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1、部编版四年级语文下册课后题参考答案汇总第1课古诗词三首2.读下面的诗句,说说你眼前浮现出了怎样的情景。部编版语文资源：“儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。”描绘 了儿童捕蝶的欢快场景。“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛾蝶飞。”让我们看到农民早出晚 归的场景,挑蝶飞又让我们感受到静中有动的情景。“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。” 大儿子在溪东豆地里锄草,二儿子在家里编织鸡笼,三儿子只知任意 地淘气玩耍，躺卧在溪边剥莲蓬吃。第2课乡下人家1 .朗读课文,想象画面。如果给课文配画,你觉得可以画几幅?试 着给每幅画取个名字。部编版语文资源：7幅,屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、
2、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲。2 .你对课文描写的哪一处景致最感兴趣?和同学交流。部编版语文资源：描写门前五颜六色的花和雨后春笋的景致我 最感兴趣,本来是朴素的乡下,可是门前这些五彩缤纷的花朵、雨后的 春笋又给本来朴素的乡下带来了勃勃生机,读完以后让我也向往乡下 这样恬静安逸的生活。选做部编版语文资源：竹石郑燮咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。活动提示部编版语文资源：神奇的书没有一座明亮的灯塔，能像一本书，为我们指引人生的道路。没有一座神奇的宝库，能像一位老师，帮我们翻开知识的大门。即使你家境贫困，也没有任何东西能挡住，你在书的王国漫步的身影。多
3、么其乐无穷的书本，可是它装载了，人们一生中的全部美丽！第13课猫1 .默读课文。举例说说可以从哪些地方看出作者非常喜欢猫，再 把你的体会有感情地读出来。部编版语文资源：“说它贪玩吧,确实是啊,要不怎么会一天一 夜不回家呢?可是，它听到老鼠的一点儿响动，又是多么尽职。”这两 句话中的“吧、啊、呢、多么”等语气词能让我们体会到作者对猫的 喜爱之情,朗读的时候要读出作者对猫的喜爱之情。2 .说说第1自然段讲了哪几层意思,课文还有哪些自然段的写法 跟它一样。部编版语文资源：讲了猫的乖巧、贪玩和尽职。第4自然段， 在写小猫的可爱时也采用了与第1自然段一样的写法。小练笔读一读,照样子用加点的词语写一段话。
4、部编版语文资源：说他胆小吧,他确实有时候很害怕虫子,哪怕 一只小小的虫子也会把他吓得魂飞魄散。可是，当他看到弟弟被人欺 负了，他会马上跳出来挡在弟弟身前,摆出哥哥的姿态,吓跑那些想要 欺负弟弟的人。第14课母鸡1 .默读课文,画出“我”对母鸡的态度前后变化的句子,说说为什么有这样的变化。部编版语文资源：“我一向讨厌母鸡。”“我不敢再讨厌母鸡 了。”之前作者讨厌母鸡是因为它总是在那里不停地叫，吵得人心神 不宁,它还欺侮最忠厚的鸭子。直到作者看到母鸡对小鸡雏无微不至 的照顾，他就不再讨厌母鸡了，反而是对母鸡表现出来的母爱加以赞 扬。2 .老舍先生用词很严谨，他写母鸡“负责、慈祥、勇敢、辛苦”， 母
5、鸡真的就是这样。结合课文内容说一说。部编版语文资源：负责:时刻警惕，看护鸡雏。“一只鸟儿飞过， 或是什么东西响了一声,它立刻警戒起来:歪着头听;挺着身儿预备作 战;看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来”；“它 还半蹲着，让它们挤在它的翅下、胸下，得一点儿温暖。”慈祥：“发现了一点儿可吃的东西,它咕咕地紧叫，啄一啄那个 东西，马上便放下，让它的儿女吃”；“它假设伏在地上,鸡雏们有的便 爬在它的背上，啄它的头或别的地方,它一声也不哼。”勇敢：“假假设有别的大鸡来抢食,它一定出击,把它们赶出老远, 连大公鸡也怕它三分。”辛苦：“它教鸡雏们啄食,掘地,用土洗澡,一天不知教多少 次。”“在
