科技人才创造力影响因素的质性研究论文4682.docx

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1、毕业论文文题目:科技人人才创造造力影响响因素的的质性研研究选题意义义、创新新性、科科学性和和可行性性论证:21世纪纪是知识识经济时时代和信信息时代代,更是是一个全全面创新新的时代代。大力力推进技技术创新新和“科教兴兴国”战略的的实施,努努力培养养广大青青年学生生的创新新能力,造造就一代代适应未未来挑战战的高素素质人才才,已经经成为新新世纪实实现中华华民族伟伟大复兴兴的时代代要求。本本研究采采用质性性研究范范式,有有一定的的独创性性,并且且通过深深入的访访谈,研研究科学学可行。主要内容容:本研究将将通过质质性研究究的范式式对科技技人才创创造力的的影响因因素进行行分析,数数据收集集将主要要采用深深

2、度访谈谈法完成成,根据据采访录录音转化化成文本本,然后后对录音音文本逐逐字逐句句的阅读读,用进进行编码码,得出出科技人人才创造造力影响响因素的的选择编编码结构构,归纳纳总结出出科技人人才创造造力的影影响因素素,对科科技人才才创造力力影响因因素进行行分析,并并提出对对科技人人才创造造力培养养的建议议。目的要求求:目的:11.在充充分收集集分析资资料的基基础上,秉秉着严谨谨的态度度,梳理理科技人人才创造造力的影影响因素素,提出出对科技技人才创创造力培培养的建建议。22.在指指导教师师的指导导下,培培养学生生综合运运用所学学知识,提提出具有有一定理理论意义义与实用用价值的的问题,分分析并解解决问题题

3、。要求:根根据20010年年辽宁大大学本科科毕业论论文样本本上的要要求,采采用规范范的文档档格式,论论文正文文不得少少于80000字字,论文文要层次次分明,立立论客观观,论据据详实,内内容正确确无误,有有一定的的个人见见解。 计 划 进 度度 :20099年6月月下旬:分导师师;20009年年7月下下旬:收收集材料料,确定定题目;20009年99月上旬旬:填写写毕业论论文任务务书并撰撰写提纲纲;20009年年9月下下旬:开开题;220099年11112月月:撰写写初稿,交交给指导导老师审审阅;220100年23月:撰写二二稿,并并于3月月末上交交指导老老师审阅阅修改;20110年44月下旬旬:

4、修改改并最终终完成论论文交老老师批阅阅;20010年年5月上上旬:论论文答辩辩。指 导导 教教 师师 签签 字字: 主管院长长(系主主任)签签字: 年 月月 日日摘 要要随着我国国科教兴兴国战略略的实施施,培养养21世纪纪需要的的富于创创造力的的人才问问题已尖尖锐地提提到了所所有致力力于教育育事业的的人面前前。因此此进行创创造力的的研究具具有重要要的意义义。本研究主主干的研研究内容容采用了了质性研研究的范范式。数数据收集集主要采采用了深深度访谈谈法来完完成的。所所谓质性性研究(),主主要是指指不经由由统计程程序或其其它量化化手续而而产生研研究结果果的方法法。它可可以对人人(社会会)的生生活、故

5、故事、行行为等方方面的问问题进行行研究。质质性研究究以归纳纳分析为为主,研研究者试试图理解解情境,通通过研究究过程中中对于资资料的分分析和挖挖掘得出出一定的的研究结结论,而而不是将将期待强强加于所所研究所所谓现象象和情境境之上。数据收集集主要采采用深度度访谈法法完成,选选取了224个被被试,根根据采访访录音转转化成文文本,对对录音文文本逐字字逐句的的阅读,总总结出科科技人才才创造了了的影响响因素的的主轴编编码结构构,得出出44个个主轴编编码,并并对着444个主主轴编码码归为五五大类,即即科技人人才创造造力的五五大影响响因素,最最终根据据这些影影响因素素得出科科技人才才创造力力培养的的建议。关键

6、词:科技人人才;创创造力;影响因因素s , 221 . . . s , , . , . . 224 , . , , 444 , 444 . . , s .:;目 录录序 言1一、文献献综述21.科技技人才创创造力的的内涵22.科技技人才创创造力的的基本结结构443.科技技人才创创造力研研究综述述64.科技技人才创创造力研研究的评评价与展展望7二、技人人才创造造力影响响因素的的质性研研究81.研究究程序882.结果果分析99三、科科技人才才创造力力影响因因素的分分析121.环境境的作用用1222.个人人素质一三3.教育育的影响响1444.兴趣趣1445.其他他方面的的因素114四、对科科技人才才

