《小学音乐教学中唱歌教学心得体会.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学音乐教学中唱歌教学心得体会.docx（53页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、小学音乐教学中唱歌教学心得体会第1篇：小学音乐课堂中唱歌教学方法初探 小学音乐课堂中唱歌教学方法初探 摘 要：小学音乐课程是组成小学教学课程的重要内容。通过音乐课堂中对唱歌的学习，可以丰富小学教学内容，使学生接触更多的课程，进而使学生拥有更广泛的兴趣爱好。所以，教师在小学音乐课程教学中，应该重视对于学生唱歌能力的培养。 关键词：小学音乐；唱歌教学；重要意义 有效开展小学音乐课堂中的唱歌教学，对于培养多才多艺的全能学生有非常重要的意义。教师在进行音乐课程教学时，也应该通过应用科学的教学手段为学生创造趣味性的教学环境，进而促进学生对音乐课程的学习。接下来，本文就结合小学音乐课程的教学特点，对开展小
2、学音乐课程中唱歌教学的有效方法进行相关的探究。 一、应用多媒体营造创新教学环境 要培养小学生对音乐唱歌的兴趣，首先，要为学生创造多元化的教学环境。良好的课堂环境，对于学生的学习和发展有非常重要的促进作用。教师在教学中通过为学生营造创新型的音乐课堂，可以调动学生的唱歌积极性。 例如，教师在教学中可以应用多媒体展开教学。教师在开展每一节课的歌曲教学之前，可以先为学生播放一段相关的音频，通过音频的播放为学生营造一个充满歌声的音乐氛围，在这样的氛围中，学生的唱歌积极性可以得到有效地调动。在这样的氛围中，学生更愿意配合老师完成教学任务，达到教学目的。比如，在歌曲新疆是个好地方时，也可以通过视频让孩子们先
3、了解新疆的地理风光、歌曲与舞蹈等，这样可以让孩子们的学习兴趣充分得到提高。 二、开展特色活动调动学生的积极性 小学阶段的学生正处于活泼好动的年纪，他们热衷于参加集体活动。所以，教师在教学中应该充分认识这一阶段学生的性格特点，并通过结合学生的实际能力，开展特色的音乐唱歌活动，进而促进学生对唱歌的学习。例如，在学习摇呀摇时，我组织学生创设摇小船的情景，按音乐的节奏边唱边“划”，从中体会温馨的场景，使学习过程充满乐趣，收到愉快的教学效果。通过开展这样的活动，可以让学生更加积极地参与到活动中去，并使学生的唱歌能力和表演能力得到充分的锻炼和提高。 总之，小学音乐课程是小学学习的重要内容之一。在小学音乐唱
4、歌教学中应用多媒体教学法以及为学生设置特色的音乐活动的方式，引导学生进行唱歌的学习，进而促进学生唱歌能力的提高和发展。 参考文献： 黄建华，林晓玲.浅论在小学音乐歌唱教学中面临的问题及有效解决策略J.当代教育论坛：教学研究，2022（05）. 编辑 鲁翠红 第2篇：小学音乐课堂中唱歌教学方法初探 小学音乐课堂中唱歌教学方法初探 【摘 要】随着教育事业的发展，我国开始更注重学生的德智体美全面发展，小学音乐课堂中唱歌教学方法不仅能够丰富小学课堂的学习氛围，还可以促进小学生学习的进步。唱歌可以使人身心愉悦，让人乐观的面对生活和学习，对人体的健康有着积极作用。通过小学音乐课堂中唱歌教学方法的初探促使音
5、乐融入到教学事业中去，在这个快速发展的社会中更好的保障学生的身心健康，让其乐观的面对学习生活。 【关键词】小学音乐课堂；唱歌；教学方法 一、应用形象化的手法提升学生唱歌能力 小学生和其他初中生、高学生不一样，他们年龄普遍较小而且思维还不成熟，在面对唱歌教学的时候需要应用形象化的教学手段才能够有效的提升小学生的唱歌能力。想要更好的促进小学生深入理解音乐，一定要让小学生体会到唱歌的美好，让学生对唱歌产生兴趣和热爱。例如，当教师在进行金孔雀轻轻跳这首歌的教学时，一定要通过多媒体技术来让小学生更加形象的理解傣族的风俗习惯，了解傣族的民族舞蹈。然后再进一步在通过多媒体视频分析舞蹈动作的特点，最后教师可以
