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1、合理使用多媒体教学的点滴体会_浅谈多媒体的教学策略 随着经济和社会的发展，电脑多媒体也进入了小学教学领域。不少老师在教学之余，制作多媒体课件，并应用于课堂教学中，收到了良好的教学效果。应用多媒体教学的观摩课，课件展示和评比等活动也产生了。最近，我校也实行了此类活动，老师们各显其能，制作的课件各有特色，表现出较高的水平。但在详细课堂的应用中，与学生认知发展的吻合程度看，还存在着一些不尽人意的地方，那么该如何来充分运用好媒体，如何恰当的用好媒体，真正发挥媒体的功能，起好协助教学的作用呢？ 一、从实际动身，避开追求表面，到处滥用 多媒体计算机虽然具有多媒体、超媒体的功能，但在教学过程中它仅仅是一种媒
2、体的作用。可有的老师误认为是一种“全能媒体”。他们没有从媒体的角度来看待多媒体电脑，整堂课不任是课题、例题，还是课文中的字、词、句等等，一切由电脑来完成，一堂课上下来，黑板上不留一点痕迹。电脑成了另一本供学生观看的“课本”，我们知道，多媒体功能的发挥是有赖于肯定的条件的，并不是说在教学中采纳了多媒体就肯定能改善教学，更不是说多媒体用得越多越好，还需多考虑在什么条件下用，如何运用，而不是到处滥用。 既然多媒体是为课堂教学服务的，所以课件的好坏应当体现在其运用效果上，运用课件时，必需从实际动身，注意实效。那种为了赶时髦，为运用而运用的做法将会造成教学的失误。有一位老师在一堂课里，仅运用了5分钟的多
3、媒体手段，然而， 听课的老师几乎都认为那是一节最胜利的多媒体教学课。可见媒体运用不再于多而在于精。如“圆的相识”的一堂课上，为让学生建立圆的概念，先呈现出几个实物，再把实物渐渐抽象化，这样使学生通过实物展示和逐步抽象的过程中正确建立了圆的概念。因此，恰当运用多媒体手段还需钻透教材，找准最佳作用点进行有的放矢，起到画龙点睛的作用。 二、紧扣教材重点，避开随意呈现，喧宾夺主 课堂教学过程中，多媒体的运用能够把被感知的对象形象直观地呈现出来，通过音响、色调、动态画等刺激学生的多种感官，不断激发学生的爱好，使他们的留意力更为集中、稳定、长久，思维更为主动活跃，从而达到预期的教学目的。但在很多课堂实践中
4、，有些课件却或多或少地偏离了教学目标。如：在一堂教学课上，一位老师想让学生计算几道进位加法题，呈现出一副迷宫内写着算式的画面，然后问：“你能计算这些题吗？”没几个学生回答。缘由是大部分学生被那迷宫吸引住了，根本没看到那几道算式。再如有些语文课件在介绍与课文有关的背景资料时，大量调用一些音像图片资料。某些历史题材的影片剪辑，人物讲话录音、图片文字资料等。适当地引用是必要的，但假如引用过多就会冲淡教学主题。在不失时机发挥媒体作用的同时，还需考虑展示媒体的最佳时机，以最佳的方式呈现，从而帮助学生解决问题，切不行随意呈现，喧宾夺主。 合理运用电脑多媒体，能有效地弥补传统教学的不足，化抽象为详细，把难以
5、理解的内容或不简单视察到的事物用媒体充分显示出来，调动学生的视觉直观功能，为突破难点创建出良好的氛围。在数学课上，数学学问都比较抽象，往往使学生感到枯燥乏味，而计算机则能将静态的数学学问动态化，激发学生的学习爱好，加深对数学学问的理解。如：数学课上教学“相遇应用题”时，运用了两辆车同时从两地动身的直观动态演示，显现两车相遇的全过程。通过几次演示后给学生留下深刻印象。弄清了速度和相遇时间、相距路程之间的关系。再如小学低段教学数“一堆方块有几块”时，由于孩子空间观念较差，很难数出几块，这时运用多媒体动态演示叠方块和移方块的过程，学生驾驭起来就简单多了。这样使静态的学问动态化，而动态的画面与学生的思
6、维活动紧密相联，学生的学习主动性得到发挥，思维实力和空间想象力得到发展。 三、细心制作，避开粗制滥造，无的放矢 运用多媒体，就是希望在声、光、色、图的协作下，来营造一种赏欣悦目的氛围，激发学生的想象力和创建力。但有的课件就不能尽如人意，反而影响了课堂效果。如有一堂语文课，为了展示春天的漂亮景色，竞跳出了一幅水粉画，色调黯淡，模糊不清，真是大煞风景，还是不画蛇添足的好。有的课件，由于制作时未能找到合适的音乐，便凑合着找一段用上与课文本身的感情基调不相吻合，甚至相互抵触。如忽视了课文的感情基调，只为“凑”点音响，不仅无助于学生精确把握作品的思想情感，反会“以音害人”。所以说在多媒体课件制作中，千万
7、不行粗制滥造，不然的话效果会适得其反。 在制作课件过程中，既要讲究科学性，还要讲究美学性。如我在教学“年、月、日”时为了让学生感知“年、月、日”各是怎样产生的。我运用这三维做了一个动态图。这时太阳、地球、月亮都动起来了，可是色调很差，球是光秃秃的，而且画面是一次呈现较难视察，于是我就给它们粘贴上符合太阳、地球、月亮的颜色，变更了呈现方法，又配上了具有神奇色调的音响，其效果就好多了。运用电脑媒体创设出美丽的情境，能营造出一种求知氛围，激发学生爱好，还能吸引学生留意力。 多媒体教学作为一种重要的教学手段已越来越体现它的优越性了。但如何真正运用好媒体，发挥它的真正的协助教学功能，还有待于接着探究、探讨。