7、创造力力培养的的建议一五五1.从环环境方面面来看一一五2.从个个人方面面来看117结 论119参考文献献20附 录221致 谢334序 言言21世纪纪是知识识经济时时代和信信息时代代,更是是一个全全面创新新的时代代。大力力推进技技术创新新和“科教兴兴国”战略的的实施,努努力培养养广大青青年学生生的创新新能力,造造就一代代适应未未来挑战战的高素素质人才才,已经经成为新新世纪实实现中华华民族伟伟大复兴兴的时代代要求。在在高校,大大学生创创新能力力培养已已引起足足够重视视,但还还存在着着一系列列影响因因素,本本文对科科技人才才创造力力的一系系列影响响因素进进行了研研究与调调查,并并提出了了对科技技人

8、才创创造力培培养的建建议。科技人才才创造力力的影响响因素研研究一、文献献综述1.科技技人才创创造力的的内涵科技人才才创造力力,是人人类特有有的一种种综合性性本领,也也是人的的各种能能力中最最宝贵的的能力,最最高层次次的能力力。它是是知识、智智力、能能力及优优良的个个性品质质等复杂杂多因素素综合优优化构成成的。它它是创造造性活动动的始终终。创造造力是推推动创造造活动的的动力和和基础,没没有创造造力的参参与,创创造活动动就没有有生机和和活力;没有创创造力的的作用,就就不会有有新事物物的诞生生。创造造力也是是产生新新思想,发发现和创创造新事事物的能能力。它它是成功功地完成成某种创创造性活活动所必必需

9、的心心理品质质。现代代心理学学研究表表明,创创造力是是个体心心理健康康的先决决条件,是是个体自自我完善善的前提提。它被被普遍地地认为是是人的能能力中最最伟大、最最有活力力、最有有价值的的能力,甚甚至被认认为是推推动社会会发展的的真正动动力。研究创造造力之前前,首先先说明什什么是创创造。“创造”一词,辞辞海辞海是中国最大的综合性辞典,辞海是以字带词,兼有字典、语文词典和百科词典功能的大型综合性辞典.解解释为:“做出前前所未有有的事情情”。心理理学上,创创造是指指最终产产生新的的有社会会价值的的产品(包括物物质的和和观念的的产品)的活动动或过程程。实际际上创造造就是人人类智慧慧和经验验的结晶晶,是

10、产产生新事事物的劳劳动过程程,它为为人类所所特有。创创造的本本质在于于新,创创造中包包含着再再生性、模模仿性、继继承性,但但它却不不是单纯纯的再生生、模仿仿或继承承,而是是继承中中的发展展,改革革中的创创新。科技人才才创造力力的内涵涵十分丰丰富,可可以从不不同角度度做出不不同的概概括,国国内学者者对创造造力的定定义也莫莫衷一是是。国内内学者研研究创造造力含义义,其中中较有影影响的是是能力论论、总和和论、本本领说等等几种观观点。(1)能能力论代表性观观点有:“创造力力是一种种能力或或是多种种能力的的总和,是是一种最最高级的的能力,是是独特的的解决问问题的能能力” 、“人的创创造力,是是创造主主体

11、在创创造活动动中表现现出来并并发展起起来的各各种能力力的总和和”。游敏惠等.大学生创造力培养与开发M.北京:人民邮电出版社,2004.第55页.以问题题解决为为蓝本,创创造力包包括发现现问题的的能力、明明确问题题的能力力、阐述述问题的的能力、组组织问题题的能力力和输出出问题解解决方案案的能力力。创造造力是从从事创造造活动的的能力,创创造力是是根据已已知去发发现未知知的能力力,创造造力是活活化知识识的能力力,创造造力是以以直观力力、想象象力、逻逻辑能力力为基础础,产生生革新旧旧事物所所需要的的灵感和和创造性性设想的的能力。(2)总总和论代表性观观点:“创造力力是素质质和能力力的总和和,是正正常人