6、进入正题。在有效帮助同学们唱歌和了解傣族风情的同时，教师还使课堂氛围变的轻松，减少了教师的教学压力。另外，在对过新年这一节课进行教学的时候，教师们同样可以通过利用多媒体技术收集各族人民的过新年的风俗习惯和热闹的场景，让学生们感受到过新年这首歌带来的喜庆场面，让学生们情不自禁的融入到音乐和唱歌的欢乐中去，还能有效的促进和谐氛围的形成1。 二、熟读歌词理解其流露的感情 音乐是一门有声的课程也是一门艺术性的课程，声音是唱歌的基础，只有发出声音才能够体会到音乐的美好。唱歌的基本功主要在于咬字、吐字的清晰程度，如果教师想更好的促进学生唱歌的进步就一定要在咬字和吐字上开始教学。因此，在教学中教师可以采用熟
7、读歌词的手段来加深学生对歌曲的理解，有效的避免在唱歌的时候学生咬字不清晰、走音等情况的发生。学习唱歌就和学习一样，也要经过反复的学习和训练，才能找到其中的技巧。在熟读歌词中，教师也可以把熟读歌唱当做一种学习的训练方法，让学生仔仔细细的理解歌词中的意义和内涵，然后通过情感流露使其表达出来。在学习中如果有学生遇到难题，教师可以通过歌词的旋律让学生们形象的记忆，通过旋律和歌词的朗读会使学生读出诗情画意般的意境，情感陶醉其中，灵魂得以升华2。 三、多样化的语言促进唱歌教学 语言在音乐中起着重要的作用，一种优美的语言所呈现出来的音乐让人感到一种对美好的向往，所以语言是音乐艺术的基础和核心。因此在教学中教
8、师一定采用多样化的语言来实现学生音乐的教学，教师的语言能够决定学生对音乐课堂的兴趣的培养。有一些教师一般在音乐教学使都是采用方言讲课，有些方言在日常生活中说起来也许让人容易接受，但是在音乐教学中使用方言就会让学生们感受不到音乐的美好和独特的神韵。这就需要教师一定要采用优美的语言去带领学生们进入音乐的世界，享受音乐的美好。其次，在教学内容上，教师一定要精心安排好教学内容，把握好每句话中流露的情感，才能把学生的注意力吸引到音乐上，情不自禁的想加入到唱歌教学中去。多样化的语言教学对音乐课堂的顺林进行有着积极的促进作用，通过语言的优美去和学生进行情感交流，然后在音乐的学习中产生共鸣，让课堂氛围变得轻松
9、，教师也能够在这种轻松的课堂氛围中更快的完成教学任务，实现学生对音乐课堂的喜爱，更好的培养学生音乐基础的能力。 四、良好的范唱促进唱歌教学 在小学音乐教学中一定要遵守“以听为中心”的基本原则，在“说”的基础上促进学生“听”的教学。我们都知道听音乐能够让人的内心世界和音乐相互结合，优美的音乐还可以将学生带到歌曲中去，迷恋其中。通过听还可以让学生了解歌词的旋律、节奏，更加促进学生们对音乐课堂的喜爱和兴趣的培养。教师也可以在课堂上进行范唱环节，通过优美的歌声来展现出歌曲的美好，引领学生们进入歌曲的意境之中。例如，在课堂上进行教学亲亲的我的宝贝时，教师一定要把歌曲中的“宠爱”演唱出来，用温柔、动听的声
10、音来表达歌曲中的美好，当把学生们带入到歌曲中时，学生们也会不由自主的跟着节奏微微晃动。所以说，良好的范唱能够在一定程度上促进小学课堂中唱歌的教学3。 五、开展唱歌比赛促进唱歌教学 处于小学时期的学生，都是有着好胜心、表现欲的，教师们也可以通过利用学生们好胜心和表现欲来进行歌曲演唱比赛。教师在上课之前一定要做好相应的准备，安排好奖励措施和比赛内容，使其能够吸引学生们积极参与到其中。教师也可以在比赛中鼓励学生表演节目，安排男生和男生较量、女生和女生较量或者男生和女生较量，让每一个学生都能有展现自我的机会。总之，教师一定要根据学生的喜爱和歌曲的难易程度设计比赛，才能够让学生们爱上音乐，喜欢音乐课堂。
11、歌唱教学是音乐教学的主要内容，也会促进学生学习进步的主要手段，因此教师一定要完善自身的教学能力，采取适当的教学方式，才能实现学生的全面发展4。 六、总结 通过对于小学音乐课堂中唱歌教学方法初探的了解，在目前我国教育事业的发展中，把唱歌教学方法的知识融入到学生的课程中去对学生的学习和身心健康有着积极影响。因此，在以后小学唱歌教学的发展中学校管理人员可以加大对唱歌教学的关注度，对学生进行音乐普及和辅导教学。 参考文献： 1黄建华，林晓玲.浅论在小学音乐歌唱教学中面临的问题及有效解决策略J.当代教育论坛：教学研究，2022（05）. 2朱向勤.在小学数学教学中合理运用“讨论式教学”法J.课程教育研究
