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1、深度学习备课Lesson 12: Maddy s课题主备人课时 1课时Family Photos成果指标:1、知识与技能目标:能在图片和老师的帮助下听懂、理解故事;能够就故事进 行提问和回答;能用自己的语言表演和复述故事。2、过程与开展目标:通过教师的指导与训练,培养学生看图预测、读文验证、 表演复述故事等。3、情感态度与价值观目标:通过讨论、游戏等多种教学活动来激发学生的学习 兴趣,使其积极主动地参与课堂活动,寻找锻炼的机会。努力在日常生活中模仿 和运用英语。4、学习策略:创设多种教学活动,让学生通过多种方式养成良好的学习英语的 习惯。鼓励学生积极与同学合作,一起完成任务。5.文化意识:让学
2、生学会如何提供对世界的看法,并比拟和比照中国和其它国家 的生活方面的不同;了解主要英语国家的文化,并和中国文化比拟。学习通过故事学习,复习本单元的所有重点词汇和句子.重点学习难点鼓励学生运用自己已有的知识复述和表演故事。思维导引问题(任务)学习活动教师备注或学习评价设计1 .Greeting:Hello, boys and girls. How are you? Are you ready for class?2 . Use maps and free talk:Look at the world map and point to the countries they have learned
3、 then ask questions:What country is this?What do they speak in this country?What is the capital city of this country?1、S: Fine, thanks. Nice to meet you.通过温馨的问候, 融洽师生的感情, 创设宽松、和谐的 教学气氛,有意识 地调动了学生学习 英语的积极性。把中国、加拿大、 美国、英国和澳大 利亚的国旗排成一 行,复习了有关本 单元的重点词汇和 句子,为下一步故 事教学的顺利进行 打下基础。思维碰撞问题(任务)学习活动教师备注或学习评价设计St
4、ep 2 : While-reading (Presentation)T: Where do you live?1.学习单词2.学生并回答时学习新句从复习到新授,过 渡自然,不会割裂 知识的整体性。通SI: I live in China.过师生的随意对T: Where does your family live?S2: My family lives in China.T: Do you have a big family? S3: Yes.T: We are the same. Look, I have a photo of my family.(展示家庭照片)We are a happy
5、 family. 教学1-3幅图出示3幅图,让学生观察每一 幅图,通过教师以下的提问理 解图意。Where does Maddy live?(Canada.)What does Maddy speak? (English and French)What does Maddy like to do?(He likes to go to Niagara Falls.回答完所有问题后教师呈现每 幅图片内容,让学生跟随录音 朗读。学习第四幅图,先出图,让学生猜猜图上的人 是谁?如果猜不出老师就告诉 学生T:This monster is Maddy s cousin.通过完成填空来理解话,由展示自己的
6、家庭照片很自然地过渡到本科故事教Maddy s FamilyPhotos这个新授的环节,从而取得良好的教学效果。在教师提问和图片的帮助下,学生对故事情节进行合理的推测,通过读文进行验证,了解故事大意。本段内容。将整个故事分成几My cousin lives个片断进行教学,in .在一定程度上降低She speaks .了学生理解的难She likes to go to度。同时针对图中the .的画面信息,引导学习第五幅图学生去思考,锻炼出图,教师直接告诉学生了学生用英语思维This is Maddy s fathers的能力,同时也注father . He is Maddy s重了学生听说能力
7、grandfather.T:Let s have a look at的培养。picture 5.请一名同学读本段内容,然后 判断。Maddy s grangdfather lives in the U. K.()He speak Chinese .()He likes to go to the Statue of Liberty .()学习第六幅图学生两人一组读课文,进行问 答练习。教师把问题出示给学 生,。The monster is Maddy s mothers sister, who is it?(2)Where does she live?What does she speak?Wh
8、at does she like todo ?学习第七幅图:学生自读课文,理解本段内容, 教师可根据学生读的情况进行 简单的问答。培养学生的自主学 习能力,把学生的 注意力由不随意, 不稳定,不持久而 积极地转向积极主 动的过程,提高学 习效率。思维迁移问题(任务)学习活动教师备注或学习评价设计听遍完整的录音。然后做以 下练习。1.出示31页的内容。教师先 把三个问题大声读一遍,确 保学生知道做什么。然后把 全班分成5个小组,分别扮 演一个角色,回答关于每个 人的三个问题。2完成表格并复述1 .学生完成书上练习题。2 .学生进行小组派对练习。通过回答下列问题,完 成表格,来检验学 生对故事的理解程 度。根据表格的提 示,帮助学生脱离 课本。并根据填写 的表格内容来复述 故事片断,培养学 生说的能力。知识结构或思维图示:板书设计Lesson 12: laddy7 s Family Photos1whowhere.langue-吐atrMaddy-1Canada一English and FrenchpMaddy s cousin*3pgThe Great Wall-U. S.pEnglishStatue of Libery*3Maddy s aunt*U.K.,AHave tea*3随她乙& uncle。pEnglish*21p