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1、小学三年级上美术教案集合_小学三年级美术教案三年级网权威发布小学三年级上美术教案集合，更多小学三年级上美术教案集合相关信息请访问小学三年级网。本质上看，美术是一种精神意识创建的产品。美术还是一种人类审美相识和审美创建的产物，它体现着社会的和个人的审美观念和志向。美术创作是个体性精神劳动，必定具有显明的独特特性。以下是大范文网为您整理的相关资料，希望可以帮助到您。 一、课题：魔幻的颜色课时：1课时课堂类型：造型 表现教学目标：1、相识三原色。2、视察两个原色调和之后产生的色调改变，说出由两原色调出的第三个颜色（间色）3、能够调出预想的色调，并用它们涂抹成一幅绘画作品。教学重难点：1、能
2、否用三原色调出三个间色2、能否分别说出三个间色分别是由那两个原色调出来的。教具学具：水彩画工具，色调卡片，图片，范作。教学过程：一、引导阶段老师做试验（原色调出间色）指导一下如何运用水彩颜色。让学生选择两个最喜爱的颜色，调一调。说一说变成了什么颜色。接下来可以让学生自由调配颜色，但要有两个要求，只将两种颜色相调，并且要记住它们调出的第三个颜色。二、发展阶段让学生相识三原色。并且真正理解“原色”的含义将纸弄湿，将调出的色调涂抹在作业纸上：让学生用两个指定的原色调出老师出示的那个间色。老师分别出示两个间色。让学生自己找寻两种颜色调出它。学生接着尝试调出喜爱的颜色并填在画面的空白处。三、整理与整理四
3、、课后拓展在课堂练习的基础上，可让学生做以下练习：绘出七色调虹，绘出春天（或夏天，秋天，冬天）的感觉，表达心情，天气，味道三年级第一课教学参考资料蒙德里安与红、黄、蓝的构成蒙德时安Mondrian.Piet:荷兰（1872年1944年）蒙德里安诞生在荷兰的阿麦斯特一个教会学校校长家庭，14岁起先学画，20岁成为当地的一位中学美术老师，起先从事学院派和写实主义创作，后又从事印象派，象征派和写实主义创作，后又从印象派，象征派和后印象派中吸取养料。直到1911年，他在荷兰看到毕加索和布拉克的早期立体主义作品后，次年就赶赴巴黎，起先按立体主义方法作画。最初运用最单纯的红，黄，蓝和绿等颜色来描绘风景。在
4、以后的年头里，他以抽象的平面，用正面的手法来表现风景，1914年回到和来创立风格派，提倡新造型主义。蒙德里安把新造型主义视为一种手段，通过这种抽象符号把丰富多彩的大自然简化成有肯定关系的表现对象。他认为：“唯有纯造型才能完成最终的抽象。在造型的艺术中，真实性只能通过形式和色调，有动势的运动的均势才能表现出来，纯手段才是供应达到这一点的最有效的方法。”这一思想使他通过直角，通过把色调简化成原色，并加上黑和白，成为一种非全等的，对立的均衡。正如他自己所说：“我一步步地解除着曲线，直到我的作品最终是由直线和横线完成，形成诸如十字型，各个相互分别和隔开，直线和横线是两相对立力气的表现，这类对力的平衡到
5、处存在着，限制着一切。”蒙德里安在1914年的画中，曲线已经消逝，垂直与水平结构居主导地位；19196年以后通过垂直与水平线结构的动势平衡，以及运用原色，完成了他表现宇宙的志向，达到一种人与自然和谐统一的境界。红，黄，蓝的构成也是如此，他作于1930年，有51厘米见方，现归纽约私人MnandMrs,ArmandP,Bartos保藏。二、课题：万花筒课时：1课时课堂类型：设计 应用教学目标：1、了解万花筒的图案是对称的，并能描述它的对称方式。2、用绘画，剪纸，拼贴等方式表现类似于万花筒的图案。3、试着按自己的设计来表现色调。教学重难点：1、能否表现对称的图案。2、能否用“先设计一个花样