12、：新教师教学，2022（01）. 3王偉，张晓庆.小学音乐课堂中陶笛教学方法初探J.中华少年，2022，（12）：217-218. 第3篇：小学音乐唱歌课教学模式 小学音乐唱歌课教学模式 一、基本思想 （一）理论依据 1以素质教育思想为指导。素质教育是一种新的教育价值观，强调以人为本、以人自身的发展为目的的教育。 2以音乐课程标准为依据。 （二）功能目标 1.歌唱是符合学生心理要求的活动。学生对唱歌产生浓厚的兴趣。 2.通过歌唱可使学生全身心投入，享受无穷的乐趣；还可使呼吸器官、发声器官得到合理训练。 3.通过齐唱、对唱、轮唱、合唱进一步营造和谐一致、团结向上的气氛，培养其集体荣誉感。 4.通
13、过唱歌，使学生直接感受音乐艺术的魅力，充分表达学生发自内心的情感。让音乐在学生们的心灵中深深扎根，终生保持对音乐最大的热忱。 二、教学模式：情境导入寓教于乐创造表现完美结课 （一）情境导入 1创设情境，情感铺垫 2师生互动，探求新知 （二）寓教于乐 1自主学习，感受音乐 2、合作交流，学习新歌 3演唱歌曲，体验音乐 （三）创造表现 1合作探究，创造实践 2表演展示，交流评议 3拓展延伸，开阔视野 （四）完美结课 三、模式解读 （一）情境导入 教师要根据本课的特点和学生实际，通过诗歌、语言、故事、游戏、猜谜语、歌曲、舞蹈、律动、绘画、图片、动画、录像等手段创设情境，导入课题。低年级学生可采用课前
14、律动，这就要求教师要精心设计律动音乐、动作，示范动作优美、准确。律动要适合学生的年龄特点，有情趣，培养学生的韵律感、形体美感。 创设情境，激发了学生学习兴趣，调动了学生学习积极性，为学习新歌作了良好的情感铺垫；师生互动,让学生领会新课学习的意图，并以跃跃欲试的心态投入学习。 （二）寓教于乐 1自主学习，感受音乐 教师可以先通过范唱、播放VCD或录音歌曲让学生倾听，从听觉上感受歌曲的意境、情绪、内容。在听的同时，从视觉上展示音乐形象，并让学生联系自己的生活经验来体验音乐（可结合音乐游戏进行），使学生主动获取新的知识，达到初步认识歌曲，了解歌曲的目的。 2合作交流，学习新歌 教师可通过一系列手段启
15、发学生理解歌曲的内容、情感。学生自由学唱歌谱 （中、高年级的同学可进行视唱练习，低段的学生可不做此要求），学习歌词理解歌曲内容，通过学生相互交流、合作，让学生汇报自己会唱了几句，哪几句比较难，整首歌曲中最美、最好唱的是哪几句，让他们自己发现难点，请会唱的同学做小老师教唱。 3演唱歌曲，体验音乐 教师进一步提炼音乐形象，可通过课件、实物等手段让学生进一步感受音乐的美，激发学生的学习兴趣，并挖掘歌曲的内涵，扩大学生的知识面。 演唱歌曲，整体体验音乐形象。调动学生用自己的声音表现音乐形象、表现歌曲，进一步提高学生的声音表现能力。 本环节是教学模式的重点环节，教师要将音乐基础知识和基本技能的学习，有机
16、地渗透在音乐艺术的审美体验中，面向全体学生，以丰富多彩的教学内容、创造生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生提供发展个性的可能和空间，达到寓教于乐的目的。 （三）创造表现 1合作探究，创造实践 感受歌曲的意境，结合艺术的其他表现形式，如：表演、舞蹈、诗歌、创作等，挖掘歌曲的文化底蕴，创造性地表现歌曲内涵。教师要用儿童化的语言给学生提出要求，可以小组为单位展开讨论，根据歌曲的内容、情绪对歌曲进行创造实践活动，培养学生的主体意识、实践意识、合作意识和创造意识。 2表演展示，交流评价 在动态的教学过程中，利用评价起到促进学生发展，完善教学管理的作用。 学生分组表演，开展师生、生生的相互评价，在评价的过
17、程中鼓励学生勇于提出自己的不同见解，关注他人的不同见解，并以合作的心态接纳他人的不同见解。这样学生真正成了课堂的主人，教师则变成整个学习活动的组织者和引导者。在这种轻松愉快、和谐的气氛中学习，有利于学生的心理健康发展。 3拓展延伸，开阔视野 教师要以音乐教学为主线，结合艺术的其他表现形式，如美术、诗歌、表演等门类以及与其他学科的联系，以丰富的视觉效果拓宽学生的音乐视野，丰富学生的文化知识，以便更好地完成教学目标，努力体现“学生是学习和发展的主体”的理念，使学生更加了解和热爱祖国的音乐文化。 本环节学生创造性地表现歌曲的意境，培养了学生的想象力、表现力和创造力。教师要以学生为主体，将学生对音乐的
