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1、国开（中央电大）专科人文社会科学基础十年期末考试论述题题库（分学期版）国开(中心电大)专科人文社会科学基础十年期末考试论述题库(分学期版) (马全力整理的电大期末纸质考试必备资料、盗传必究！) 说明：试卷号码：2072。 适用专业及层次：小学教化、学前教化专科。 资料整理于2020年9月14日，收集了2007年7月2020年1月中心电大期末考试的全部试题及答案。2020年1月试题及答案 17.试以某一详细学科的发展为例，说说20世纪人文社会科学发展的总体特点。答：比如管理学在20世纪的发展，就相当典型地反映了这个世纪世界人文社会科学发展的总体特点。(1)管理学的产生和发展，典型地反映了20世纪
2、人文社会科学发展中“社会实践与科学理论的交互作用日趋明显”的显明特点。在资本主义国家中，管理和科学技术被认为是经济高速发展的两个轮子；在十月革命成功后不久的苏联，列宁把管理作为社会主义革命的一项最困难、最能收效的中心任务。应运而生并对社会实践发挥了能动作用的管理学，在人文社会科学乃至大科学体系中的地位不断上升。(2)其次次世界大战之后，除管理者和管理学家之外，心理学、社会学、人类学、经济学、生物学、数学、哲学等学科的专家也纷纷介入，从各自的背景，用不同的视角和方法探讨同一个对象对人、事、物等组成的物质一社会一文化系统进行自觉限制的行为和过程，以至形成了现代管理理论的“丛林”，并发展成为跨科学部
3、类、跨地域文化和民族文化的学科群具有多科性、综合性的管理科学。可以说，管理学的发展，是20世纪世界人文社会科学通过不断分化、综合，形成了多科性、综合性浩大体系这一总体发展特点的缩影。第三，管理学的发展，从根本上说，体现了对人的相识的深化。管理学探讨的焦点，从自然人、机器人，到“经济人”，到“社会人”，到“困难人”，到“信息人”，标记着管理学几度飞跃。这一发展轨迹，充分反映了20世纪世界人文社会科学发展的最重要的一个总体特点：人的解放和发展受到前所未有的广泛关注。(回答本题，一是要求答出20世纪人文社会科学的三个总体特点，即“社会实践与科学理论的交互作用日趋明显、多科性综合性的科学体系逐步形成、
4、人的解放和发展受到广泛关注”；二是要求结合某一详细学科的发展来回答，比如哲学、历史学、文艺学等等均可，绝不限于上述管理学这个学科。) 2019年7月试题及答案 17.试述当代人文社会科学的发展趋势。答：第一，当代人文社科学发展的总体文化背景，出现了东西方文化在碰撞中互补的趋势。 其次，当代人文社会科学发展的主导性价值取向，出现了科学主义与人文主义交融的趋势。 第三，在主要思维方式方面，当代人文社会科学的发展出现了分析综合走向系统化的趋势。 第四，从社会实践功能看，出现了注意应用探讨的趋势； 第五，从详细探讨方法和探讨手段看，出现了高技术化的趋势。 2019年1月试题及答案 17.当前世界从小学
5、到高校，普遍推行以文理综合为重要导向的教学内容和课程体系的改革，尤其最近我国关于高考不再分文理科的热议更加强化了这一思潮。说说这场改革与人文社会科学综合发展、人文社会科学与自然科学综合发展趋势的关系。答：(1)教化是文化事业的组成部分，教化观念和教化实践深受科学文化思潮发展的干脆影响。人类科学的发展，总是沿着较低水平的综合向较为精细的分化，再由分化向较高水平的综合螺旋式路途前进。有分化才有综合，有较高水平的综合才有较高水平的分化。20世纪下半叶，综合发展逐步成为人文社会科学和自然科学界的自觉追求。“打破学科孤立发展的围城”、 “不要让一个专业的人在一张桌子上吃饭”、“理论的力气在于综合，在于协
6、同运用”的呼声日益剧烈；探讨骨干通才化；探讨人员群体化：出现了文一文沟通，理一理沟通，文一理沟通，共同创建一个综合性的大科学体系的现实可能性。当前的世界和中国，从小学到高校，都在改革教学内容和课程体系；这场改革的重要指导思想之一，就是强调文理综合。这正是当代人文社会科学乃至大科学综合发展的理论和实践的产物。 (2)教化观念和科学文化思潮，说究竟，都是社会实践需求和时代精神的反映。文理综合的教化观念和提倡综合发展的科学文化思潮，同样反映了20世纪下半叶新的社会实践的需求，体现了新的时代精神。所谓新的社会实践的需求，就是信息社会、学问经济对人的学问实力结构的需求；所谓新的时代精神的呼唤，就是提高人