6、夜间假设有什么动静，它便放声啼叫,顶尖锐，顶凄惨。”3 .猫和母鸡都是老舍先生的作品。比一比，说说两篇课 文在表达上有哪些相同和不同之处。部编版语文资源：在表达上猫通篇都在写猫的可爱,无论是 猫的古怪,还是猫的淘气，作者从始至终表达的都是一种喜爱之情;而母鸡那么写了由“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化，用前后的强 烈比照,加深了对母爱的赞颂。第15课白鹅2 .课文里有许多表现鹅高傲的词语,如“引吭大叫” “傲 然” “架子十足” O找一找，分类抄下来，再体会作者是如何把“高 傲”写清楚的。部编版语文资源：叫声:严肃郑重、引吭大叫、厉声叫嚣。步态:步调沉着、大模大样。吃相:三眼一板、一丝不苟、沉着
7、不迫、昂首大叫。3 .读句子,回答括号里的问题。部编版语文资源：（1）用鸭的步调急速衬托出鹅的步调沉着，再 一次让我们感受到鹅的“高傲”。（2）把鹅称作“鹅老爷”是运用了拟人的修辞手法，让我们感受 到鹅的“高傲”，体会到作者对鹅的喜爱之情。阅读链接（名师来指导）两位作家的笔下的鹅的步态都是沉着不迫,吃东 西都是不紧不慢的。两篇文章在描写鹅的特点时都很细致,从动作到 神态,让读者读起来仿佛这只鹅就在眼前一样。第16课海上日出4 .读句子,注意加点的局部,想想这样写有什么好处。部编版语文资源：这一句运用了拟人的修辞手法，一个“冲”字, 一个“跳”字，生动地写出了太阳顽强的生命力和势不可当的威力，
8、作者笔下的红日出海图是多么壮观，多么辉煌。选做部编版语文资源：文章曾经屡次运用比喻和拟人的修辞手法， 把太阳当作人来写，突出了太阳充满活力蓬勃向上的精神。其中有一 句：“到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可 爱。”这其中的“冲破”和“跳”使用得恰到好处，把海上日出描绘 得淋漓尽致，使读者有一种身临其境的感受。第17课记金华的双龙洞1 .朗读课文。理清作者游双龙洞的顺序，再把下面的路线图补充 完整。部编版语文资源：洞口外洞孔隙内洞2 .默读由外洞进内洞的局部,体会作者是怎样把孔隙的狭小和自 己的感受写清楚的。部编版语文资源：“稍微”“一点儿”告诉我们只有一动不动地平 躺在小船
9、上，才能通过孔隙，以此说明孔隙“小”的特点。运用“要 是准会”的表示假设关系的句子，准确地表达出作者当时受 “挤压”的感觉。第18课小英雄雨来1 .为什么说雨来是小英雄?带着这个问题尝试用较快的速度默读课文。部编版语文资源：（1）雨来在夜校接受了爱国主义教育,这是他 成为小英雄的思想基础。（2）雨来生活在一个革命家庭中，爸爸妈妈是 他学习的典范。（3）雨来机智勇敢，游泳本领高超，这是他成为小英雄 的客观条件。2 .照样子给其他四个局部列出小标题,再说说课文的主要内容。部编版语文资源：三、掩护李大叔四、与鬼子斗争五、误以 为牺牲六、雨来巧妙脱险3 .课文中屡次写到还乡河的景色,找出来读一读,再说
10、说这样写 有什么作用。部编版语文资源：第42白然段还乡河景色的描写作用：将天上飘着 的浮云比作红绸子和鸡冠花,而这两种事物是红色的，实际上是对小 英雄雨来那颗爱国之心的赞美。第21课古诗三首L有感情地朗读课文。背诵课文。默写芙蓉楼送辛渐。部编版语文资源：在熟读古诗的基础上,理解古诗的意思和表达 的情感,在此基础上背诵课文,默写课文。4 .说说下面诗句的意思,再想想这些诗句表现了怎样的精神品格。部编版语文资源：“到了洛阳，如果洛阳亲友问起我来,就请转告他们,我依然像玉壶里的冰心那样晶莹纯洁。”表现出诗人品行 高洁,为官清正,绝不随波逐流的人生信念。“正要带着轻骑兵去追赶,大雪纷飞落满身上弓刀。”
11、表现了守 边将士不顾严寒,英勇无畏的精神品质。“它不需要别人夸奖颜色美好,只要留下充满乾坤的清香之 气。”表现了诗人鄙薄流俗、独善其身、不求功勋的品格。第22课文言文二那么L借助注释，理解课文中每句话的意思，再正确、流利地朗读课 文。部编版语文资源：囊萤夜读：车胤谦逊有礼、勤奋而不知 疲倦，知识广博，学问精通。（车胤）家境贫寒,不能经常得到香油（点灯, 以便在灯下读书）。夏天的夜晚，（车胤）就用白绢做成（透光的）袋子， 装几十只萤火虫照着书本，用夜晚接着白天学习。铁杵成针：磨针溪在象耳山脚下。世世代代相传李太白在山 中读书的时候，没有完成好自己的学业，就放弃学习离开了。他路过这 条小溪，遇见一