18、感受和音乐活动的参与放在重要位置，鼓励学生积极参与到音乐活动中去。 （四）完美结课 一堂课如果是一支动听乐曲，导课是“序曲”，结课便是终曲，完美精要的结尾，犹如“画龙点睛”，会使课堂教学再起波澜，从而使教学活动画上一个完美的句号。 经过一节课的音乐学习实践，学生会有许多有益、甚至精彩的感受和体会需要表达，如果音乐教师把总结的机会交给学生，或者采取师生共同总结的方式，往往会收到意想不到的教学效果。 教师也可以在课将结束时，布置与该课有关的歌曲表演或手工制作，如粉刷匠这一课，可让学生回去后折个粉刷匠的帽子，戴在头上学习粉刷匠爱劳动的精神，自己也来当当粉刷匠，并表演给家人看。这样的结束语，不但对学生
19、进行思想教育，还引起了学生的遐想，激发了兴趣。 教师也可以在师生共同总结之后，让学生再次演唱歌曲，或欣赏与本课相关的课外音乐，教师适时示意学生走出教室，使学生沉浸在音乐美的享受之中，令人回味无穷。 恰到好处的结课，不仅使整堂课结构完整，而且含有不尽之意、韵外之致，促进学生对下一次课的热情和情和积极性。 此教学程序中设计的每一个教学环节，都不是固定不变的，教学有法，教无定法，教师可根据所授歌曲的特点、难易程度、学生的情况以及教学条件，灵活设计运用此教学模式。 第4篇：浅谈小学音乐中的唱歌教学方法 浅谈小学音乐中的唱歌教学方法 二（5）班 涂莉敏 唱歌教学是小学音乐教学中经常使用的课程类型。唱歌教
20、学的任务，一方面是通过歌曲的艺术形象感染和教育学生，进行美的教育；另一方面使学生掌握必要的歌唱基本知识和技能、技巧。 在小学歌唱教学中，最常使用的传统教学方法是由老师进行范唱，学生进行模唱的学习歌曲的方法，即“听唱法”。它的优点是：学生可以直接地、简便地学习歌曲，同时可以把注意力放在歌曲的情感和韵味的体验及表达上面，比较有利于学生在有限的课时内能较多地练唱歌曲。但是，让学生长时间地进行模唱，学生会感到很被动，觉得很枯燥，虽然歌曲很快会唱了，但学生根本没有参与音乐思考，阻滞了他们对唱歌的兴趣，而且这种方法过于单一，不利于采用多种教学内容和教学手段来发展学生多方面的音乐才能，并且难以适应比较长、比
21、较复杂的歌曲学习，尤其是合唱歌曲。 根据这种情况，我在教学中采用了旋律引导、图示比较、难点突破、综合能力训练相结合的教学方法。如在教唱大树妈妈这首歌时，先采用“旋律引导”，让学生模唱歌曲的旋律，进而要求学生自己把旋律换成歌词。这就在“听唱法”的基础上减少了老师逐句歌唱的过程，增加了学生动脑思考的活动及学生与旋律的接触，对培养学生识谱及乐曲感受能力有帮助。让后采用“图示比较法”，将曲谱中旋律的高低变化用线条表示出来，使视觉形象与听觉形象结合起来练唱，对歌曲中各乐句间出现的重复、模进和内在联系进行辩唱，以加深记忆。这对于激发学生的学习兴趣、培养学生的乐感、创造思维都有很大的帮助。再用“难点突破法”
22、，将歌曲中难以掌握的部分，先重点练会，再练唱全曲。最后通过“综合能力训练法”，将歌曲的主题、节奏型难点及歌唱声音的要求编成短小的辅助练习，分别通过唱、听、记、看等练习方式，进行基本能力的训练，让学生有充足的空间来领悟歌曲旋律，歌词的内涵，这对于歌曲整体的把握和情感体验有很大的帮助，既完成了会唱歌曲又提高音乐知识技能的教学任务。 实践证明，通过这些方法，学生对音乐的记忆、想象以及对音乐形式的感受和音乐审美等综合感受能力得到加强，较大幅度地提高了学生的音乐素质，并且适合各种层次的学生。学生能够通过教学，把老师所讲的与自己所想、所唱作比较，师生一起探索，共同促进。 第5篇：讲座 ：小学音乐课程中唱歌
23、教学的有效性 讲座主题： 小学音乐课程中唱歌教学的有效性 主讲：安晶 时间： 地点： 主办单位： 小学音乐教学中的唱歌教学是小学音乐课堂教学的重要环节之一，它是新课标之中占有知识比重最大的一部分。唱歌教学这一形式是音乐教学中最简便、最经济、最大众化、最普及的一种教学形式，它不受地域、经济条件的限制，是适合所有学校的音乐教学方式。新课标要求，小学阶段学生每学年能够背唱歌曲46首。因此唱歌教学也就顺理成章的成了小学阶段音乐教学的重要教学模式之一。 有效教学对于唱歌教学来说，就是要在有限的课时内，寻求课程资源、学生和教师三者之间最佳的组合方式，最大限度地挖掘出学生的歌唱潜能，加大唱歌的有效教学，提高
