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1、深度学习备课Lesson 12: Maddy s课题主备人课时 1课时Family Photos成果指标：1、知识与技能目标：能在图片和老师的帮助下听懂、理解故事；能够就故事进 行提问和回答；能用自己的语言表演和复述故事。2、过程与开展目标：通过教师的指导与训练，培养学生看图预测、读文验证、 表演复述故事等。3、情感态度与价值观目标：通过讨论、游戏等多种教学活动来激发学生的学习 兴趣，使其积极主动地参与课堂活动，寻找锻炼的机会。努力在日常生活中模仿 和运用英语。4、学习策略：创设多种教学活动，让学生通过多种方式养成良好的学习英语的 习惯。鼓励学生积极与同学合作，一起完成任务。5.文化意识:让学
2、生学会如何提供对世界的看法，并比拟和比照中国和其它国家 的生活方面的不同；了解主要英语国家的文化，并和中国文化比拟。学习通过故事学习，复习本单元的所有重点词汇和句子.重点学习难点鼓励学生运用自己已有的知识复述和表演故事。思维导引问题（任务）学习活动教师备注或学习评价设计1 .Greeting:Hello, boys and girls. How are you? Are you ready for class?2 . Use maps and free talk:Look at the world map and point to the countries they have learned
3、 then ask questions:What country is this?What do they speak in this country?What is the capital city of this country?1、S: Fine, thanks. Nice to meet you.通过温馨的问候， 融洽师生的感情， 创设宽松、和谐的 教学气氛，有意识 地调动了学生学习 英语的积极性。把中国、加拿大、 美国、英国和澳大 利亚的国旗排成一 行，复习了有关本 单元的重点词汇和 句子，为下一步故 事教学的顺利进行 打下基础。思维碰撞问题（任务）学习活动教师备注或学习评价设计St
4、ep 2 : While-reading (Presentation)T: Where do you live?1.学习单词2.学生并回答时学习新句从复习到新授，过 渡自然，不会割裂 知识的整体性。通SI: I live in China.过师生的随意对T: Where does your family live?S2: My family lives in China.T: Do you have a big family? S3: Yes.T: We are the same. Look, I have a photo of my family.(展示家庭照片)We are a happy
5、 family. 教学1-3幅图出示3幅图，让学生观察每一 幅图，通过教师以下的提问理 解图意。Where does Maddy live?(Canada.)What does Maddy speak? (English and French)What does Maddy like to do?(He likes to go to Niagara Falls.回答完所有问题后教师呈现每 幅图片内容，让学生跟随录音 朗读。学习第四幅图，先出图，让学生猜猜图上的人 是谁？如果猜不出老师就告诉 学生T:This monster is Maddy s cousin.通过完成填空来理解话，由展示自己的
6、家庭照片很自然地过渡到本科故事教Maddy s FamilyPhotos这个新授的环节，从而取得良好的教学效果。在教师提问和图片的帮助下，学生对故事情节进行合理的推测，通过读文进行验证，了解故事大意。本段内容。将整个故事分成几My cousin lives个片断进行教学，in .在一定程度上降低She speaks .了学生理解的难She likes to go to度。同时针对图中the .的画面信息，引导学习第五幅图学生去思考，锻炼出图，教师直接告诉学生了学生用英语思维This is Maddy s fathers的能力，同时也注father . He is Maddy s重了学生听说能力
7、grandfather.T:Let s have a look at的培养。picture 5.请一名同学读本段内容，然后 判断。Maddy s grangdfather lives in the U. K.()He speak Chinese .()He likes to go to the Statue of Liberty .()学习第六幅图学生两人一组读课文，进行问 答练习。教师把问题出示给学 生,。The monster is Maddy s mothers sister, who is it?(2)Where does she live?What does she speak?Wh
8、at does she like todo ?学习第七幅图：学生自读课文，理解本段内容， 教师可根据学生读的情况进行 简单的问答。培养学生的自主学 习能力，把学生的 注意力由不随意， 不稳定，不持久而 积极地转向积极主 动的过程，提高学 习效率。思维迁移问题（任务）学习活动教师备注或学习评价设计听遍完整的录音。然后做以 下练习。1.出示31页的内容。教师先 把三个问题大声读一遍，确 保学生知道做什么。然后把 全班分成5个小组，分别扮 演一个角色，回答关于每个 人的三个问题。2完成表格并复述1 .学生完成书上练习题。2 .学生进行小组派对练习。通过回答下列问题，完 成表格，来检验学 生对故事的理解程 度。根据表格的提 示，帮助学生脱离 课本。并根据填写 的表格内容来复述 故事片断，培养学 生说的能力。知识结构或思维图示:板书设计Lesson 12： laddy7 s Family Photos1whowhere.langue-吐atrMaddy-1Canada一English and FrenchpMaddy s cousin*3pgThe Great Wall-U. S.pEnglishStatue of Libery*3Maddy s aunt*U.K.，AHave tea*3随她乙& uncle。pEnglish*21p