功能。一节成功的音乐课对学生是一次 美的熏陶。因此，每个音乐教育工作者都要注重在教学中渗透美 育教育。关键词：小学音乐；美育教育；教学策略音乐是一门展现人性美和生活美的艺术，音乐 教育是学校实施美育教育的重要手段之一，一节成功的音乐课对 学生是一次美的熏陶。因此，每个音乐教育工作者都要注重在教 学中渗透
2、美育教育。一、欣赏乐曲，体验音乐的韵律之美乐曲欣赏是音乐教学中的重要手段之一，教师 可以通过让学生聆听音乐作品，获取音乐旋律美的享受，从而使 学生产生对美的向往和追求，陶冶学生的情操。音乐这种艺术通 过旋律和节奏反映其突出的时间性和动态性。音乐教学中要重视 对学生音乐节奏和旋律感的培养，通过大量的活动对其进行节奏 和旋律训练，开展其音乐才能，使其感受音乐旋律、节奏的美妙 并受到熏陶和感染。在小学低段，教师可以大大发挥音乐课的节 奏感和韵律美强烈的特点，让学生通过动作与律动音乐音色、力度、音高、节奏的协调配合，去认识美、发现美、感受美，并通 过鼓励学生的自编自演，让其学习表现美、塑造美。二、把握
3、形象，体验音乐的情感之美在音乐教学中教师采用各种教学手段使学生较 深刻地理解歌曲的思想情感，就可使情感的正强化功能充分发挥 作用，引起他们感情的变化，产生心灵的震颤，从而深刻理解歌 曲的思想感情美。深入浅出地介绍伟大音乐家的生平故事和讲解 音乐家的优秀作品时，会激发学生各种美好的感情，提高他们对 生活中真与假、美与丑、善与恶的识别能力，能更好地理解歌曲 的思想感情，受到深刻的思想教育；而教师声情并茂的范唱，那么可 拨动学生心灵的琴弦，激发学生的学习欲望；引导学生有感情地朗 读歌词，还可促使他们品味歌曲蕴含的深刻思想内涵这样， 寓思想教育于音乐教学之中，通过音乐艺术形象、音乐的内在感 情感染学生
4、，心灵美的花朵，就会在他们心中悄然开放。三、分组合作，升华音乐的学习之美团结学生分组合作学习是指把学生根据兴趣爱 好或知识水平分成假设干个小组，然后以小组为单位进行学习的一 种教学组织形式，它的优点是可以极大地激发学生的学习兴趣， 而且能够发挥全体学生的积极主动性，集合所有学生的智慧，还 能使学生的优缺点互补，使课堂教学效果到达最正确.课上时由学生 自由组合成学习小组，不管是欣赏课，还是唱歌课，都可以放手 任由他们自己讨论、取舍，然后选取最正确方案或答案。课下可由 教师或音乐课代表组织音乐兴趣小组，通过教师指导和学生自由 活动，探究课程要求之外的音乐创作活动，拓展学生的思维和认知面，培养学生团
5、结协作意识。现代社会越来越需要集体意识和 团结协作意识强的人，而集体意识和团结协作意识不是随便就有 的，这需要在人的一生中慢慢培养。小学阶段是人生中的重要阶 段，所以培养学生的团结精神和集体意识是每位教师义不容辞的 责任。四、设置情境，渲染音乐的艺术之美在小学音乐的教堂上，教师应创设种种情境， 发挥学生的主观能动性，唤起他们丰富的想象力，创造力，有机 与传授知识相结合。这样，教师不仅给学生音乐，更重要的使用 音乐来教育他们。如在欣赏龟兔赛跑乐曲时，就要采取听， 看，想，辨，动五个教学步骤，让学生先听，看龟兔赛跑的 音乐旋律图片，再让学生想象乌龟和兔子赛跑时的场面和情节， 区分音的高低，快，是和
6、它所表达的不同情绪及各种乐器所表现 的不同音乐形象，最后让学生根据自己的理解，想象扮成乌龟， 兔子的形象自由地动，让乐曲的欢快情趣在活动中充分得以表 现。音乐老师在教学充分利用教材提供的优秀音乐作品，精心设 计音乐教学课内外活动，通过听听，唱唱，跳跳，演演，比比等 教学方法，让学生体验每一个音乐作品的美感和内涵，同时教给 他们必要的音乐知识以促进学习，引导学生树立健康高尚的审美 观念，提高音乐审美的品位;逐步培养学生对高雅艺术的好感，兴 趣，从而净化学生心灵，培养高尚情操。音乐与其他学科一样， 其教学目的是培养健康，文明有丰富知识的一代新人。五、歌唱学习，深化音乐的技能之美一定的音乐知识与技能
7、是一个全面开展的完人 所必备的一种素养。掌握了一定的音乐基础知识才能获得感知、 表现、鉴赏、创造音乐的基本能力，才能逐步提高音乐实践的综 合水平。如何在审美教育中渗透知识技能教学，在知识技能教学 中贯彻审美教育，既克服“重技轻情”，一味灌输、枯燥操练;有 防止“谈技色变”，不敢触及、初尝即止，在教学中正确把握两 者关系之“度” ？如在歌曲我和提琴这首歌曲中出现了不少 的音乐知识点，有的是已经学过的，有的是新授内容。如果单独 的把他们拿出来让学生练习，学习，学生会感到非常的枯燥，可 能忽略这些知识点，又不利于学生歌曲的演唱。因此，在教学中 我屡次设计不同环节，如：在老师范唱歌曲过程中，让学生找找
8、 歌曲拍号上的特点，问一下：这是一首三拍子的歌曲，为什么第 一小节只有一拍？（复习弱起节奏）；通过欣赏和演唱歌谱让学生 寻找两个乐句的相同、不同点（复习完全重复与不完全重复）；通 过让学生比拟、演唱种写法不同的歌谱，让学生更深的了解反复 记号和反复跳跃记号的用法，简单了的乐谱即从视觉上降低了学 生学习的难度，又为学生的学习提供了一个复习一一强化一一再 认知的过程，使歌曲的学习和音乐知识的复习隐性地融合在一 起，最终到达在知识技能中贯彻审美教育的目的。另外，我同样 重视学生的识谱及音准教学，因为我知道识谱是歌唱教学的前提; 音准是发挥歌唱教学审美功能的关键。不过，同样的我也没有将 这两个环节孤立起来，而是通过老师带唱和及时纠正学生演唱过 程中的问题的方法来解决。总之，小学音乐教育既不同于大学阶段的专业 教育，也不同于成人阶段的即兴欣赏和娱乐，而是借助于音乐和 音阶、音符、音调的变化，唤起儿童对身处的世界的好奇心，激发其探究知识、认识世界的欲望。正如郭沫假设所言：“人类社会 根本改造的步骤之一，应当是人的改造，人的根本改造应当从儿 童的感性教育、美的教育入手。”而音乐就是最好的手段之一。参考文献：1万金竹.浅谈小学音乐课的美育渗透教学J.时代教育，2009 (04)2王岳欣.浅谈美育在音乐教学中的渗透J.黑河教育，2012 (09)