6、再复制”的思路来设计对称的图案。3、能否表现记忆中的色调的感觉。教具学具：彩色纸，剪刀，绘画笔教学过程：1、引导阶段让学生看看万花筒然后探讨：万花筒里的“花”有什么特点？引导学生视察万花筒的花样是如何对称的。引导学生视察万花筒中最亮的那个六角形图案，它是由六个三角形组成的。其中有一个三角形的花样是真实的。其余五个都是镜子反射出来的，它们都是相同的并且围绕一个中心点对称。2、发展阶段我们要创作一个：“真实的”三角形花样，可以剪，可以画；再制作其余五个“镜子里的”花样，组成要做的图案。然后思索用什么方法使图案对称。（将纸叠在一起剪，用印的方法来画）色调也是考虑的一个方面，可以让学生再一次视察万花筒
7、，将其中认为最美丽的一个色调组合记住。并且将它表现出来。3、整理与整理学生应当已经习惯将剪下的纸屑放在纸篓中。那么结束时只要再检查一下四周是否有纸屑就可以了三年级上其次课教学参考资料万花筒：一种光学装置。由几面镜片组成，能使人从其中窥见由彩色玻璃碎片拼成的对称几何图形；转动装有玻璃碎片的部分即可显示出变化无穷的图案。由布鲁斯特于1816年前后独创，1817年取得专利权。简洁的万花筒包含两片楔形条状反射镜，成60度或45度相连，也可用一片光明的铝片折成。镜片装在筒内，筒的一端装有可转动的玻璃盒，其中放置彩色玻璃碎片，金属箔或圆珠。有些万花筒不装玻璃片盒，而用反射镜片反映远方的物体。如在窥孔上装一
8、目镜则效果更佳。在万花稠中归亮的那个六边形图案的外面，还有多数个三角形花样，所以，我们才叫它万花筒。不同的学生看“万花筒”，得到的感觉也是不一样的。建议学生试着用多种外形来概括万花筒的形态，表现它的缤纷。试着做一个万花筒。三、课题：大人国与小人国课时：2课时课堂类型：造型 表现 观赏 评述教学目标：1、能够举例说明大小是通过相互比较才可以体现出来的。2、能够用比较的方法，绘画（制作）“大人国”或“小人国”。教学重难点：1、能否用对比的方法，来突显主子公的“大”或“小”。2、用来突显主子公的“大“或”小“的表现方法是否有创意。3、构图是否完整。4、能否有意识地运用一
9、些自己喜爱的色调组合。教具学具：绘画工具教学过程：一、引导阶段让学生回忆看过的有关大人国或小人国的故事，简要说明一下故事内容。然后探讨故事是如何表现主子公来到了大人国（小人国）的？请学生将带来的各种物品放在不同的背景前，说说感觉并探讨：是什么缘由使同一样物体看起来有时候显得特别大，有时候又显得特别小，让学生举例说明。老师也可以用一些图片，影像资料告知学生：大小是通过相互比较才可以显示出来的。二、发展阶段学生思索：你想表现大人国还是小人国？你想有那几样物体的大小反差来表现主子公来到了大人国或小人国？接着启发学生思索：画面的主体是什么？用什么背景来衬托它的大或者小？学生依据自己的创意起先作业。三、
10、小结：表扬优秀作业四、课后拓展：用泥塑的形式，配以一些玩具，模型，背景图表现立体的大人国或小人国。课题：前前后后课时：1课时课堂类型：造型 表现 观赏 评述教学目标：1、通过回忆，视察与比较，能够概括出“同样大小的物体会显现近大远小的现象”这一规律。2、能够运用“近大远小”的规律，绘画或拼贴一幅表现物体的前后关系的作品。教学重难点：1、能否例举“近大远小”的现象。2、能否用“近大远小”这一规律来表现前后关系。3、画面是否表现出了物体的前后关系。教具学具：绘画工具教学过程：一、引导阶段沟通课前视察的结果，老师同时出示相应的图片，影像资料等。说说这些景物都有些什么规律？举例说明。二、发展阶段探讨：在以往的绘画中，你是用什么方法来表现前后关系的？知道了“近大远小”的规律后，说说你打算如何用它来表现景物前后关系？老师可以为学生的作业指定一个主题，也可以让学生探讨后自主命题，并选择一种作业形式（绘画，拼贴，或两者结合）。绘画之前可以与学生探讨一下绘画依次:先画什么比较合理？三、学生作业，老师辅导四、课后拓展找寻，收集与本课内容有关的世界名画，并用简洁的语言加以书面评论。