7、的整体素养的呼唤。新的世纪，要求人类走出自然科技“指数增长”而人文精神失落的“半个人的时代”；要求自然科学和人文社会科学结盟、交融；要求从小学到高校的教化，变更重理轻文、重“智”轻“情”、重学问技能轻看法方法、重分析轻综合、重物质追求轻精神价值的培育“半个人”的倾向。从这样的角度，去相识以文理综合为重要导向的教学内容和课程体系的改革实践，与科学综合发展趋势的内在联系，有助于更为深刻地相识教学改革的时代特征和历史意义。 2018年7月试题及答案 17.有位学者讲解并描述了这样一个真实的故事：在一座大城市里，有位小姑娘依靠父母亲艰苦的努力，好不简单跨学区进入了全市最好的一所小学。小姑娘兴奋极了，开
8、学前三天，兴奋得晚上睡不着觉。开学以后头几天，小姑娘每天在家里的饭桌上说学校这样好那样好。可是，就在开学第一周的周末，小姑娘回家后突然嚷着下星期再也不去上学了。父母亲不知所措，急着追问缘由。小姑娘哭着说：今日，整整一天，班主任老师没有看我一眼，连一眼也没有看啊！ 有位小学校长讲解并描述了另一个真实的故事：一个小学生期中考试数学只得了58分，在老师办公室呆着不愿回家。他对老师说，分数单上挂红灯笼，妈妈是不准让我进家门的。看看老师不作声，又说：老师，这次能不能先借给我2分呢？下次再考，我肯定还上这2分。数学老师想了想，深深地点了点头。到了下一次考试，孩子有明显进步，还提高了2分，受到老师的表扬之后
9、，孩子的成果列入了班级的中上游。 试就这两件事，谈谈学习教化心理学的意义。 答：这两个案例的共同点是，它们都涉及学生、老师、家长的教化心理。第一，小学生期盼的是关切、爱惜和理解(两例皆然)。其次，老师的行为看法，小到课内外射向学生的视线的安排(第一例)，大到对学生学习状况的评价和对学生发展的预期(其次例)，都在小学生心中产生剧烈的消极(第一例)或主动(其次例)的影响。第三，家长过度的期望和呵护(第一例)，或者是简洁粗暴(其次例)，都对学生的心理发展造成消极影响(第一例中，在过度的呵护之下长大的、具有某种优越感的“小太阳”，心理上经不住或许只是短暂的偶然的挫折；其次例中，孩子心理上承受着巨大的精
10、神压力，覆盖着阴影可喜的是，这个孩子能尝试与命运抗争)。 如做进一步思索，在这类案例中，学生、老师、家长的教化心理都有特定的社会心理背景。为什么说实施素养教化是一个涉及全社会的系统工程呢？这可以从社会心理的角度进行探讨。而对于教化工作者来说，学一点心理学，以不断调整自己的心理状态，给孩子以更多的关切、爱惜、理解和疏导，给家长提出必要的有劝服力的建议，向社会作主动宣扬，实在是非常重要的。 2018年1月试题及答案 17.试述当代人文社会科学的发展趋势。答：第一，当代人文社科学发展的总体文化背景，出现了东西方文化在碰撞中互补的趋势。 其次，当代人文社会科学发展的主导性价值取向，出现了科学主义与人文
11、主义交融的趋势。 第三，在主要思维方式方面，当代人文社会科学的发展出现了分析综合走向系统化的趋势。 第四，从社会实践功能看，出现了注意应用探讨的趋势； 第五，从详细探讨方法和探讨手段看，出现了高技术化的趋势。 2017年6月试题及答案 试以某一详细学科的发展为例，说说20世纪人文社会科学发展的总体特点。答：比如管理学在20世纪的发展，就相当典型地反映了这个世纪世界人文社会科学发展的总体特点。 1.管理学的产生和发展，典型地反映了20世纪人文社会科学发展中“社会实践与科学理论的交互作用日趋明显”的显明特点。在资本主义国家中，管理和科学技术被认为是经济高速发展的两个轮子；在十月革命成功后不久的苏联
12、，列宁把管理作为社会主义革命的一项最困难、最能收效的中心任务。应运而生并对社会实践发挥了能动作用的管理学，在人文社会科学，至大科学体系中的地位不断上升。(7分) 2.其次次世界大战之后，除管理者和管理学家之外，心理学、社会学、人类学、经济学、生物学、数学、哲学等学科的专家也纷纷介入，从各自的背景，用不同的视角和方法探讨同一个对象对人、事、物等组成的物质一社会一文化系统进行自觉限制的行为和过程，以至形成了现代管理理论的“丛林”，并发展成为跨科学部类、跨地域文化和民族文化的学科群具有多科性、综合性的管理科学。可以说，管理学的发展，是20世纪世界人文社会科学通过不断分化、综合，形成了多科性、综合性浩