12、在在科学发发现、技技术发明明、文学学创作等等创造性性活动中中形成和和表现出出来的各各种积极极的个性性心理特特征的总总和,它它不同于于一般能能力,是是知识、技技能、智智力、智智慧及个个性品格格的统一一和综合合”、“创造力力被认为为是人们们进行创创造性活活动的心心智能力力和个性性素质的的总和”。我们认为为,总和和论太过过笼统,不不能体现现出创造造力的特特殊性,而而品质论论又有些些片面,能能力论是是最佳的的概括,即即创造力力是“人所特特有的一一种能力力,是人人们根据据一定的的目的,运运用已有有的知识识和经验验产生某某种新颖颖而独特特、有社社会或个个人价值值的物质质或精神神产品的的能力”。在认认识和实

13、实践活动动中,人人们在创创造力的的作用下下既可以以产生新新思想、新新观念、新新理论等等无形的的精神产产品,也也可以产产生新技技术、新新发明、新新工艺、新新产品等等有形的的产品。(3)本本领说代表性观观点:“所谓创创造力就就是神智智正常的的人在各各种类型型的创造造活动中中凭借个个性品质质的支持持,利用用已被证证明的知知识和经经验,新新颖而独独特地解解决问题题,产出出有价值值的新思思想、新新方法和和新成果果的本领领”、“创造力力是正常常人在创创造活动动过程中中,凭借借积极的的个性、独独特的智智能和合合理的知知识结构构主动实实现新颖颖价值的的综合性性本领”。当今学术术界较为为认同的的看法是是把创造造

14、力定义义为:根根据一定定目的和和任务,运运用一切切已知信信息,开开展能动动思维活活动,产产出某种种新颖、独独特、有有社会或或个人价价值的产产品的智智力品质质。这里里的产品品包括科科学发现现、技术术发明创创新、精精神创造造三大类类。科学学发现是是通过对对未知世世界进行行探究,发发现前人人没有发发现的新新事物、新新现象、新新规律。它它的目的的是解决决“是什么么()”、“为什么么()”、“怎么样样()”等基础础性的问问题。技技术发明明创新是是在技术术领域内内发生的的,是根根据科学学规律或或科学原原理创造造出前所所未有的的人造物物或者对对已有技技术的更更进一步步完善。它它包括新新的制作作方法的的发明与

15、与改进、新新产品的的发明。其其目的是是解决“做什么么”、“怎么做做”和“怎么做做更好”的问题题。精神神创造是是指人们们在精神神领域打打破传统统取得创创造性的的成就,主主要包括括文学艺艺术、理理论研究究、战略略战术、社社会管理理制度和和工作方方法等。游敏惠等.大学生创造力培养与开发M.北京:人民邮电出版社,2004,第86页.2.科技技人才创创造力的的基本结结构通过上述述对创造造力概念念的揭示示,可知知创造力力由各种种结构要要素构成成,探讨讨创造力力的基本本结构对对于深入入了解创创造力的的本领,开开发人的的创造力力具有重重要意义义。下面面从创造造力的静静态结构构和动态态结构进进行分析析。(1)科

16、科技人才才创造力力的静态态结构创造力的的结构研研究认为为,创造造力的静静态结构构中包含含一般创创造力、知知识、特特殊创造造力及非非智力因因素四大大因素,它它们相互互作用和和相互影影响,决决定了创创造力的的总体水水平。一般创创造力一般创造造力是指指创造活活动都离离不开的的通用性性创造力力,创造造性思维维和创造造风格是是它的两两大基本本要素。创造行为为的产生生离不开开大脑思思维的积积极参与与。思维维是人所所有的心心理品质质,思维维的基本本含义是是有序地地想。创创造性思思维是指指人类在在探索未未知领域域的过程程中充分分发挥认认识的能能动作用用,突破破固定的的逻辑通通道,不不断以新新颖的和和多维角角度

17、的思思维转化化来寻求求获得新新成果的的思维方方式。创创造性思思维是一一般创造造力的核核心。创造风格格包括认认知风格格和工作作风格。认认知风格格是指个个人所有有的,在在打破心心理定式式和理解解复杂问问题过程程中表现现出来的的个性能能力和心心理特点点。认知知风格具具有以下下特点:能打破破思维定定式,保保持思路路灵活,思思维广阔阔,记忆忆准确。创创造性的的工作风风格具有有以下特特点:能能够长时时间集中中努力和和聚焦问问题的能能力;善善于建设设性遗忘忘,放弃弃已证明明失败的的构想,暂暂时遗忘忘干扰思思路的棘棘手问题题;正视视困难,坚坚持到底底;精力力旺盛,不不断有新新创意产产生。知识创造的全全过程一一

