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1、人教新部编版四年级上语文11蟋蟀住宅优质课教学设计11蟋蟀的住宅 优质课教学设计 蟋蟀的住宅是一篇说明性的科学小品文，介绍了蟋蟀住宅的特点以及住宅是怎样建筑成的等学问，赞扬了蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安的精神。语言精炼传神，字时行间渗透着作者对蟋蟀的宠爱之情，课文生动而富有儿童情趣，深受学生青睐，教学中要引导学生感悟科学的奇异，留意体会作者表达的思想感情，体会课文不同的表达方法，并留意把这些方法运用到看书的习作实践中去。 1.相识“宅、隐”等12个生字，会写“宅、临”等14个字，会写“住宅、临时”等16个词语。 2.知道蟋蟀住宅的特点和修建的过程，能理解蟋蟀的住宅算是“宏大的工程”的缘由。3.能
2、从课文精确生动的表达中，感受作者连续细致的视察，体会视察的乐趣。4.能通过比较，体会采纳拟人手法表达的好处。 1.知道蟋蟀住宅的特点和修建的过程，能理解蟋蟀的住宅算是“宏大的工程”的缘由。 2.能从课文精确生动的表达中，感受作者连续细致的视察，体会视察的乐趣。 1.预习提纲：完成对应课时预习卡。 2.打算资料：多媒体课件；课前视察蟋蟀，搜集蟋蟀的图片。 2课时 第1课时 1.相识“宅、隐”等9个生字，会写“宅、临、慎、选、择、址、良、穴、厅、卧、卫”11个字。 2.知道课文从蟋蟀住宅的特点和修建的过程两方面进行了介绍，了解蟋蟀住宅的特点。 板块一读文导入，激发阅读期盼 1.课件出示蟋蟀图片和英
3、国麦加文的昆虫片段。 2.请学生朗读，并说说对蟋蟀有哪些了解。3.板书课题，齐读课题。4.老师提问：蟋蟀的住宅是指什么？（蟋蟀的巢穴） 以蟋蟀图片开课，奇妙地借用课后链接的资料，让学生对蟋蟀的了解从感性到理性，为后面的学习做好铺垫。板块二初读课文，感知主要内容 1.自由朗读课文。要求：读准字音，读通句子，说说课文围绕蟋蟀的住宅讲了哪两方面的内容。2.学生沟通。（1）认读词语。课件出示： 住宅隐藏毫不慎重住址优良 挖掘搜寻倾斜骤雨布置抛出 （2）整体感知：课文围绕蟋蟀的住宅讲了哪两方面的内容？ 3.老师提问：课文中对昆虫的洞窟有哪几种称呼呢？ （1）预设：住宅、隐藏所、洞窟、巢穴。（2）课件相机
4、出示以上四个词语，“宅”和“穴”变红。老师指导书写：“宅”和“穴”都是宝盖头，下半部分应当写得伸展。（3）请依据生活阅历说说这些称呼的区分。预设：住宅规模较大，各种结构和功能都要有。其他的就比较随意、简陋。4.朗读第1自然段。板块三品读课文，了解住宅特点 1.老师提问：蟋蟀的住宅是什么结构的？有什么特点呢？ （1）请自由读文，找一找，画一画。（2）尝试完成蟋蟀住宅结构图。出示学习单，在图上标识蟋蟀住宅的结构和特点。课件出示： 蟋蟀的住宅：平台大厅门口卧房简朴、清洁、干燥、卫生 （3）相机指导书写“厅、卧、卫”3个汉字。（4）请你依据结构图介绍蟋蟀的住宅。（结合结构图，学生依据课文第5、6自然段
5、的内容介绍蟋蟀的住宅） 2.老师提问：房子最重要的是好位置。蟋蟀的住宅在位置上有什么优势吗？ 预设1：学生朗读课文第2自然段，并用自己的话说一说。（排水优良，有温柔的阳光） 预设2：学生找到句子在朝着阳光的堤岸上，青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道，即使有骤雨，这里也立即就会干的。（隐藏） 老师随机指导认读“倾斜、骤雨”两个词语，用熟字加偏旁的方法识记“倾、骤”。3.请为蟋蟀的住宅写一段推介词。（重点内容为住宅的特点和结构） 先了解课文写了两方面内容，然后以文中对住宅的称呼入手，带领学生了解蟋蟀住宅的结构、特点，让学生运用文中的语言推介蟋蟀的住宅。从教学环节上体现了从整体到部分的教学规律。从教学策略