24、唱歌教学的效率。在教学活动中，学生是处在第一位的，学生积极主动地参与是教学活动达到预期目的的根本性前提。从基础音乐教育的角度看，只要会说话的人，我们都应培养其歌唱的能力，使其享受歌唱的乐趣。那么如何使音乐课程中的唱歌教学收到较好的效果呢？现在我就这一问题来谈谈我的一些观点。 （一）要确保教学的有效性，教师须明确音乐课程中的唱歌教学的作用 音乐是激发人们情感的艺术。音乐是一种听觉艺术，它以音响为媒介，通过艺术化的声音组合，作用于人的听觉，沁入人的心灵，激起人的情感共鸣。符合乐理的人声与乐器声共同组成艺术化的音响，能让学生浸润在充满艺术美的音响氛围中，愉悦身心，满足情感的需求。其中人声更为重要。在
25、这里，构成人声的音响一般就是指唱歌。唱歌教学是音乐课程中一个主要组成部分。唱歌是表现音乐的重要方式，是音乐教学中的重要内容，也是学生最易于接受和乐于参与的表现形式。 唱歌教学对培养学生的音乐素养具有十分显著的作用，主要表现为以下三个方面： (1)通过唱歌教学实践活动的学习经历，能使学生亲身体验并理解歌曲所包涵的情感，进而掌握一定的基础知识，逐渐形成良好的唱歌能力，最终能用较自然的声音，完整、准确地演唱歌曲。 (2)通过合唱教学过程，能使学生感受多声部音乐的丰富表现力，感悟与他人合作演唱的经验，增强群体合作意识。 (3)通过唱歌教学中多样式的实践活动。能调动学生参与音乐活动的积极性，培养演唱的自
26、信心，受到音乐美的熏陶，加深对音乐的体验与感悟，使身心获得自由舒展，享受到美的愉悦。 （二）确保教学的有效性，在唱歌教学的设计与实施中，须注意以下的要求： (1)重在激发学生富有感情地歌唱。唱歌教学中要创设与歌曲内容相适应的教学情景，引导学生把握歌曲的基本情绪与风格，运用音乐表现手段表达歌曲的情绪与风格，做到“以情带声、以声抒情、声情并茂”。 (2)注意培养学生歌唱的积极性和演唱的自信心。要采用符合学生特点的、符合音乐规律的方法学习唱歌，防止反复枯燥的机械性训练；要注意调动、鼓励学生的积极性，保护、发展自信心，使他们在歌唱中享受音乐美-的愉悦，接受音乐美的熏陶。 (3)精心设计演唱实践活动中的
27、技能训练。要根据不同年级学生的生理特点设计好演唱实践活动中的歌唱技能训练。歌唱技能训练的精心设计，主要是能体现融情感、趣味、技能于一体，同时要力戒“专业化”、“成人化”的高难度的技能训练。 (4)注重合唱教学形式和内容的多样化。唱歌教学中的合唱活动能够使学生感受、体验多声部音乐的丰富表现力，并获得集体演唱的经验，培养群体意识及协调合作能力。所以在唱歌教学中要安排一定比例的合唱歌曲，并指导学生唱好合唱歌曲。根据班级学生具体情况，为歌曲增配合唱声部。 (5)指导学生掌握科学的歌唱方法。要培养并发展学生的唱歌兴趣，并成为其终身爱好，就一定要指导学生掌握科学的歌唱方法，注意掌握运用科学的发声技能，学会
28、保护好声带和嗓音。要注意指导学生不能盲目模仿成年人的歌唱方法和某些歌星的歌唱风格。 歌唱活动是小学音乐教育中的一个重要内容，也是促进学生全面发展的重要手段。在小学歌唱活动中，会唱不是唯一的目的，应通过歌唱活动帮助学生掌握正确的歌唱方法，提高学生对歌曲的感受力、表现力和创造力，促进学生情感、态度、知识、技能等全面的发展。 1.言语互动。一首歌曲有不同的歌词,虽然词语不多、篇幅短小,但低年级学生对歌词的理解能力还不够,若是让他们把歌词灌输下去,他们通常只是一种机械性的背唱,而歌唱也就失去了意义。因此,教学中我就把歌词编成一个个简短的故事,或是编成一个谜语,变换多种形式,用孩子们的语气说给他们听。如
29、在新授歌曲大树妈妈时,可以把歌词连起来编成一个故事。 2.学会正确的情感表达方式。在歌唱教学中，有的歌曲优美、舒缓，有的歌曲活泼、欢快，有的歌曲朝气蓬勃，有的歌曲雄壮、有力而且在不少歌曲中，段与段、句与句、甚至上句与下句之间也可能采用不同的方法来处理。所以作为一个好的教师，应该认真细致地体验每一首歌曲的感情性质，准确分析歌曲的结构，力争为学生的歌曲学唱提供更富有感染力的演唱榜样。 3.准确分析、锁定目标。低、中、高学生的知识、能力、经验各不相同，在歌唱活动对低、中、高学生的发展要求也是不一样的。因此，教师要结合本班学生的年龄特点、技能发展水平，正确分析歌曲的内容、结构、性质，制定相应的活动目标