18、刻也离离不开知知识,它它构成了了创造力力的基础础因素。就就某一发发明创造造过程而而言,可可以将知知识划分分为两大大类,一一是直接接与发明明创造有有关的知知识,即即直接派派上用场场的知识识,这可可称之为为进入创创造圈的的知识。另另一部分分则是使使发明创创造得以以顺利进进行的基基础性知知识,可可以称之之为创造造的外围围知识。这这两类知知识都是是不可缺缺少的,没没有进入入创造圈圈的知识识,创造造活动便便不复存存在,而而没有创创造的外外围知识识,创造造活动赖赖以惊喜喜的知识识便成为为无渊之之水,无无本之木木。特殊创创造力特殊创造造力是创创造力结结构的重重要内容容,是创创造性活活动的必必要条件件。它包包

19、括从事事特定创创造活动动所必须须的能力力和技能能。它一一方面与与个人的的先天因因素有关关,一方方面取决决于后天天的教育育、训练练和社会会实践的的培养。非智力力因素从广义上上看,非非智力因因素是指指注意力力、想象象力、观观察力、记记忆力、操操作能力力和思维维能力等等智力因因素之外外的一切切心理因因素,包包括心理理过程中中的情感感和意志志、个性性中的心心理倾向向和个性性心理特特征以及及自我意意识系统统。从狭狭义上看看,非智智力因素素是指影影响和制制约智力力因素发发展的意意向性的的因素,包包括动机机、兴趣趣、意志志、情感感和性格格五种基基本成分分张汉如等.青年创造力开发M.北京:解放军出版社,198

20、8,第77页.(2)科科技人才才创造力力的动态态结构发现问问题的能能力发现问题题的能力力是指从从外界众众多的信信息源中中,发现现自己所所要的、有有价值的的问题的的能力。在在现实世世界中,存存在着大大量复杂杂的问题题,有些些是常规规性问题题,有些些是创造造性问题题,这就就需要个个体去选选择、去去鉴别有有关问题题,排除除无关紧紧要的问问题。明确问问题的能能力明确问题题就是将将获取的的新问题题纳入主主题已有有的知识识经验之之中贮存存起来。所所获取的的问题的的贮存质质量与能能否产生生创造性性的思考考有密切切关系。问问题信息息编码质质量高,贮贮存合理理,在进进行思考考时就容容易被激激活,容容易被提提取,

21、容容易产生生联想,思思路也较较为灵活活,有助助于产生生创造性性的观念念及成果果。阐述问问题的能能力任何创造造性观念念的产生生,都需需要从储储存在头头脑中的的知识经经验中提提取有关关的信息息,这种种兼并、提提取的过过程在信信息加工工理论中中称之为为激活。激激活是阐阐述问题题的重要要途径,一一般人往往往只是是对准了了问题的的答案,而而忽略了了问题的的本身。由由于一个个人知识识经验中中包括的的信息繁繁多而复复杂,所所以全部部激活是是不可能能,也是是没有必必要的。因因此应该该有选择择、有针针对性地地去激活活那些与与解决问问题有关关的信息息。组织问问题的能能力问题被阐阐述以后后就进入入了加工工阶段。创创

22、造性观观念往往往是通过过对问题题的加工工而形成成的,因因此,在在创造力力中,组组织问题题的能力力最为关关键和重重要。对对问题的的组织加加工一般般包括心心理加工工和实际际操作加加工两种种方式。心心理加工工指心理理水平上上的加工工,如联联想灵感感、直觉觉和类比比等,其其他人通通常观察察不到,但但主体可可借助内内省体验验到。实实际操作作加工指指实际操操作水平平上的加加工,如如操作演演算、动动作尝试试、实际际比较和和行为探探索等,由由于这种种加工通通常是借借助一定定外在实实物和行行动来进进行的,所所以别人人一般可可以观察察到。在在创作活活动中,两两种加工工方式互互相补充充、互相相配合,以以促进创创造性

23、观观念的产产生。输出问问题解决决方案的的能力经组织加加工阶段段后,问问题的解解决方案案基本上上已经产产生,接接下来的的工作便便是如何何输出这这些信息息,也就就是以何何种创造造性成果果输出。一一般地,新新方案的的输出方方式可分分为两种种,即书书面输出出和非书书面输出出。非书书面输出出指创造造出的新新观念、新新信息用用非文字字材料的的形式呈呈现,如如新产品品、新工工具及新新技术等等。3.科技技人才创创造力研研究综述述近年来,我我国的创创造教育育得到了了很大发发展,特特别是中中小学创创造教育育开展得得更是轰轰轰烈烈烈,学科科教学中中的创造造教育,各各种课外外活动中中的创造造教育等等各种类类型的创创造