13、大体系这一总体发展特点的缩影。 第三，管理学的发展，从根本上说，体现了对人的相识的深化。管理学探讨的焦点，从自然人、机器人，到“经济人”，到“社会人”，到“困难人”，到“信息人”，标记着管理学几度飞跃。这一发展轨迹，充分反映了20世纪世界人文社会科学发展的最重要的一个总体特点：人的解放和发展受到前所未有的广泛关注。) (回答本题，一是要求答出20世纪人文社会科学的三个总体特点，即“社会实践与科学理论的交互作用日趋明显、多科性综合性的科学体系逐步形成、人的解放和发展受到广泛关注”；二是要求结合某一详细学科的发展来回答，比如哲学、历史学、文艺学等等均可，绝不限于上述管理学这个学科。) 2017年1
14、月试题及答案 17.有位学者讲解并描述了这样一个真实的故事：在一座大城市里，有位小姑娘依靠父母亲艰苦的努力，好不简单跨学区进入了全市最好的一所小学。小姑娘兴奋极了，开学前三天，兴奋得晚上睡不着觉。开学以后头几天，小姑娘每天在家里的饭桌上说学校这样好那样好。可是，就在开学第一周的周末，小姑娘回家后突然嚷着下星期再也不去上学了。父母亲不知所措，急着追问缘由。小姑娘哭着说：今日，整整一天，班主任老师没有看我一眼，连一眼也没有看啊！ 有位小学校长讲解并描述了另一个真实的故事：一个小学生期中考试数学只得了58分，在老师办公室呆着不愿回家。他对老师说，分数单上挂红灯笼，妈妈是不准让我进家门的。看看老师不作
15、声，又说：老师，这次能不能先借给我2分呢？下次再考，我肯定还上这2分。数学老师想了想，深深地点了点头。到了下一次考试，孩子有明显进步，还了2分，受到老师的表扬。之后，孩子的成果列入了班级的中上游。 试就这两件事，谈谈学习教化心理学的意义。 答：这两个案例的共同点是，它们都涉及学生、老师、家长的教化心理。第一，小学生期盼的是关切、爱惜和理解(两例皆然)。其次，老师的行为看法，小到课内外射向学生的视线的安排(第一例)，大到对学生学习状况的评价和对学生发展的预期(其次例)，都在小学生心中产生剧烈的消极(第一例)或主动(其次例)的影响。第三，家长过度的期望和呵护(第一例)，或者是简洁粗暴(其次例)，都
16、对学生的心理发展造成消极影响(第一例中，在过度的呵护之下长大的、具有某种优越感的“小太阳”，心理上经不住或许只是短暂的偶然的挫折；其次例中，孩子心理上承受着巨大的精神压力，覆盖着阴影可喜的是，这个孩子能尝试与命运抗争)。如做进一步思索，在这类案例中，学生、老师、家长的教化心理都有特定的社会心理背景。为什么说实施素养教化是一个涉及全社会的系统工程呢？这可以从社会心理的角度进行探讨。而对于教化工作者来说，学一点心理学，以不断调整自己的心理状态，给孩子以更多的关切、爱惜、理解和疏导，给家长提出必要的有劝服力的建议，向社会作主动宣扬，实在是非常重要的。2016年7月试题及答案 17.有位学者讲解并描述
17、了这样一个真实的故事：在一座大城市里，有位小姑娘依靠父母亲艰苦的努力，好不简单跨学区进入了全市最好的一所小学。小姑娘兴奋极了，开学前三天，兴奋得晚上睡不着觉。开学以后头几天，小姑娘每天在家里的饭桌上说学校这样好那样好。可是，就在开学第一周的周末，小姑娘回家后突然嚷着下星期再也不去上学了。父母亲不知所措，急着追问缘由。小姑娘哭着说：今日，整整一天，班主任老师没有看我一眼，连一眼也没有看啊！ 有位小学校长讲解并描述了另一个真实的故事：一个小学生期中考试数学只得了58分，在老师办公室呆着不愿回家。他对老师说，分数单上挂红灯笼，妈妈是不准让我进家门的。看看老师不作声，又说：老师，这次能不能先借给我2分
18、呢？下次再考，我肯定还上这2分。数学老师想了想，深深地点了点头。到了下一次考试，孩子有明显进步，还了2分，受到老师的表扬。之后，孩子的成果列入了班级的中上游。 试就这两件事，谈谈学习教化心理学的意义。 答：这两个案例的共同点是，它们都涉及学生、老师、家长的教化心理。第一，小学生期盼的是关切、爱惜和理解(两例皆然)。其次，老师的行为看法，小到课内外射向学生的视线的安排(第一例)，大到对学生学习状况的评价和对学生发展的预期(其次例)，都在小学生心中产生剧烈的消极(第一例)或主动(其次例)的影响。第三，家长过度的期望和呵护(第一例)，或者是简洁粗暴(其次例)，都对学生的心理发展造成消极影响(第一例中
