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1、教学目标1 .会认“宋、耕、释”等4个生字，会写“守、株、待”等9个字。正确 读写“守株待兔”等词语。2 .把课文读通顺，读好长句子。背诵课文。3 .借助注释读懂课文，能用自己的话讲讲故事内容。4 .读懂故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。教学重点借助注释读懂课文，能用自己的话讲讲故事内容。教学难点读懂故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。教学准备课前发动学生有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。教学过程第一课时一、谈话导入，观图解题。1.同学们，在一片绿油油的田地旁，曾经发生过一个有趣的故事。大家想知道 吗？这个故事的名字叫守株待兔。板书课题，提示守株待兔是成语。2,（课件出
2、示守株待兔的图画），谁能根据图画上的内容试着解释一下课题的 意思？3.学生释题。二、初读感知，学习生字、新词这到底是一个怎样的故事呢？下面请同学们自由读课文。要求：画出生字， 读准字音。1 .学生自由朗读。2 .“株”在文中指什么？（树桩）树桩是露出地面的树的根和茎。出示词 语：树桩。这个词谁会读？我们再来看课题，“守株待兔”就是？（守着树桩 等待兔子。）3 .相机认读字、词，指导书写。（1）分小组认读生字新词。全班齐读。(2)指导书写课后田字格中的字，着重分析指导“株、待、耕、触、颈、 释”的写法，并在黑板田字格中示范。a.引导学生借助字源识记汉字“守”。守，会意字。“宝盖”表示房屋，“寸”
3、是法度，合起来就是掌管法度, 本义是官吏的职责，职守，后来引申出遵守，看管的意思。b.引导学生观察田字格中的字，说说自己的发现。左右结构：株、待、耕、触、颈、释、上下结构：守、宋、独体字：其d.学生写字。4.学习朗读。明确文言文学习三部曲：读准字音；读好句读；读出韵味。(1)出示句子：折颈而死指名读，评价“颈”字读得很规范，再指名读，齐读。(2)出示句子二：因释其耒而守株，冀复得兔。指名读，适时评价“耒”字读音以及耒字的意思，听出来了吗？他是这样 断句的。读好断句：因/释其耒/而守株，冀/复得兔。请同学做好标记，指名学生读，再大家齐读。(3)出示句子三：兔不可复得，而身为宋国笑。这里面“为”是
4、多音字，这个字在句中读什么？是什么意思？明确：“为”字第二声，译成“被”。小结：我们朗读的时候，可以结合字义来读。知道怎么读了吗？再读一遍。把 这三句放到文中，自己好好地读。4.读出韵味自由练读，指名读，集体读。三、课堂练习呈现课堂练习，与学生共同完成。四、布置作业试着结合课下注释理解课文内容的意思。第二课时一、复习旧课，导入新课齐读课文，回顾文言文朗读要求。二、理解句意，感悟道理。课文会读了，下面咱们就来好好读读这个小故事，请你轻声地读课文，要 求：借助注释、点拨及字典来理解每句话的意思，边读边想象当时的情景。1 .轻声读课文，结合注释理解句意明确：者、冀、复、身2 .交流理解(1)故事发生
5、的原因是如何的？明确：兔走触株，折颈而死。出示句子一：兔走触株，折颈而死。(2)出示“走”字，走字是什么意思？(3)巩固走的意思。明确：跑小结：这些走都是跑的意思，这是一个古今异义的词。(4)我们想一想，当这个种田人捡到兔子以后，是怎么做的呢？明确：因释其耒而守株。(5)种田人为了什么放下手中的农具而守在树桩子旁边？(请用原句回答) 明确：冀复得兔。出示句子三：因释去耒而守株，冀复得兔。指名读，再读，一起读。第一天过去，第二天，这个种田人还是一一释去耒而守株，冀复得兔。一个星期过去，这个人还是一一释去耒而守株，冀复得兔。一个月过去，可是他依然是-释去耒而守株，冀复得兔。像他这样什么也不做，一心
6、守着树桩子，满脑子都是兔子来撞死，对于他这种 想法，你能用一个词形容吗？师板书：不劳而获心存侥幸(6)他这样，结果会怎样呢？生自由答，引导读书上句子。(7)明确：为宋国笑，得不到兔子。出示句子四：兔不可复得，而身为宋国笑。(8)出示“为字，明确为：被。(9)笑是什么意思？谁来说说这句话的意思？明确：嘲笑，自己却被宋国人耻笑。(10)大家想一想，他什么被宋国人嘲笑？ 明确：白日做梦，不劳而获，不懂灵活变通。三、感悟道理(1)生谈自己的理解和我们平时积累的格言、歇后语之类的话有没有相似的？明确：瞎猫碰到死耗子一一碰巧了。(2)读了这那么寓言，你懂了什么道理？明确：其一：做事不能不努力就希望得到成功的侥幸心理。正所谓：一分耕耘，一分 收获。其二：要懂得灵活变通，不能把偶然的现象当成必然现象。四、拓展延伸寓言故事是文学体裁的一种。含有讽喻或明显教训意义的故事。它的结构 简短，多用借喻手法，使富有教育意义的主题或深刻的道理再简单的故事中体 现。你还知道哪些寓言故事？并说说寓意。刻舟求剑画蛇添足攫苗助长五、课堂练习呈现课堂练习，与学生共同完成。板书设计：守株待兔不劳而获心存侥幸一分耕耘一分收获灵活变通