12、位老妇人在磨铁棒。于是问她在干什么，老妇人 说：“我想把它磨成针。”李白被她的意志感动，回去完成了学业。2.照样子,根据课文内容填一填。部编版语文资源：贫:贫寒弃:放弃第23课 “诺曼底号”遇难记2 .“诺曼底号”遇难时,哈尔威船长是怎么做的?你从中感受到他怎样的品质？部编版语文资源：船长临危不乱，机智、果断地前后下了两道命 令,沉着指挥,让船员们和乘客井然有序地全部撤离到了平安的地方。感受到船长在危难之时,首先想到的是别人,舍己为人的崇高品 质。3 .哈尔威船长的英雄壮举,让你对生命有了怎样的体会？部编版语文资源：生命是短暂的,有的人死了，轻于鸿毛,有的人 死了，重于泰山。我们不能选择生命的
13、长短，但是我们能够决定生命的 价值。第25课宝葫芦的秘密L默读课文。说一说王葆为什么想得到一个宝葫芦。部编版语文资源：因为王葆从小就爱听奶奶讲的故事,在奶奶 的故事中，宝葫芦是一个神奇的存在,只要人们遇到困难,宝葫芦就会 帮助他解决，拥有了宝葫芦就拥有了幸福。所以王葆也想要一个宝葫 芦。4 .奶奶给王葆讲了哪些故事?选一个,根据已有内容创编故事,讲 给同学听。部编版语文资源：奶奶给王葆讲了张三劈面撞见了一位神仙, 得了一个宝葫芦,李四出去远足旅行,一游游到了龙宫,得到了一个宝 葫芦,王五是一个听话的好孩子,因此得到了一个宝葫芦,赵六的宝葫 芦是自己掘地掘出来的。创编故事:赵六是一个非常勤劳的人
14、，家里的活计总是比别人 家的先干完,干完自己家的活,赵六也不闲着,左邻右舍地去帮助。他 的行为感动了天神，决定奖赏给他一个宝葫芦。有一天,赵六在自己家 的地里挖坑浇水,谁知挖着挖着就挖到了一个金光闪闪的大葫芦,赵 六十分纳闷，他把葫芦别在腰上继续干活。中午到了，赵六饿了，心想 要是有几个热乎乎的大肉包子吃那该多好，他刚想完,手上就真的出 现了几个肉包子,赵六纳闷极了。他突然想到了今天得到的宝葫芦， 于是又想,再来一壶酒吧,就真的出现了一壶酒。赵六知道自己得到了 一个宝葫芦,就拿着宝葫芦回到家。后来他就用这个宝葫芦帮助那些 穷苦的人。第26课巨人的花园1 .朗读课文。找出描写巨人花园不同景色的句
15、子，比照着读一读。 再想想花园的景色为什么会发生变化。部编版语文资源：砌墙前和砌墙后，园子里景色的比照：春天鲜花盛开,夏天绿树成荫,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花 飞舞。巨人对待孩子们的态度的比照：赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙,而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。于是，他立刻撤除围墙,把花园给了孩子们。砌墙后和拆墙后感受的比照：巨人孤独地度过了漫长的严冬；巨人裹着毯子,还瑟瑟发抖。他 想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉啊”巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。花园会有变化主要是因为孩子们,因为有了孩子们才会有快乐 和幸
16、福。2 .画出课文中描写小男孩的句子,说说他让巨人发生了怎样的变 化。部编版语文资源：“小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的 眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神,心里感到火辣辣的。 这个小男孩在树下一伸手,桃树马上绽出绿芽,开出许多美丽的花 朵。”“小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下。”是这个小男孩让巨人懂得了没有孩子的地方就没有春天。于是 巨人拆掉了围墙，把自己的花园变成了孩子们的乐园,从此巨人也过 上了幸福的生活。小练笔发挥想象,把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来。部编版语文资源：每天早晨巨人都满心期待地在花园里等待着 孩子们归来。孩子们一回来,大家都非常高兴,连花草们也露出