30、。 4.从轻声入手进行教学。在低年级歌唱教学中最为普遍存在的问题就是“大声喊叫”，在这种情况下，孩子的发音器官通常都处在非自然的、过度紧张的状态之下，很容易唱“走音”。如果我们从轻声入手进行教学，孩子所发出的声音会比较舒适、松弛和美好的。一旦新歌进入熟练状态，情绪、情感进入适宜兴奋状态，明亮、美好、富有感染力的歌声马上就会自然出现。即使是唱一首很令人鼓舞和兴奋的歌曲，也不需要使用很大的力气来演唱，我们需要努力争取做到的是“声音不大气势大”。 5.优化歌唱活动中的每一环节。在平时的工作中，善于组织教师开展丰富多彩的歌唱教科研活动，通过课题研究、示范、观摩、交流、专家讲座等形式，不断优化歌唱教学活
31、动的每一环节，提高歌唱活动的质量，促进孩子多方面发展。同时，为教师搭建理论与实践之间的桥梁，促进教师的专业成长。 6.多手段的切入。学习一首新歌，有多种方法开始进行切入。比如，买菜可以从出示图片开始；幸福拍手歌可以从玩游戏开始；大树妈妈可以从讲故事开始；秋天多美好可以从学习副歌开始任何手段都是为了达到目的而创造和采用的，因此，我们在进行教学的时候，可以用一种，也可以同时采用几种方法，教学有法，但无定法。 7.多形式的练习。在学生进行练习、巩固的时候，不能简单、机械地重复，教师要善于观察孩子的情况，及时总结，并在音准、节奏、感情处理、速度和力度等方面对孩子提出恰当的要求。同时还要注意个人、小组、
32、集体相结合，既可以预防孩子歌唱疲劳，又可以使孩子养成注意倾听他人习惯，同时满足了学生独立表现的愿望，又体验到分工合作快乐。 （三）要确保教学的有效性，在教学过程中须不断积累唱歌教学的成绩 唱歌教学现有的成绩是我们进一步提高水平与质量的信心之源，必须要注意挖掘和梳理。下面是我多年教学及听取同行的经验所得总结： (1)在课改理念的引导下，唱歌教学基本走出了过去只重视对唱歌基本知识的认知和基本技能训练的误区。教师开始在唱歌教学的过程中，更多地关注学生对音乐情感的体验、情景的联想。教师更多地启发学生表现美，引导学生随音乐做表演，带着学生自制乐器练伴奏。更多地注意与插图、故事、表演等手段相结合，激发他们
33、唱歌兴趣。 (2)改变了过去“不学歌谱不能唱歌”的现象，歌谱的学习方式越来越灵活，低年级出现节奏+字母注音，为学生认会比较难的歌谱提供不同的阶梯。这种方式的改变，促进教师在教学歌曲的过程中更加注重用多种方法对歌曲旋律进行反复聆听，做好情感的铺垫，创设教学需要的情景。同时，在处理教学歌曲的重点难点环节时，有不少教师都意识到运用歌谱的学习来帮助学生解决问题，帮助更好地唱好歌曲。 (3)在歌曲的演唱方法上，已经很少听见过去的大白嗓，更多的教师注意调动学生轻声高位置地歌唱，合理运用各种方式手段，如：语言暗示、示范、比较等方法，注重尽量统一学生的歌唱的声音，这是一种理念根本转变的体现。 （四）精心探索唱
34、歌教学的规律，进一步促进唱歌教学的有效性 我们广大音乐教师应认识到唱歌教学的意义、地位和作用，注意牢牢抓住了课程改革的契机，以科研带动教研，化精力认真探索唱歌教学的规律， 1、情境导入 教师要根据本课的特点和学生实际，通过诗歌、语言、故事、游戏、猜谜语、歌曲、舞蹈、律动、绘画、图片、动画、录像等手段创设情境，导入课题。创设情境，可激发了学生学习兴趣，调动了学生学习积极性，为学习新歌作了良好的情感铺垫。师生的互动，让学生领会新课学习的意图，并以跃跃欲试的心态投入学习。如在教学小宝宝睡着了时，为了创设歌曲的意境，让学生体会到夜晚的安静，许多动物都进入了梦乡，小宝宝也要在悠荡的摇篮里，听着妈妈甜美的
35、歌声渐渐入睡的情景。我拉上教室的窗帘，使教室的光线相对变暗，营造夜晚的氛围，然后柔声地说：“夜深了，天上的星星，月亮都困得闭上了眼睛；地上的鸟儿、虫儿累了嗓子，也停止了歌唱。我们家的小宝宝因为一天紧张的学习，也一定想好好地休息了。”老师扮演妈妈角色，一边关爱地看着孩子们，走到孩子们跟前轻轻抚摸他们的头，一边在黑板上用简笔画绘出星星、月亮、鸟儿、虫儿?都闭上眼睛安静睡觉的画，然后对小朋友说：“孩子们，请闭上的小眼睛，让妈妈的歌声伴随你快快进入甜美的梦乡。”由于老师角色的变换，话语中乾坤透露出像妈妈一样真挚的情感，给学生以温馨与关怀，孩子们渐渐进入情境， 2、寓教于乐 （1）自主学习，感受音乐 教