6、上体现了以学生为主导，以语言训练为主线的理念。板块四对比感知，随文指导写字 1.指名朗读第2自然段。2.老师提问：这里还写了别的昆虫的隐藏所，你知道是哪些昆虫吗？ 3.课件出示短视频：其他昆虫的隐藏所得来不费功夫，弃去毫不行惜的情形。4.老师采访学生：昆虫甲，你们怎么住在这么脏兮兮的地方？你们会在这儿待一辈子吗？（不会）原来这只是临时的隐藏所。你花很长时间才找到这个洞窟吗？（并不是）这就叫得来不费功夫。昆虫乙，带你去更好玩的地方，怎么样？（好呀）用课文中的话说，这就是弃去毫不行惜。5.老师引读：现在我来当其他的昆虫，全班同学自然就是蟋蟀啦！我大多在临时的隐藏所藏身，而你们经常慎重地选择住址；我
7、的隐藏所得来不费功夫，而你们肯定要排水优良，并且有温柔的阳光；我利用现成的洞窟，而你们舒适的住宅是自己一点儿一点儿挖掘的。提问：蟋蟀这样讲究，课文中有哪些词语可以概括它这个特点呢？（不愿随遇而安慎重地选择） 6.依学习进程出示短语。课件出示： 临时的隐藏所得来不费功夫弃去毫不行惜 不愿随遇而安慎重地选择住址排水优良温柔的阳光 （1）指名学生分行朗读短语。（2）课件中“临、隐、慎、址、良”变红，学生认读。（3）指导写“临、慎、选、择、址、良”6个字。提示：“慎”字右边的“真”中间是三横，彼此间距相等；“临、慎、择、址”4个字都要写得左窄右宽。（4）学生练习写字。老师巡察，个别辅导。（5）反馈评价
8、，调整提升。蟋蟀选址慎重，不愿随遇而安都是在对比中体现出来的。教学中利用采访的环节帮助学生理解关键词语，在引读中感受蟋蟀的别出心裁。最终在词语中识字，在识字后指导书写，把学文、学词和识字写字有机融合。第2课时 1.相识“掘、搜、抛”3个生字，会写“专、寸、较”3个字，会写“住宅、临时”等16个词语。2.知道蟋蟀住宅的修建过程，能理解蟋蟀的住宅算是“宏大的工程”的缘由。3.能从课文精确生动的表达中，感受作者连续细致的视察，体会视察的乐趣。4.能通过比较，体会采纳拟人手法表达的好处。 板块一读中想象，体会工程宏大 1.勾画圈点，理清修建过程。 （1）默读课文第79自然段，想一想蟋蟀是怎么修建住宅的
9、。自学要求：用横线画出写蟋蟀在不同时间阶段修建住宅的语句。结合这些提示时间的语句，说一说蟋蟀修建住宅的过程。（2）全班沟通。预设：写蟋蟀修建住宅的时间的语句有“蟋蟀盖房子大多是在十月，秋天初寒的时候”“余下的是长时间的整修，今日做一点儿，明天做一点儿”“即使在冬天”。老师提问：这些时间里蟋蟀都干了什么呢？ 预设：在秋天初寒的时候挖掘，余下的时间整修，即使在冬天也在整修。（3）老师提问：从秋天到冬天，蟋蟀始终在修建住宅，假如用一个四字词语来概括，你会想到什么呢？（持之以恒精益求精不愿将就） 2.学习挖掘的过程，感受工程的宏大。课件出示： 它用前足扒土，还用钳子似的大颚搬掉较大的土块。它用强有力的
10、后足踏地。后腿上有两排锯，用它们将泥土推到后面，倾斜地铺开。（1）默读，找一找蟋蟀挖掘洞窟的动作和工具，用不同的记号标注。（2）学生沟通，课件出示：前足扒土大颚搬掉土块后足踏地两排锯铺开泥土 学生依据找出的词语，说一说，演一演蟋蟀挖掘的过程。（学生演示的过程中，老师相机评价强壮的蟋蟀、有力气的蟋蟀） （3）出示放大的蟋蟀图片，引导学生联系蟋蟀挖掘的情景，说说自己的感受。（不简单、很难想象蟋蟀是怎么做到的） （4）指名读：蟋蟀钻到土底下干活，假如感到疲惫，它就在未完工的家门口休息一会儿，头朝着外面，触须稍微地摇摆。不大一会儿，它又进去接着工作。老师提问：蟋蟀这样挖掘会持续多久呢？（引导学生关注句
11、子“我一连看了两个钟头，看得有些不耐烦了”） （5）老师引读：一连两个钟头它用前足扒土，还用钳子似的大颚搬掉较大的土块。它用强有力的后足踏地。后腿上有两排锯，用它们将泥土推到后面，倾斜地铺开。“我”都看得不耐烦了蟋蟀还在用前足扒土，还用钳子似的大颚搬掉较大的土块。它用强有力的后足踏地。后腿上有两排锯，用它们将泥土推到后面，倾斜地铺开。蟋蟀用它细小、柔弱、简洁的工具长时间地劳作，才有那样清洁、干燥、卫生的住宅，难怪作者感叹“这座住宅真可以算是宏大的工程了”。 紧扣蟋蟀修建住宅的时间和修建住宅的动作两个重点绽开教学，在充分练习用自己的话说清晰蟋蟀挖掘住宅的过程后，运用引读的方法，把挖掘的时间、挖掘