19、，在过度的呵护之下长大的、具有某种优越感的“小太阳”，心理上经不住或许只是短暂的偶然的挫折；其次例中，孩子心理上承受着巨大的精神压力，覆盖着阴影可喜的是，这个孩子能尝试与命运抗争)。如做进一步思索，在这类案例中，学生、老师、家长的教化心理都有特定的社会心理背景。为什么说实施素养教化是一个涉及全社会的系统工程呢？这可以从社会心理的角度进行探讨。而对于教化工作者来说，学一点心理学，以不断调整自己的心理状态，给孩子以更多的关切、爱惜、理解和疏导，给家长提出必要的有劝服力的建议，向社会作主动宣扬，实在是非常重要的。2016年1月试题及答案 17.有位学者讲解并描述了这样一个真实的故事：在一座大城市里，
20、有位小姑娘依靠父母亲艰苦的努力，好不简单跨学区进入了全市最好的一所小学。小姑娘兴奋极了，开学前三天，兴奋得晚上睡不着觉。开学以后头几天，小姑娘每天在家里的饭桌上说学校这样好那样好。可是，就在开学第一周的周末，小姑娘回家后突然嚷着下星期再也不去上学了。父母亲不知所措，急着追问缘由。小姑娘哭着说：今日，整整一天，班主任老师没有看我一眼，连一眼也没有看啊！ 有位小学校长讲解并描述了另一个真实的故事：一个小学生期中考试数学只得了58分，在老师办公室呆着不愿回家。他对老师说，分数单上挂红灯笼，妈妈是不准让我进家门的。看看老师不作声，又说：老师，这次能不能先借给我2分呢？下次再考，我肯定还上这2分。数学老
21、师想了想，深深地点了点头。到了下一次考试，孩子有明显进步，还了2分，受到老师的表扬。之后，孩子的成果列入了班级的中上游。 试就这两件事，谈谈学习教化心理学的意义。 答：这两个案例的共同点是，它们都涉及学生、老师、家长的教化心理。第一，小学生期盼的是关切、爱惜和理解(两例皆然)。其次，老师的行为看法，小到课内外射向学生的视线的安排(第一例)，大到对学生学习状况的评价和对学生发展的预期(其次例)，都在小学生心中产生剧烈的消极(第一例)或主动(其次例)的影响。第三，家长过度的期望和呵护(第一例)，或者是简洁粗暴(其次例)，都对学生的心理发展造成消极影响(第一例中，在过度的呵护之下长大的、具有某种优越
22、感的“小太阳”，心理上经不住或许只是短暂的偶然的挫折；其次例中，孩子心理上承受着巨大的精神压力，覆盖着阴影可喜的是，这个孩子能尝试与命运抗争)。如做进一步思索，在这类案例中，学生、老师、家长的教化心理都有特定的社会心理背景。为什么说实施素养教化是一个涉及全社会的系统工程呢？这可以从社会心理的角度进行探讨。而对于教化工作者来说，学一点心理学，以不断调整自己的心理状态，给孩子以更多的关切、爱惜、理解和疏导，给家长提出必要的有劝服力的建议，向社会作主动宣扬，实在是非常重要的。2015年7月试题及答案 17.试述当代人文社会科学的发展趋势。答：第一，当代人文社科学发展的总体文化背景，出现了东西方文化在
23、碰撞中互补的趋势。 其次，当代人文社会科学发展的主导性价值取向，出现了科学主义与人文主义交融的趋势。 第三，在主要思维方式方面，当代人文社会科学的发展出现了分析综合走向系统化的趋势。 第四，从社会实践功能看，出现了注意应用探讨的趋势。 第五，从详细探讨方法和探讨手段看，出现了高技术化的趋势。 2015年1月试题及答案 29.当前世界从小学到高校，普遍推行以文理综合为重要导向的教学内容和课程体系的改革，尤其最近我国关于高考不再分文理科的热议更加强化了这一思潮。说说这场改革与人文社会科学综合发展、人文社会科学与自然科学综合发展趋势的关系。答：(1)教化是文化事业的组成部分，教化观念和教化实践深受科
24、学文化思潮发展的干脆影响。人类科学的发展，总是沿着较低水平的综合向较为精细的分化，再由分化向较高水平的综合螺旋式路途前进。有分化才有综合，有较高水平的综合才有较高水平的分化。20世纪下半叶，综合发展逐步成为人文社会科学和自然科学界的自觉追求。“打破学科孤立发展的围城”、“不要让一个专业的人在一张桌子上吃饭”、“理论的力气在于综合，在于协同运用”的呼声日益剧烈；探讨骨干通才化；探讨人员群体化：出现了文一文沟通，理一理沟通，文一理沟通，共同创建一个综合性的大科学体系的现实可能性。当前的世界和中国，从小学到高校，都在改革教学内容和课程体系；这场改革的重要指导思想之一，就是强调文理综合。这正是当代人文