24、教育育都活跃跃起来,一一批以专专门培养养学生创创造力为为目标的的教育实实验在全全国各地地开展起起来。全全国各级级各类学学校在各各科教学学中也广广泛渗透透了创造造教育的的因素,进进行了发发展学生生创造力力的有效效方法与与途径的的探索与与尝试。如如李吉林林的情境境教学法法、邱学学华的尝尝试教学学法研究究等等。当今,大大学生创创新能力力培养引引起足够够重视,许许多学者者对大学学生的创创造力进进行了研研究。在在现代教教育改革革中,以以培养学学生创造造力为主主要内容容的创造造教育逐逐渐成为为了最科科学的教教育理念念和最新新教育形形式。然然而,创创造教育育实施过过程还存存在诸多多问题,传传统教育育中还遗遗

25、留了某某些阻碍碍学生创创造力发发展的各各方面因因素,影影响着创创造教育育的进行行。刘志华在在大学生生的创造造力研究究中提出出了高校校在大学学生创新新能力培培养方面面的制约约因素主主要有以以下几个个方面:大学尚尚未建构构有利于于创造型型人才生生成的培培养机制制;现行的的教育评评价体系系不利于于大学生生创新能能力的培培养;大学教教师的创创新素质质不高直直接影响响大学生生创新能能力的培培养;对大学学生创新新能力培培养投入入不足。并并提出了了相应的的对策:高校应应从对国国家负责责的使命命高度认认识人才才培养体体系重构构的重要要性;高校应应建构有有利于创创新型人人才生成成的培养养体系;高校应应努力改改进

26、现有有教育方方法,注注重实践践教育;高校应应有效地地提高高高校教师师的创新新素质。刘志华.大学生创新能力培养的影响因素及对策探究J.新西部,2009,第35页.刘冠华对对影响我我国大学学生创造造力发展展的教育育因素进进行了分分析:教育理理念有失失偏颇:外源性性动机过过于强化化;教育方方法陈旧旧老化:标准性性扼杀了了创造性性;教育价价值偏差差:功利利主义实实现了对对教育的的主宰;环境因因素也是是影响创创造力发发展的一一个不可可忽视的的方面。并并提出应应该从教教育理念念、教育育制度、教教育环境境方面进进行创造造力的培培养与创创造教育育建设。刘冠华.大学生创造力的培养与创造教育的建设J.柳州师专学报

27、,2009年第6期,第28页.代树兴等等人通过过从认知知因素、人人格因素素、社会会环境因因素三个个方面分分析大学学生创造造力,提提出培养养大学生生创造力力的途径径与方法法:加强对对学生学学习活动动的认知知能力的的培养;激发学学生创造造性人格格和动机机;启发学学生灵活活运用知知识;积极探探索新的的教学方方式;改革现现行的教教育管理理体制;积极营营造良好好的创造造氛围。代树兴,李万顺.对培养大学生创造力的理性探索教学研究J,大连大学学报,2009年第三期,第24页. 4.科技技人才创创造力研研究的评评价与展展望创造教育育在我国国兴起和和发展不不足300年,但但在理论论研究和和实践探探索上却却都取得

28、得了突出出成就。理理论研究究上,从从起步时时的单纯纯介绍国国外理论论发展为为引进国国外先进进理论与与开展具具体实验验研究相相结合,逐逐渐形成成并发展展自己的的理论体体系创造造教育为为全国素素质教育育的全面面推进与与卓有成成效地开开展,做做出了应应有的贡贡献。实实践上,开开展了众众多创造造教育实实验来培培养学生生的创造造力。全全国成立立了二级级学会,即即中国发发明协会会中小学学创造教教育分会会,部分分省市建建立了地地方创造造教育研研究会,组组织和协协调着全全国上万万所中小小学、幼幼儿园的的创造教教育与实实验。自20世世纪800年代以以来,我我国大学学也在常常规教学学的基础础上开展展了创造造教育实