36、师可以先通过范唱、播放VCD或录音歌曲让学生倾听，从听觉上感受歌曲的意境、情绪、内容。在听的同时，从视觉上展示音乐形象，并让学生联系自己的生活经验来体验音乐（可结合音乐游戏进行），使学生主动获取新的知识，达到初步认识歌曲，了解歌曲的目的。 （2）合作交流，学习新歌 教师可通过一系列手段启发学生理解歌曲的内容、情感。学生自由学唱歌谱（中、高年级的同学可进行视唱练习），学习歌词理解歌曲内容，通过学生相互交流、合作，让学生汇报自己会唱了几句，哪几句比较难，整首歌曲中最美、最好唱的是哪几句，让他们自己发现难点，请会唱的同学做小老师教唱。如教少先队员采茶歌时，先让学生读歌词，然后老师说：你们很聪明，歌词
37、读得也很好。老师有个想法，你们自己随着范唱录音来学唱歌曲吧！如果觉得哪里学起来有困难，可以找老师帮忙。老师对歌曲的难点部分通过范唱进行及时点拨。随后学生可跟琴或伴奏音乐填词演唱歌曲，启发学生用适合歌曲的情绪和声音来演唱歌曲。这样使他们积极主动参与复习旧知识获取新知识的学习实践，自己发现难点、解决难点，不断提高音乐素养。将歌谱和歌词的学习有机地结合起来，集中精力听歌曲的旋律走向、力度的强弱、节奏的跳跃舒缓，感受词曲结合所带来的丰满的艺术形象。这样便于提高学生获取音乐知识的效率，使学生的听觉、视觉、口语表达等得到协调发展。 （3）演唱歌曲，体验音乐 教师进一步提炼音乐形象，可通过课件、实物等手段让
38、学生进一步感受音乐的美，激发学生的学习兴趣，并挖掘歌曲的内涵，扩大学生的知识面。演唱歌曲，整体体验音乐形象。调动学生用自己的声音表现音乐形象、表现歌曲，进一步提高学生的声音表现能力。如教学歌曲唱山歌时，让学生欣赏电影刘三姐中的对歌片段，使学生对壮族民间传说中的歌仙“刘三姐”这一形象有了具体的认识，唱起歌来就会更有表现力了。 3、创造表现 （1）合作探究，创造实践 感受歌曲的意境，结合艺术的其他表现形式，如：表演、舞蹈、诗歌、创作等，挖掘歌曲的文化底蕴，创造性地表现歌曲内涵。 教师要用儿童化的语言给学生提出要求，可以小组为单位展开讨论，根据歌曲的内容、情绪对歌曲进行创造实践活动，培养学生的主体意
39、识、实践意识、合作意识和创造意识。如：在执教小雨沙沙沙一课时，我说：同学们唱得这么好听，你们能想个办法为歌曲伴奏吗？老师今天没有带打击乐器，你们想一想能不能用身体的各个部位？这时学生设计各种活动为歌曲伴奏，如：拍手、弹舌、拍手加拍肩、跺脚等，教师对学生的设计予以鼓励。 （2）表演展示，交流评价 在动态的教学过程中，利用评价起到促进学生发展，完善教学管理的作用。学生分组表演，开展师生、生生的相互评价，在评价的过程中鼓励学生勇于提出自己的不同见解，关注他人的不同见解，并以合作的心态接纳他人的不同见解。这样学生真正成了课堂的主人，教师则变成整个学习活动的组织者和引导者。在这种轻松愉快、和谐的气氛中学
40、习，有利于学生的心理健康发展。 （3）拓展延伸，开阔视野 教师以音乐教学为主线，结合艺术的其他表现形式，如美术、诗歌、表演等门类以及与其他学科的联系，以丰富的视觉效果拓宽学生的音乐视野，丰富学生的文化知识，以便更好地完成教学目标，努力体现“学生是学习和发展的主体”的理念，使学生更加了解和热爱祖国的音乐文化。如教授唱脸谱这一课时，在学生已经掌握这一歌后，让学生根据对京剧脸谱的了解，画出一张自创的脸谱。 4、完美结课 一堂课如果是一支动听乐曲，导课是“序曲”，结课便是终曲，完美精要的结尾，犹如“画龙点睛”，会使课堂教学再起波澜，从而使教学活动画上一个完美的句号。 教学程序中设计的每一个教学环节，都
41、不是固定不变的，教学有法，教无定法，教师可根据所授歌曲的特点、难易程度、学生的情况以及教学条件，灵活设计运用此教学策略。 （五）、在教学中教师须不断地反思，进一步提高唱歌教学质量的问题与对策 1、在唱歌教学中要善于发现问题，确保教学的有效性 (1)教师对课程目标的把握还欠准确 教师对唱歌教学的认识虽然提高不少，但对课程目标的把握还欠准确到位，或者重视单一的技能训练，忽略情感要求的挖掘和处理；或者是注重形式，往往是走过场，忽视了“歌唱是情感表达的一种方式”这一理念，导致学生在唱歌时“做声音”。缺乏真情实感。 (2)教师专业能力尚不能完全适应教学的需求 现在一些学校在音乐教师队伍的建设中，有注重舞
