《浅谈在网络中应用多媒体计算机优化小学数学课堂教学-浅谈如何打造小学数学高效课堂.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈在网络中应用多媒体计算机优化小学数学课堂教学-浅谈如何打造小学数学高效课堂.docx（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、浅谈在网络中应用多媒体计算机优化小学数学课堂教学|浅谈如何打造小学数学高效课堂 浅谈在网络中应用多媒体计算机优化小学数学课堂教学 石狮市湖滨教委新湖中心小学 杨美美内容摘要 本文从基于网络中小学数学课堂教学实际动身，阐述了在网络环境中小学数学课堂教学的特点，基于网络中小学数学的教学是一种探讨和发展中的新型教学模式，它与传统的教学模式有着很大的差异，本文着重描述了在网络环境中小学数学课堂教学的几个优点。关键词 Internet ；CAI ；电子白板 ；校内网21世纪教化是一个人脑+电脑+网络的教化。网络教化，说究竟也是一种媒体教化，而且是21世纪媒体教化的基本模式。老师+（一本书+一支笔+一块板
2、）+学生这种传统典型的教学模式对于只要求传承学问虽有肯定好处，但作为认知主体的学生在教学过程中却始终处于被灌输、被填鸭的从属地位。其主动性、内动力和自压力、主动性难以发挥，有利于学生发散性思维、批判性思维和创建性思维的培育和形成，与当前提倡的素养教化南辕北辙，而网络环境中的小学教学具有传统教学中不行比拟的优势：一、创建情景，激发爱好布鲁纳说过：学习的最好刺激，乃是对所学材料的爱好。在传统教学中教学内容的呈现方式多表现为单维性，即从抽象的数学文字到抽象的数学公式，明显不能有效地提高学生的学习爱好，不能调动学生的思维主动性，更不利于学生对学问的获得和记忆，在以往的小学数学教化教学活动中，人们只是强
3、调抽象逻辑思维而往往忽视了形象思维的作用，在网络环境下数学的教学就能解决以上的冲突。例如：在教学圆柱体的相识时，先用多媒体展示一个长方形，然后问：这个长方形快速旋转时会形成什么图形？学生众说纷坛，急欲求知，老师就可引导学生在电子白板上进行自由沟通探讨，让学生在校内网中的素材库中找出用3Dmax软件制成的长方体旋转成圆柱体的过程的三维动画。（平常肯定要做好数学素材的积累）也可以借助Internet网从鹏博士素材库中去找寻该素材，让该演示在学生个人的PC机上演示出来，从而使学生深争感悟圆柱体的形成过程，激发学生探求圆柱体特征的欲望，的确有投石激浪之功效。（如下图）二、把握时机，促进发展数学学问的抽
4、象性与小学生相识规律的形象性造成了学生相识上的冲突，特殊是难点的突破、重点的处理、方式、方法问题干脆影响学生驾驭学问的程度。而利用多媒体教学，只要能把准时机，协助到妙处，巧处，便有事半功倍之功效：1、使定义清楚化：在小学数学教学过程中，最令数学老师头痛的莫过于学生对于数学中出现的抽象的概念、定义不能真正理解和学会应用，而借助于多媒体技术就能很好地解决这一难题。例如：教学同底等高的三角形的面积相等这肯定义时，若采纳传统的教学方法，只能是让学生动手用尺子测量三角形的底和高的长度，而采纳多媒体教学就能通过闪耀、平移等手段强调、刺激学生的留意，把两个三角形的底完全重合，两条高也完全重合，使学生在视察、
5、思索中得出同底等高的三角形的面积相等这肯定义，让学生借助详细事物的直观形象进行思维，从而建立清楚的数学概念和定义。2、使空间形象化：几何图形，特殊是立体几何图形的教学，要帮助学生建立空间观念。而空间观念的形成，有赖于想象。例如：圆柱体积公式的推导，教材虽然供应了割拼试验法，但难以详细操作，许多学生对这一公式的推导持半信半疑的看法。运用3D Max制成的CAI课件，可以将一个圆柱体沿着它的高切割成16等份的扇形，再把这些扇形拼成一个近似的长方体，再切割成32等份的扇形，再拼成一个近似的长方体随着等分份数的增加，把学生理解的难点-近似的长方体的长由曲线变成直线的过程呈现出来，从而为学生积累了丰富的
6、感知材料，为大胆合理的想象供应了坚实的基础，有效地培育了学生的创新精神。3、使导入适时化：计算机多媒体协助教学，图文声像并茂，形象直观生动，但必需留意适时导入，恰到好处，才能化平淡为奇妙，获得最佳的教学效果。例如：在教学长方体的表面积时，假如上课伊始，老师就干脆把长方体表面积绽开之后是一个平面图形（如下图）展示在屏幕上：那么，这就使计算机媒体过早地介入课堂，应让学生在充分感知、触摸，甚至动手拆开长方体、猜想之后，再让媒体进行演示论证，这样才是适时导入计算机多媒体进行协助教学，把多媒体用在驾驭学问的刀刃上，才能取得志向的教学效果。三、共享资源，协作发展应用网络环境进行小学数学教学，可以供应形式生
7、动活泼、内容丰富、信息量大、具有交互功能的学习资源。老师可以不必把大量的时间和精力用在组织和编写教案上，而只需把时间和精力放在为学生供应学习所须要的各种资源上，在帮助学生确定某一学习主题时，引导学生从何处获得有关的学习，如何获得以及如何有效利用这些学习资源等。例如在圆锥的体积的教学中，要让学生真正理解圆锥的体积等于同底等高圆柱体积的1/3这一学问点时，我设计了以下几个程序：所以在网络教学中，老师只是处于引导、点拨的主导地位，而真正体现了以学生为主体的学习模式，它强调学生的自主学习，通过伙伴或老师的帮助自主建构学问。因此，网络教学中学生之间的协作性、创建性、创新性得到了充分的体现。总之，基于网络中小学数学的教学只是一种新的模式，它的确有传统教学手段不行比拟的优点，但它又不是一种十全十美的教学手段，同时它也存在着局限性，只有把计算机多媒体同时与其他传统的教学手段相结合运用，才能相得益彰，才能产生最佳的教学效果。参考文献电化教化探讨2001.9