25、社会科学乃至大科学综合发展的理论和实践的产物。 (2)教化观念和科学文化思潮；说究竟，都是社会实践需求和时代精神的反映。文理综合的教化观念和提倡综合发展的科学文化思潮，同样反映了20世纪下半叶新的社会实践的需求，体现了新的时代精神。所谓新的社会实践的需求，就是信息社会、学问经济对人的学问实力结构的需求；所谓新的时代精神的呼唤，就是提高人的整体素养的呼唤。新的世纪，要求人类走出自然科技“指数增长”而人文精神失落的“半个人的时代”；要求自然科学和人文社会科学结盟、交融；要求从小学到高校的教化，变更重理轻文、重“智”轻“情”、重学问技能轻看法方法、重分析轻综合、重物质追求轻精神价值的培育“半个人”的
26、倾向。从这样的角度，去相识以文理综合为重要导向的教学内容和课程体系的改革实践，与科学综合发展趋势的内在联系，有助于更为深刻地相识教学改革的时代特征和历史意义。 (3)联系实际进行论述。 2014年7月试题及答案 29.试述当代人文社会科学的发展趋势。答：第一，当代人文社科学发展的总体文化背景，出现了东西方文化在碰撞中互补的趋势。 其次，当代人文社会科学发展的主导性价值取向，出现了科学主义与人文主义交融的趋势。 第三，在主要思维方式方面，当代人文社会科学的发展出现了分析综合走向系统化的趋势。 第四，从社会实践功能看，出现了注意应用探讨的趋势； 第五，从详细探讨方法和探讨手段看，出现了高技术化的趋
27、势。 (本题要求具有联系实际的内容，占3分) 2014年1月试题及答案 29.当前世界和中国从小学到高校，普遍推行以文理综合为重要导向的教学内容和课程体系的改革。说说这场改革与人文社会科学综合发展、人文社会科学与自然科学综合发展趋势的关系。 答：(1)教化是文化事业的组成部分，教化观念和教化实践深受科学文化思潮发展的干脆影响。人类科学的发展，总是沿着较低水平的综合向较为精细的分化，再由分化向较高水平的综合螺旋式路途前进。有分化才有综合，有较高水平的综合才有较高水平的分化。20世纪下半叶，综合发展逐步成为人文社会科学和自然科学界的自觉追求。“打破学科孤立发展的围城”、“不要让一个专业的人在一张桌
28、子上吃饭”、“理论的力气在于综合，在于协同运用”的呼声日益剧烈；探讨骨于通才化；探讨人员群体化：出现了文一文沟通，理一理沟通，文一理沟通，共同创建一个综合性的大科学体系的现实可能性。当前的世界和中国，从小学到高校，都在改革教学内容和课程体系；这场改革的重要指导思想之一，就是强调文理综合。这正是当代人文社会科学乃至大科学综合发展的理论和实践的产物。 (2)教化观念和科学文化思潮，说究竟，都是社会实践需求和时代精神的反映。文理综合的教化观念和提倡综合发展的科学文化思潮，同样反映了20世纪下半叶新的社会实践的需求，体现了新的时代精神。所谓新的社会实践的需求，就是信息社会、学问经济对人的学问实力结构的
29、需求；所谓新的时代精神的呼唤，就是提高人的整体素养的呼唤。新的世纪，要求人类走出自然科技“指数增长”而人文精神失落的“半个人的时代”；要求自然科学和人文社会科学结盟、交融；要求从小学到高校的教化，变更重理轻文、重“智”轻“情”、重学问技能轻看法方法、重分析轻综合、重物质追求轻精神价值的培育“半个人”的倾向。从这样的角度，去相识以文理综合为重要导向的教学内容和课程体系的改革实践，与科学综合发展趋势的内在联系，有助于更为深刻地相识教学改革的时代特征和历史意义。 (3)联系实际进行论述。 2013年7月试题及答案 29.有位学者讲解并描述了这样一个真实的故事：在一座大城市里，有位小姑娘依靠父母亲艰苦
30、的努力，好不简单跨学区进入了全市最好的一所小学。小姑娘兴奋极了，开学前三天，兴奋得晚上睡不着觉。开学以后头几天，小姑娘每天在家里的饭桌上说学校这样好那样好。可是，就在开学第一周的周末，小姑娘回家后突然嚷着下星期再也不去上学了。父母亲不知所措，急着追问缘由。小姑娘哭着说：今日，整整一天，班主任老师没有看我一眼，连一眼也没有看啊！ 有位小学校长讲解并描述了另一个真实的故事：一个小学生期中考试数学只得了58分，在老师办公室呆着不愿回家。他对老师说，分数单上挂红灯笼，妈妈是不准让我进家门的。看看老师不作声，又说：老师，这次能不能先借给我2分呢？下次再考，我肯定还上这2分。数学老师想了想，深深地点了点头