42、蹈、钢琴、器乐等技能，而忽略唱歌教学的能力的现象。即使有一定唱歌造诣的教师，有些也是只注重自己技能的提高。而不懂得如何去指导学生形成良好的歌唱习惯，掌握一定的歌唱技能；较少考虑如何运用本身技能来很好地教会学生唱歌，尤其是如何有效地指导合唱教学。所以教师唱歌教学的专业技能还有待进一步提高。 2、对提高小学唱歌教学有效性的对策建议 我认为提高小学唱歌教学水平和质量的关键是教师。所以,对音乐教师来说，通过专业引领、同伴互助和自我反思的多种教学研究渠道。提升本身适应课程改革的能力，是具有现实意义的基本的努力方向。同时，有关机构要为我们音乐教师的专业发展搭建良好的平台。为此特提出以下建议： (1)更新教
43、学理念，提倡丰富多样的教学方法与教学手段 唱歌教学应努力从一种“技术性”的教学逐步向“艺术性”的音乐教育转变，努力通过“音乐想象”来重新塑造歌曲中的“形象”。教学中可通过现代多媒体技术，把歌曲的主要内容或音乐形象通过视觉形象，生动地表现出来，从符合儿童的认知能力、身心特点出发，帮助学生理解作品的内涵。激发学生富有情感地演唱，达到审美的目的。 (2)加强教师专业理论和能力的培训。进一步提高学生歌唱水平 上级教育部门要为教师创设培训的机会和展示的平台。尽可能多举办相关合唱教学相关理论和实践舯培训或讲座，在此基础上，我们教师自身也要努力钻研少儿歌唱的理论，深入少儿唱歌教学的实践。在基础型与拓展型课程
44、唱歌教学中，紧紧围绕课程目标进行教学，既要抓好普及性的教学。又要抓好提高性的教学，精心选择曲目，分层要求，研究合理的新颖的唱歌训练模式，双管齐下。 (3)精心搭设平台，重点展示唱歌教学的成果 要注意精心搭设平台，组织丰富的各类音乐活动，充分展示教师唱歌教学的魅力和学生唱歌活动的风采，并要加强经验积累，行为反思等环节，创设唱歌教学可持续发展的机制。 综合以上几点，我认为歌唱教学的意义，不仅仅体现在艺术的范畴上，它更是培养完善的人格，全面提高学生综合素质的宏观体现。音乐课作为一门必修课程，它的重要性已经越来越被人们所重视，希望在座的各位同仁在小学音乐这门学科上继续探索，让每个学生都能唱歌，会唱歌，
45、歌声将伴随着学生终身，学生在歌声中成长。 第6篇：小学音乐教学心得体会_小学音乐教学经验总结_心得体会 小学音乐教学心得体会_小学音乐教学经验 总结 小学音乐教学应该坚持以审美教育为核心，注重培养学生对音乐的兴趣、爱好及情感。下面是带来的小学音乐教学的心得体会，仅供参考。 小学音乐教学心得体会篇1 又一学期即将结束，在这段边工作边学习的日子里，我凡事都脚踏实地地去做，不弛于空想，不骛于虚声，而惟以为真的态度做踏实的功夫。因此，在这里，我想实事求是地来谈谈自己所取得的成绩与不足之处。 首先，作为一名教师，我能全面贯彻执行党的教育方针和九年制义务教育，注意培养自己良好的师德，关心和爱护每一位学生，
46、做他们学习和生活中的良师益友，时时处处为人师表;在思想政治上，自己虽不是一名党员，但时刻能以比党员更高的标准来严格要求自己，作为学校大家庭中的一员，我能主动关心学校的点点滴滴、角角落落。曾有老师戏称我为“管家婆”、“女管家”，不管这称呼里面是带有褒奖还是别的什么，我都付诸一笑。因为我觉得这是我们每个“家庭”成员应尽的义务;对于学校的荣誉，我也能积极维护，凡是有利于学校发展的事情，我都会大张旗鼓地进行宣传，然后尽心尽职地做好各项工作。 其次，在教学上，学校领导根据我的个人特长，让我教双语班的 1 / 9 文章来源网络整理，仅供参考学习 音乐。说实在话，做专职音乐教师，这是我任教十五年来第一次，没有多少经验，但我能注意多向同事请教，平时自己也注重多看成功课例，多听示范课，所以在这学期举行的省实验小学音乐教师评优课中，我觉得还是取得了令自己满意的成绩，不过比起湖塘片的老师，还是存在着一定的差异，今后还有待于进一步的学习、提高。在平时的教学中，我能尽量根据学生年龄特点和双语特色精心设计教案。为了使自己的英语课堂用语更加娴熟，我在上学期报名参加了英语大专班的学习，虽然对