17、美丽3 .读句子,再从课文中找出像这样写得生动形象的句子,抄写下来。部编版语文资源：他们的屋后倘假设有一条小河,那么在石桥旁边, 在绿树荫下，会见到一群鸭子游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。 天边的红霞，向晚的微风,头上t过的归巢的鸟儿,都是他们的好友， 它们和乡下人家一起，绘成了一幅白然、和谐的田园风景画。秋天到 7,纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里,它们便唱起歌 来：“织，织，织,织啊!织，织，织，织啊！”那歌声真好听，赛过催眠曲， 让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。选做你眼里的乡村景致是怎样的?用一段话写下来。部编版诏文资源：大树也绿，小草也茂盛,花朵也艳丽，田园的
18、风 光真是美。近处,一棵棵大杨树挺直身板,抬起头,密密麻麻的绿叶里 闪过一丝丝日影。远远地看去,这些杨树就像一名名威武的保卫者。 小草又嫩又绿,茂密的草地就像一大块碧绿的地毯,躺在软软的绿地 上，比躺在沙发上还要舒服。那的野花不是一般的香,在千里之外都可 以闻到。每一朵花都神气十足地仰起头。每个人家的门前都有一块可 爱的菜地，种有茄子、黄瓜、辣子、羽豆、草莓等蔬菜水果。从高处 往下看,那些蔬菜水果就像一个个精英士兵，你就像那位大将军，准备 率领十万精英去攻打敌人的城池。晚上,无数颗星星眨着眼睛,等我们 睡着,星星才肯离开的笑容来迎接他们。石着花园又重新充满着活力，散发着朝气,这一瞬 间，巨人感
19、觉有孩子们很幸福。每一天只要孩子们一有空,就马上来 到巨人的花园,嬉笑玩闹，他们在巨人宽大的脸颊上摸来摸去,有的爬 到巨人的手上,玩弄他的手指,又跳到他的肚子上翻跟斗,有的在巨人 脚上玩躲猫猫，还有的在巨人头上帮他弄掉灰尘与落叶到处都充 满着欢乐。乡下的田园风光真是美不胜收，哪里的景色都比不上田园风光的 美丽。第3课天窗1 .默读课文。说说天窗在哪儿，为什么要开天窗。部编版语文资源：大人们在屋顶开一个小方洞,装一块玻璃板， 这就是天窗了。为的是在大风大雨,北风呼呼的冬天可以让屋子里有 光亮不会像地洞那样黑了。2 .在什么样的情况下，小小的天窗成了孩子们“唯一的慰藉” ? 找出相关句子体会体会,
20、再有感情地读一读。部编版语文资源：夏天阵雨来了时,孩子们顶喜欢在雨里跑跳， 仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许。“到屋里来啊！”跟着木板窗的 关闭，孩子们也就被关在地洞似的屋里了。晚上，当你被逼着上床去 “休息”的时候，也许你还忘不了月光下的草地河滩。在这些情况下 天窗就是唯一的慰藉了。3 .读句子,回答括号里的问题。部编版语文资源：(1) “扫荡”让我们感受到外面风雨的猛烈。 因为我们可以透过这小小的天窗发挥无穷的想象，想象着外面猛烈的 风雨,这要比真实的感受大十倍百倍。(2)从那小小的天窗，孩子们可以想象卜落卜落跳的雨滴，还能 想象会唱歌的夜莺，霸气十足的猫头鹰，这些从“无”到“有”，从 “
21、虚”到“实”都是孩子们从无穷的想象中得来的。第5课琥珀L默读课文，提出不懂的问题,并试着解决。如,课文为什么说 “从那块琥珀,我们可以推测发生在几千万年前的故事的详细情 形” ?部编版语文资源：为什么作者要安排小男孩发现琥珀呢?为什么 在文中作者几次强调了几百万年呢？2 .用自己的话说说这块琥珀形成的过程。部编版语文资源：很久很久以前，一个炎热的夏日，在一片松树 林中，一只小苍蝇正在悠闲地抻着翅膀，这时一只蜘蛛想要把它当作 美餐,突然一大滴松脂滴落下来,将两只小生物包在里面,越来越多的 松脂滴落下来,形成了松脂球,几千几百万年过去了，这个松脂球成了 化石，也就是我们说的琥珀。3 .“推测”是什
22、么意思?联系琥珀形成的过程，说说下面的推测 依据是什么。部编版语文资源：“推测”的意思是根据已经知道的事情来想 象不知道的事情。根据上下文,找出合理的推测依据，思路清晰，理由充分。第6课飞向蓝天的恐龙2 .假如你是一个解说员,会怎样简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天的演化过程？部编版语文资源：两亿四千万年前,第一种恐龙一一用两条后腿 支撑身体。数千万年后,一些猎食性恐龙身体逐渐变小,长得越来越像 鸟类。有的为了躲避敌害或寻找食物到树上去生存,在树上跳跃,降落, 有了滑翔能力,后来就能飞行了。地面上的有羽毛的恐龙在奔跑过程 中学会了飞翔。所以恐龙的一支就演化成鸟类,飞向蓝天了。3 .课文的不少句子表达很