12、的工具整合起来，给学生一个完整的印象，理解为什么蟋蟀的住宅可以算是“宏大的工程”，整个过程体现了在读中感悟的教学理念。 板块二补充资料，感受细致视察 1.老师提问：读课文第79自然段，你觉得蟋蟀是一种怎样的昆虫？（有耐性、不怕辛苦、勤劳、精益求精） 2.是谁记录了蟋蟀修建住宅的整个过程呢？（法布尔）从秋到冬，漫长的日子里，法布尔都在干什么呢？请联系课文内容想象并说一说。3.资料补充：法布尔在普温斯教书时，常常到旁边一条沙路上视察昆虫。有一天大清早，他在沙路上走着，突然听到蟋蟀的叫声，于是就循着声音来到一块大石头旁，轻轻地躺了下来。几个农妇早上下地时望见他，到黄昏收工时，仍看他躺在那里。她们实在
13、不明白，这个人怎么花一天的工夫，就看着一块石头，简直中了邪！其实他是在视察石头旁边的昆虫。4.老师小结：作者对蟋蟀的视察细致入微，可以想象，从外部到内部，从秋天到冬天，从幼虫到成虫，须要多么细致、持之以恒的一番视察啊！而这一切行为的背后，我觉得就是作者对科学探讨的负责和酷爱，更是对蟋蟀的关注和敬重。此环节将教学目标指向作者连续细致的视察。通过想象和补充资料，法布尔细致视察的形象在学生心目中丰满起来。板块三对比阅读，体会写法之妙 1.梳理生动描写的句子。（1）老师引导：法布尔在视察蟋蟀之后，毫不吝惜地赞美 课件出示： 它经常慎重地选择住址，肯定要排水优良，并且有温柔的阳光。它不利用现成的洞窟。它
14、的舒适的住宅是自己一点儿一点儿挖掘的，从大厅始终到卧房。当四周很宁静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。屋子的内部没什么布置，但是墙壁很光滑。主子有的是时间，把粗糙的地方修理平整。大体上讲，居处是很简朴的，清洁、干燥，很卫生。假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简洁，这座住宅真可以算是宏大的工程了。（2）指名朗读。2.比较语言表达的不同。（1）引导：英国麦加文的昆虫片段中这样写蟋蟀课件出示课后第三题中的文段。（2）指名读。比较一下两种写法，你发觉了什么？（法布尔把蟋蟀当作人来写，用了拟人的手法，生动好玩） 3.引导沟通：法布尔赞美昆虫，赞美生命。你还从课文的哪些描写中体会到这一点？ 学生自由发言。4
15、.出示昆虫记中的一些章节的标题，进一步体会饱含赞美的拟人写法。昆虫记中有许多这样的标题：狼蛛的家庭生活天生攀岩家蜘蛛离乡记螳螂的爱情。你对哪一章感爱好呢？学生自由发言。有比较就有区分，再次引入课后资料，学生对文章生动形象的语言特点更了解。让学生再次回到文中找寻这些语言，这是回来；引入昆虫记中的章节标题，这是开拓。在这一开一合中，学生的阅读视野被打开。板块四视察字形，自主抄写词语 1.出示词语：挖掘、搜寻、抛出，运用加一加的方法识记“掘、搜、抛”3个生字。2.学生练习书写“专、寸、较”3个字，自评、互评，逐步提升书写水平。3.抄写“住宅、临时”等16个词语。归类识记带有提手旁的字，书写两个独体结
16、构的字，练习抄写词语，练就学生扎实的语文基础。 11蟋蟀的住宅 “体会文章精确生动的表达，感受作者连续细致的视察”是本单元的语文要素，本课教学设计紧紧围绕语文要素有层次、有梯度地绽开。 1.板块设计，分级目标清楚。整堂课教学分两个课时，第1课时在整体感知课文主要内容的基础上，学习写蟋蟀住宅特点的部分，通过比较读感受蟋蟀选址的慎重，同时随文识字。第2课时三个主要的板块围绕课后习题设置：理解蟋蟀住宅算是“宏大的工程”的缘由；感受作者连续细致的视察；体会文章精确生动的表达。这样的教学支配目标指向明确，实现了语文要素的精准落地。2.策略整合，感受细致的视察。设计中有两处重锤敲打的环节：蟋蟀住宅的特点和
17、蟋蟀住宅的修建过程。这两个环节的教学中组合运用多种教学策略。有默读、引读、创设情境读、表演读，在充分读的基础上，让学生用自己的话说一说蟋蟀住宅的特点及修建过程，体会蟋蟀住宅的确是“宏大的工程”，落实课后习题二。此外，用补充资料的方法来引导学生感受作者连续细致的视察，感受法布尔对昆虫的酷爱，对生命的赞美。3.落实语用，体会生动的表达。课文把蟋蟀比作人，把蟋蟀的巢穴比作住宅，表达上生动形象。教学设计中，我首先让学生朗读文章中精确生动表达的关键句子，然后链接课后资料，比较异同，让学生有了感性相识后又在文中去找寻这样表达的语句。最终引入昆虫记中部分章节的标题，进一步感受拟人手法表达的好处，同时给学生打开了阅读之窗，把学生的视野从课内引向课外。