29、实践。有有的大学学为培养养大学生生的创造造力,改改革了人人才培养养模式。许许多大学学特别是是重点大大学都开开设了少少年班或或提高班班,采取取特别的的培养方方法,让让少数智智力超群群者得到到超前发发展,最最大限度度地挖掘掘其创造造力。还还有许多多大学设设立了辅辅修制,让让学有余余力的学学生学习习多种专专业,为为培养学学生创造造力打下下坚实基基础。其其中,中中国科技技大学、西西安交通通大学等等一大批批重点大大学在培培养学生生创造力力的实践践中探索索出了许许多有价价值的经经验。另另外,大大部分重重点大学学成立了了创造学学会,推推广创造造技法、普普及创造造知识、宣宣传创造造成果,还还组织发发明竞赛赛,

30、使大大学生的的创造力力在创造造实践活活动中得得以提高高。目前前,全国国大学生生“挑战杯杯”课外科科技发明明大赛备备受社会会各界关关注。为为缓解大大学毕业业生就业业压力,我我国大学学借鉴国国外大学学的经验验开展了了各种形形式的创创业教育育,主要要采用创创业大赛赛和体学学创业两两种方式式。随着着我国大大学文化化素质教教育正向向纵深发发展,其其中一个个重要进进展就是是探讨如如何通过过文化素素质教育育提高大大学生的的创造力力。目前前,文化化素质教教育正从从试点扩扩大到全全国各个个高校,文文化素质质教育的的重点也也由提高高大学生生文化修修养上升升到在提提高大学学生文化化修养的的前提下下发展其其创造力力。

31、但是,对对研究创创新人才才的培养养问题,大大多偏重重于讨论论创新人人才培养养的重要要性、创创新人才才本身素素质要求求等,但但是对科科技创造造研究未未能系统统进行了了解,其其中对其其机制和和模式研研究还比比较少见见,尤其其对大学学生科技技创造的的研究未未能形成成综合的的理论成成果。另另外,我我国学者者对创造造力的培培养研究究主要集集中在大大学生这这一群体体,而创创造性思思维的形形成主要要在初级级教育阶阶段,因因此,我我们要加加强初级级教育阶阶段学生生创造力力的研究究。在研研究方法法方面,主主要集中中在理论论研究层层面,实实际调查查研究比比较缺乏乏,我们们可以通通过调查查问卷、访访谈等方方法进行行

32、实际的的调查研研究。随着国家家经济建建设的不不断发展展,社会会各行业业对人才才的需求求也在不不断变化化,重点点强调人人才的创创造性,注注重人才才的综合合指标。因因此,充充分发挥挥科技人人才的思思考能力力、创造造能力、实实践能力力是非常常必要的的,这对对提高其其在人才才市场的的竞争能能力有着着重要的的意义。同同时我们们也相信信我国的的创造力力研究将将会取得得更加丰丰富的理理论成果果,也会会培养出出更多符符合社会会需求的的创造性性人才。二、科技技人才创创造力影影响因素素的质性性研究1.研究究程序(1)研研究方法法本研究通通过访谈谈追溯,采采用了点点和线的的研究视视角,点点关注的的是找出出创造力力的

33、影响响因素,同同时还通通过问卷卷法和测测验法辅辅助收集集数据,然然后将两两种方法法的结果果加以相相互比照照。线关关注的是是回溯追追踪,找找出外环环境对于于一个人人创造力力成长的的影响。本研究主主干的研研究内容容采用了了质性研研究的范范式。数数据收集集主要采采用了深深度访谈谈法来完完成的。所所谓质性性研究(),主主要是指指不经由由统计程程序或其其它量化化手续而而产生研研究结果果的方法法。它可可以对人人(社会会)的生生活、故故事、行行为等方方面的问问题进行行研究(吴吴芝仪,李李奉儒,119555)。质质性研究究以归纳纳分析为为主,研研究者试试图理解解情境,通通过研究究过程中中对于资资料的分分析和挖

34、挖掘得出出一定的的研究结结论,而而不是将将期待强强加于所所研究所所谓现象象和情境境之上。(2)研研究对象象质性研究究中,常常见的所所谓收集集资料方方法有观观察法、访访谈法、民民俗志法法、内容容分析法法和个案案研究法法。本研研究中研研究者根根据研究究内容,选选定了目目前有所所创造成成就的杰杰出人士士对于这这些被试试创造力力相关特特征的研研究,我我们的数数据收集集选用了了深度访访谈法来来进行。通通过开放放式反应应的问题题,作为为深入访访谈的手手段,获获取有意意义的资资料,让让被试在在我们研研究设定定的访谈谈提纲范范围内尽尽量开放放地谈自自己相关关的信息息,从他他们回溯溯式的叙叙述中找找出对于于研究