31、。到了下一次考试，孩子有明显进步，还了2分，受到老师的表扬。之后，孩子的成果列入了班级的中上游。 试就这两件事，谈谈学习教化心理学的意义。 答：这两个案例的共同点是，它们都涉及学生、老师、家长的教化心理。 第一，小学生期盼的是关切、爱惜和理解(两例皆然)。 其次，老师的行为看法，小到课内外射向学生的视线的安排(第一例)，大到对学生学习状况的评价和对学生发展的预期(其次例)，都在小学生心中产生剧烈的消极(第一例)或主动(其次例)的影响。 第三，家长过度的期望和呵护(第一例)，或者是简洁粗暴(其次例)，都对学生的心理发展造成消极影响(第一例中，在过度的呵护之下长大的、具有某种优越感的“小太阳”，心
32、理上经不住或许只是短暂的偶然的挫折；其次例中，孩子心理上承受着巨大的精神压力，覆盖着阴影可喜的是，这个孩子能尝试与命运抗争)。 如做进一步思索，在这类案例中，学生、老师、家长的教化心理都有特定着的社会心理背景。为什么说实施素养教化是一个涉及全社会的系统工程呢？这可以从社会心理的角度进行探讨。而对于教化工作者来说，学一点心理学，以不断调整自己的心理状态，给孩子以更多的关切、爱惜、理解和疏导，给家长提出必要的有劝服力的建议，向社会作主动宣扬，实在是非常重要的。 2013年1月试题及答案 29.有位学者讲解并描述了这样一个真实的故事：在一座大城市里，有位小姑娘依靠父母亲艰苦的努力，好不简单跨学区进入
33、了全市最好的一所小学。小姑娘兴奋极了，开学前三天，兴奋得晚上睡不着觉。开学以后头几天，小姑娘每天在家里的饭桌上说学校这样好那样好。可是，就在开学第一周的周末，小姑娘回家后突然嚷着下星期再也不去上学了。父母亲不知所措，急着追问缘由。小姑娘哭着说：今日，整整一天，班主任老师没有看我一眼，连一眼也没有看啊！ 有位小学校长讲解并描述了另一个真实的故事：一个小学生期中考试数学只得了58分，在老师办公室呆着不愿回家。他对老师说，分数单上挂红灯笼，妈妈是不准让我进家门的。看看老师不作声，又说：老师，这次能不能先借给我2分呢？下次再考，我肯定还上这2分。数学老师想了想，深深地点了点头。到了下一次考试，孩子有明
34、显进步，还了2分，受到老师的表扬。之后，孩子的成果列入了班级的中上游。 试就这两件事，谈谈学习教化心理学的意义。 答：这两个案例的共同点是，它们都涉及学生、老师、家长的教化心理。第一，小学生期盼的是关切、爱惜和理解(两例皆然)。其次，老师的行为看法，小到课内外射向学生的视线的安排(第一例)，大到对学生学习状况的评价和对学生发展的预期(其次例)，都在小学生心中产生剧烈的消极(第一例)或主动(其次例)的影响。第三，家长过度的期望和呵护(第一例)，或者是简洁粗暴(其次例)，都对学生的心理发展造成消极影响(第一例中，在过度的呵护之下长大的、具有某种优越感的“小太阳”，心理上经不住或许只是短暂的偶然的挫
35、折；其次例中，孩子心理上承受着巨大的精神压力，覆盖着阴影可喜的是，这个孩子能尝试与命运抗争)。 如做进一步思索，在这类案例中，学生、老师、家长的教化心理都有特定着的社会心理背景。为什么说实施素养教化是一个涉及全社会的系统工程呢？这可以从社会心理的角度进行探讨。而对于教化工作者来说，学一点心理学，以不断调整自己的心理状态，给孩子以更多的关切爱惜、理解和疏导，给家长提出必要的有劝服力的建议，向社会作主动宣扬，实在是非常重要的。 2012年7月试题及答案 29.试述当代人文社会科学的发展趋势。答：第一，当代人文社科学发展的总体文化背景，出现了东西方文化在碰撞中互补的趋势。 其次，当代人文社会科学发展
36、的主导性价值取向，出现了科学主义与人文主义交融的趋势。 第三，在主要思维方式方面，当代人文社会科学的发展出现了分析综合走向系统化的趋势。 第四，从社会实践功能看，出现了注意应用探讨的趋势 第五，从详细探讨方法和探讨手段看，出现了高技术化的趋势。 (本题要求具有联系实际的内容，占5分) 2012年1月试题及答案 29.当前世界和中国从小学到高校，普遍推行以文理综合为重要导向的教学内容和课程体系的改革。说说这场改革与人文社会科学综合发展、人文社会科学与自然科学综合发展趋势的关系。 答：(1)教化是文化事业的组成部分，教化观念和教化实践深受科学文化思潮发展的干脆影响。人类科学的发展，总是沿着较低水平