23、准确,如“科学家们希望能够全面揭示 这一历史进程”。找出这样的句子读一读，说说自己的体会。部编版语文资源：“地球上的第一种恐龙大约出现在两亿四千 万年前。”这句话中用到了 “大约”，因为恐龙出现的时间是科学家 推算出来的,所以句子不能用肯定的词语，“大约” 一词用得恰到好 处。“有些科学家推测,一种生活在地面上的带羽毛恐龙,在奔跑过 程中学会了飞翔。”这一句语言表达准确，这是科学家根据化石状态 推测而来的,再一次让我们感受到文章语言的准确性。小练笔读一读，注意加点的局部,再照样子写一段话。阳编版语文资源：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透 的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象
24、征着田园风光 的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的;还有很多景物 是根据古代诗人的诗情画意建造的。第7课纳米技术就在我们身边1 .朗读课文，把文中的科技术语读正确。读了课文,你有什么不懂 的问题?提出来和同学交流。部编版语文资源：什么是纳米?纳米技术的新奇表达在哪些方面? 纳米技术都在我们生活中的哪些地方用到了呢？2 . “纳米技术就在我们身边” “纳米技术可以让人们更加健 康”，选择其中一句话,结合课文内容和查找的资料,说说你的理解。部编版语文资源：“纳米技术可以让人们更加健康。”利用纳 米技术制成的微型药物输送器,可携带一定剂量的药物,在体外电磁 信号的引导下准确到达病灶部位,有
25、效地起到治疗作用，并减轻药物 的不良反响。用纳米制造成的微型机器人,其体积小于红细胞,通过向 病人血管中注射,能疏通脑血管的血栓。清除心脏动脉的脂肪和沉淀 物，还可“嚼碎”泌尿系统的结石等。纳米技术将是健康生活的好帮 手。选做如果让你利用纳米技术,你会把它运用到生活中的哪些地方?发 挥想象说一说。部编版语文资源：我会用到我们穿的衣服上,我会研制一种不用 晾干的衣服。在我们洗完衣服以后,这种纳米材料就会把水分全部吸 收蒸发,洗干净的衣服就可以直接穿上了，不需要再晾晒了。第9课短诗三首2 .“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上唤起了你怎样的感受？部编版语文资源：让我想起了与母亲相处时的情景,我依假
26、在母 亲身边,诉说心事,给人温暖安逸的感觉。3 .朗读第2首诗,体会诗人表达的情感,和同学交流你的感受。部编版语文资源：这首诗写的是冰心对大海的感受,是对大海的 赞颂。4 .第3首诗中的两个“风雨”有什么不一样？部编版语文资源：第一个“风雨”是大自然中的风雨,第二个“风雨”是诗人遇到的困难和挫折。活动提示部编版语文资源：再别康桥徐志摩轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾。软泥上的青苻，油油的在水底招摇；在康河的柔波里，我甘心做一条水草！那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹;揉碎在浮藻间， 沉淀着彩虹似的梦。寻梦?撑
27、一支长篙， 向青草更青处漫溯；满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！悄悄的我走了,正如我悄悄的来;我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。第10课绿2 .这首诗表现的“绿”，是大自然的景象，更是诗人的感觉。体会 为何所有的“绿”会按着节拍飘动。部编版语文资源：诗人笔下的“绿”是春天的树叶、小草等， 一阵风吹来,它们随风飘动,仿佛舞者在跳舞,跳出有节奏的舞蹈。3 .艾青笔下的“绿”给我们留下了很多想象的空间，宗璞笔下的 “绿”，又带给我们怎样的感受?结合“阅读链接”说一说。部编版语文资源：宗璞对西湖的“绿”进行了细致入微的描写, 将绿的特点表现得淋漓尽致。譬如“道旁古木参天,苍翠欲滴,似乎飘 着的雨丝儿也都是绿的。”可视、可感、可触,且层次丰富,气氛浓郁。第11课白桦4 .读一读,选择几个短语描述这棵白桦,说说它给你留下了怎样 的印象。部编版语文资源：挺拔的白桦站立在那里，四周是姗姗来迟的朝 霞。在朝霞的映衬下，白桦闪着灿灿的金晖。白桦给我留下的印象是: 它虽不具有那种姓紫嫣红的美,可是却这样默默地奉献着它的魅力， 这样悄无声息,却又让你难以忘怀。