35、有有意义的的材料,了了解他们们在社会会系统环环境中,个个人构思思世界的的方式,解解释他们们生活中中重要事事件的方方式,从从而构建建相关的的理论解解释体系系。(3)访访谈程序序设计访访谈提纲纲访谈。访访谈提纲纲是整个个访谈过过程的一一个指导导纲要,访访谈的成成功与否否很大程程度上决决定于访访谈提纲纲设计的的优劣。完完善的访访谈有助助于高校校和高质质地完成成访谈任任务,获获得最为为有效的的数据信信息,为为后期的的数据整整理工作作奠定一一个良好好的工作作基础。本本研究中中,访谈谈提纲的的设计采采用半结结构化式式的问题题方式设设计。尽尽量用开开放的问问题。引引导被试试在特定定的研究究范围内内尽量深深入

36、和自自发地谈谈及相关关问题。访访谈提纲纲的设计计遵循以以下两个个原则:让被试试能够“讲故事事”,采用用开放性性的问题题,尽量量让被试试自己完完整的叙叙述,而而不是一一问一答答的问卷卷填答形形式;围围绕创造造性的产产品进行行访谈。访谈前前的准备备。针对对访谈应应做好充充分的准准备。第一,访访谈对象象的熟悉悉。由于于科技人人才创造造产品的的独特性性,约请请好被试试后,还还必须通通过网络络、图书书馆尽量量多地搜搜集有关关被试的的主要研研究方向向和知名名的相关关研究或或是拜读读著名的的作品。第第二,访访谈技巧巧的学习习。在访访谈中,调调查员要要保持中中立的态态度,不不要把自自己的意意见暗示示给被试试者

37、,否否则会影影响资料料的真实实性。要要把握访访谈的方方向和主主要焦点点,防止止谈话偏偏离调查查主题,以以免影响响效率。访访谈要遵遵循共同同的标准准程序,避避免只凭凭主观印印象,或或调查者者和调查查对象直直接陷入入毫无目目的的交交谈。在在访谈中中掌握发发问的技技术,善善于洞察察被试者者的心理理变化,善善于随机机应变。访谈的的实施首先获取取被试的的联系方方式,然然后电话话联系,争争取访谈谈被试的的同意,访访谈在约约定好的的时间和和地点进进行,在在经得被被访者的的同意后后,进行行录音。访访谈过程程中,要要将早已已熟悉在在心的访访谈提纲纲的每个个题目按按照一定定的顺序序一一向向被访者者问及。访访谈多采

38、采用开放放式的提提问和问问答方式式,尽量量不打断断受访者者的谈话话,以便便使被访访者更多多地进入入到自己己回忆的的情境之之中,以以故事叙叙述法为为主要途途经获得得更为真真实的回回溯数据据信息。访访谈特别别关注的的焦点是是创造性性产品的的创造过过程和创创造者的的个人成成长经历历,过程程中也结结合历史史测量学学的研究究方法,并并使用了了问卷自自评方法法,词汇汇联想测测验法。2.结果果分析(1)科科技人才才创造力力的影响响因素的的开放编编码结果果在开放编编码的编编制过程程中,研研究者对对24个个被试的的相关文文本资料料进行了了逐字逐逐句的阅阅读,提提取重点点语句,标标注关键键信息,进进行开放放编码。

39、主主轴编码码结果参参见附录录。(2) 科技人人才创造造力影响响因素分分析结果果 接下来进进一步针针对244位被试试的文本本资料进进行分析析。对于于主轴编编码形成成的444个概念念词,凡凡是在被被试文本本资料出出现过的的,对于于该被试试在该概概念词上上就积分分为“1”,重复复出现都都记为“1” , 最后得得到的主主轴频次次如下表表的统计计结果。表4.11 主轴轴频次表表核心类别别概念词频次百分比等级百分分比核心类别别比例排排序环境传统文化化20.766%34国际交流流41.522%24国家政策策83.044%12基金支持持一八6.844%1技术的发发展51.900%19家庭影响响103.800%7老师的影影响一五5.700%4领导支持持51.900%19同行认可可支持41.522%24周围环境境176.466%3压力的推推动10.388%42团队93.422%9学术交流流20.766%3410038.000%1个人素质质创新意识识72.666%一三胆大20.766%34

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