37、的综合向较为精细的分化，再由分化向较高水平的综合螺旋式路途前进。有分化才有综合，有较高水平的综合才有较高水平的分化。20世纪下半叶，综合发展逐步成为人文社会科学和自然科学界的自觉追求。“打破学科孤立发展的围城”、“不要让一个专业的人在一张桌子上吃饭”、“理论的力气在于综合，在于协同运用”的呼声日益剧烈；探讨骨干通才化；探讨人员群体化；出现了文一文沟通，理一理沟通，文一理沟通，共同创建一个综合性的大科学体系的现实可能性。当前的世界和中国，从小学到高校，都在改革教学内容和课程体系；这场改革的重要指导思想之一，就是强调文理综合。这正是当代人文社会科学乃至大科学综合发展的理论和实践的产物。 (2)教化
38、观念和科学文化思潮，说究竟，都是社会实践需求和时代精神的反映。文理综合的教化观念和提倡综合发展的科学文化思潮，同样反映了20世纪下半叶新的社会实践的需求，体现了新的时代精神。所谓新的社会实践的需求，就是信息社会、学问经济对人的学问实力结构的需求；所谓新的时代精神的呼唤，就是提高人的整体素养的呼唤。新的世纪，要求人类走出自然科学“指数增长”而人文精神失落的“半个人的时代”；要求自然科学和人文社会科学结盟、交融；要求从小学到高校的教化，变更重理轻文、重“智”轻“情”、重学问技能轻看法方法、重分析轻综合、重物质追求轻精神价值的培育“半个人”的倾向。从这样的角度，去相识以文理综合为重要导向的教学内容和
39、课程体系的改革实践，与科学综合发展趋势的内在联系，有助于更为深刻地相识教学改革的时代特征和历史意义。 (3)联系实际进行论述。 2011年7月试题及答案 试述当代人文社会科学的发展趋势。答：第一，当代人文社科学发展的总体文化背景，出现了东西方文化在碰撞中互补的趋势。 其次，当代人文社会科学发展的主导性价值取向，出现了科学主义与人文主义交融的趋势。 第三，在主要思维方式方面，当代人文社会科学的发展出现了分析综合走向系统化的趋势。 第四，从社会实践功能看，出现了注意应用探讨的趋势； 第五，从详细探讨方法和探讨手段看，出现了高技术化的趋势。 (本题要求具有联系实际的内容，占5分) 2011年1月试题
40、及答案 29.试以某一详细学科的发展为例，说说20世纪人文社会科学发展的总体特点。 答：比如管理学在20世纪的发展，就相当典型地反映了这个世纪世界人文社会科学发展的总体特点。 (1)管理学的产生和发展，典型地反映了20世纪人文社会科学发展中“社会实践与科学理论的交互作用日趋明显”的显明特点。在资本主义国家中，管理和科学技术被认为是经济高速发展的两个轮子；在十月革命成功后不久的苏联，列宁把管理作为社会主义革命的一项最困难、最能收效的中心任务。应运而生并对社会实践发挥了能动作用的管理学，在人文社会科学乃至大科学体系中的地位不断上升。 (2)其次次世界大战之后，除管理者和管理学家之外，心理学、社会学
41、、人类学、经济学、生物学、数学、哲学等学科的专家也纷纷介入，从各自的背景，用不同的视角和方法探讨同一个对象对人、事、物等组成的物质一社会一文化系统进行自觉限制的行为和过程，以至形成了现代管理理论的“丛林”，并发展成为跨科学部类、跨地域文化和民族文化的学科群具有多科性、综合性的管理科学。可以说，管理学的发展，是20世纪世界人文社会科学通过不断分化、综合，形成了多科性、综合性浩大体系这一总体发展特点的缩影。 第三，管理学的发展，从根本上说，体现了对人的相识的深化。管理学探讨的焦点，从自然人、机器人，到“经济人”，到“社会人”，到“困难人”，到“信息人”，标记着管理科学几度飞跃。这一发展轨迹，充分反
42、映了20世纪世界人文社会科学发展的最重要的一个总体特点：人的解放和发展受到前所未有的广泛关注。 (回答本题，一是要求答出20世纪人文社会科学的三个总体特点，即“社会实践与科学理论的交互作用日趋明显、多科性综合性的科学体系逐步形成、人的解放和发展受到广泛关注”；二是要求结合某一详细学科的发展来回答，比如哲学、历史学、文艺学等等均可，绝不限于上述管理学这个学科。) 2010年7月试题及答案 有位学者讲解并描述了这样一个真实的故事：在一座大城市里，有位小姑娘依靠父母亲艰苦的努力，好不简单跨学区进入了全市最好的一所小学。小姑娘兴奋极了，开学前三天，兴奋得晚上睡不着觉。开学以后头几天，小姑娘每天在家里的
43、饭桌上说学校这样好那样好。可是，就在开学第一周的周末，小姑娘回家后突然嚷着下星期再也不去上学了。父母亲不知所措，急着追问缘由。小姑娘哭着说：今日，整整一天，班主任老师没有看我一眼，连一眼也没有看啊！ 有位小学校长讲解并描述了另一个真实的故事：一个小学生期中考试数学只得了58分，在老师办公室呆着不愿回家。他对老师说，分数单上挂红灯笼，妈妈是不准让我进家门的。看看老师不作声，又说：老师，这次能不能先借给我2分呢？下次再考，我肯定还上这2分。数学老师想了想，深深地点了点头。到了下一次考试，孩子有明显进步，还了2分，受到老师的表扬。之后，孩子的成果列入了班级的中上游。 试就这两件事，谈谈学习教化心理学
44、的意义。 答： 这两个案例的共同点是，它们都涉及学生、老师、家长的教化心理。第一，小学生期盼的是关切、爱惜和理解(两例皆然)。其次，老师的行为看法，小到课内外射向学生的视线的安排(第一例)，大到对学生学习状况的评价和对学生发展的预期(其次例)，都在小学生心中产生剧烈的消极(第一例)或主动(其次例)的影响。第三，家长过度的期望和呵护(第一例)，或者是简洁粗暴(其次例)，都对学生的心理发展造成消极影响(第一例中，在过度的呵护之下长大的、具有某种优越感的“小太阳”，心理上经不住或许只是短暂的偶然的挫折；其次例中，孩子心理上承受着巨大的精神压力，覆盖着阴影可喜的是，这个孩子能尝试与命运抗争)。 如做进
45、一步思索，在这类案例中，学生、老师、家长的教化心理都有特定着的社会心理背景。为什么说实施素养教化是一个涉及全社会的系统工程呢？这可以从社会心理的角度进行探讨。而对于教化工作者来说，学一点心理学，以不断调整自己的心理状态，给孩子以更多的关切、爱惜、理解和疏导，给家长提出必要的有劝服力的建议，向社会作主动宣扬，实在是非常重要的。 2010年1月试题及答案 当前世界和中国从小学到高校，普遍推行以文理综合为重要导向的教学内容和课程体系的改革。说说这场改革与人文社会科学综合发展、人文社会科学与自然科学综合发展趋势的关系。答：1.教化是文化事业的组成部分，教化观念和教化实践深受科学文化思潮发展的干脆影响。
46、人类科学的发展，总是沿着较低水平的综合向较为精细的分化，再由分化向较高水平的综合螺旋式路途前进。有分化才有综合，有较高水平的综合才有较高水平的分化。20世纪下半叶，综合发展逐步成为人文社会科学和自然科学界的自觉追求。“打破学科孤立发展的围城”、“不要让一个专业的人在一张桌子上吃饭”、“理论的力气在于综合，在于协同运用”的呼声日益剧烈；探讨骨干通才化；探讨人员群体化：出现了文一文沟通，理一理沟通，文一理沟通，共同创建一个综合性的大科学体系的现实可能性。当前的世界和中国，从小学到高校，都在改革教学内容和课程体系；这场改革的重要指导思想之一，就是强调文理综合。这正是当代人文社会科学乃至大科学综合发展
47、的理论和实践的产物。 2.教化观念和科学文化思潮，说究竟，都是社会实践需求和时代精神的反映。文理综合的教化观念和提倡综合发展的科学文化思潮，同样反映了20世纪下半叶新的社会实践的需求，体现了新的时代精神。所谓新的社会实践的需求，就是信息社会、学问经济对人的学问实力结构的需求；所谓新的时代精神的呼唤，就是提高人的整体素养的呼唤。新的世纪，要求人类走出自然科技“指数增长”而人文精神失落的“半个人的时代”；要求自然科学和人文社会科学结盟、交融；要求从小学到高校的教化，变更重理轻文、重“智”轻“情”、重学问技能轻看法方法、重分析轻综合、重物质追求轻精神价值的培育“半个人”的倾向。从这样的角度，去相识以文理综合为重要导向的教学内容和课程体系的改革实践，与科学综合发展趋势的内在联系，有助于更为深刻地相识教学改革的时代特征和历史意义。 3.联系实际进行论述。 2009年7月试题及答案 有位学者讲解并描述了这样一个真实的故事：在一座大城市里，有位小姑娘依靠父母亲艰苦的努力，好不简单跨学区进入了全市最好的一所小学。小姑娘兴奋极了，开学前三天，兴奋得晚上睡不着觉。开学以后头几天，小姑娘每天在家里的饭桌上说学校这样好那样好。可是，就在开学第一周的周末，小姑娘回家后突然嚷着下星期再也不去上学了。父母亲不知所措，急着追问缘由。小姑娘哭着说：今日，整整一天，班主任老师没有看我一眼，连一眼也没有看啊! 有位小