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1、会计电算化好学吗会计电算化专业建设方案依据国家教委关于成人高等学校试办高等职业教化的看法，我院于1998年起先高等职业教化工作，2000年开设会计电算化专业，招生35人，至2009年已有五届高职毕业生644名，目前在校生792名。为实现会计电算化专业建设的目标，制定本建设方案。 1、依据市场需求开设高职教化专业 一般高等学校高职高专教化指导性专业书目(试行)中，会计电算化专业属于财经打雷中会计类的一个专业，与此相关的专业还有7个，我们将依据对社会需求的分析和调研，充分利用现有的师资力气和教学条件，前瞻性地起先相关专业。2、依据培育目标确定课程设置 国家教委95年下发的关于成人高等学校试办高等职
2、业教化的看法指出：课程设置应依据培育目标的要求，突出职业教化的特点，强化职业技能训练。高职教化的培育目标应当定位在培育德、智、体全面发展，具备职业岗位（群）工作所须要的基础理论学问及较高职业技术实力，毕业后能较快适应职业岗位，在生产第一线或工作现场工作的专科层次好用型、技术型人才。培育目标是要由课程设置和教学内容来体现的。我们首先依据岗位培育目标，分析要适应当岗位的工作必需具备哪些实力，这些实力又可分解成哪些技能，驾驭这些实力和技能须要哪些学问，进而须要多少门课程，哪些实践训练。这样依据培育目标，确定岗位实力，按需设置课程，强化实践环节。课程分为基础课、专业技能课、实践课三类。基础课的理论学问
3、以必需、够用为度，专业技能课教学突出职业岗位的需求，加强针对性和好用性，实践课将这两部分内容结合，到实际岗位上进行综合实践训练，增加学生的实际工作实力和动手实力。 依据高职的发展形势和特点，对过去的高职教学安排进行修订，使课程设置能够更加精确、完整地体现培育目标的要求；各学科都编写了课程教学大纲，明确本专业学生所要驾驭的理论学问和实力点及单项技能。 3、努力建设适应高职教化须要的双师型老师队伍 对学生理论学问的传授，职业实力的培育，以及教学安排的实施到最终培育目标的实现都是要通过老师来完成的，因而在教学诸要素中，老师是最主要、也是最重要的要素。高职教化的每个专业课都具有显明的职业特色，并要求理
4、论学问与职业实力之间能紧密地结合，这就要求老师既有理论水平又有实际动手实力，即要求有一支理论型和实践型相融合的“双师型”老师队伍。双师型应理解为既是对每个老师个体而言，也是对整个老师队伍而言。学院重视“双师型”老师队伍的建设。我们接着加强与山东省地区企业、财会事业所等建立校企合作关系，一方面聘请企业财会或会计师为学院的兼职老师，聘请他们学生讲课；另一方面，把这些企业公司作为学院的实训实习基地。专业课程老师，专业理论功底扎实，实际动手实力较强，既有丰富的理论教学阅历，又有会计实际工作阅历，在教学工作中深得学生的好评。4、改革教学方法、体现高职特点高职教化是要培育生产、管理第一线的高层次好用型人才
5、，因而不行能沿用传统的教学方法，而应当采纳启发式、讲座式、提高式等生动活泼的教学方法。学院老师在高职专业课教学中将课题研讨法、案例分析法、模拟操作法、企业现场教学法、分组教学法、个体教学法等运用到理论与实践教学中，这对激发学生的专业认同感和学习爱好，提高技能水平，具有主动的作用。例如：运用课题研讨法教学，老师把课题布置给学生并说明本课题的几个切入点（即突破口），让学生分组学习教材（资料），进行研讨，提出个人见解或操作方法，作好笔记，再选出代表作典型发言，最终由老师做出总结。再如：运用分组教学法进行教学，就是针对某一个问题，列出几种不同的业务状况，分别让不同的学习小组进行业务处理，然后再集中沟通
6、各自的做法，这样既可集思广益，活跃气氛，又节约时间，提高效率。进一步组织学生参与各类竞赛活动，开阔学生视野，增加学生学习爱好，丰富学习内容和学习手段。例如组织学生参与数学建模竞赛、会计学问竞赛和沙盘对抗赛等相关活动。考试是检验教学质量和教学效果、督促学生学习的重要手段，传统的考试方法在高职教化中已不再适用。我们采纳多方位考核的方法对学生进行考核和成果认定。对理论学问采纳笔试的考核形式，对实践实力则采纳现场操作形式进行考核；而对某些综合实力则采纳写调查报告、写实习报告、写学习体会等形式加以考核，最终各方面成果加以综合确定分数。这样可以克服学生“高分低能”的问题，还可以引导学生在提高自己的实力上下
7、功夫，比较客观公正地评价学生的学习成果。5、努力实现高职毕业生多证制 主动实行毕业“多证制，除颁发高职高专教化毕业证书外，我系还把给毕业生发获得珠算证、会计电算化上岗证和会计人员从业资格证，作为努力的方向和应达到的目标，使学生一就业就能站在一个较高的起跑线上。6、改革高职专业的毕业环节工作通过探讨探究，进一步加强会计电算化（高职）毕业设计毕业实习实施。依据本专业培育目标和实际须要，毕业设计与毕业实习的教学，重点培育和考核毕业生从事会计及相关业务工作的实力、文字及语言表达实力、运算实力、会计核算实力、从事商品流通会计工作实力、从事工业企业会计工作实力、从事财务管理与分析实力、审计与稽核实力和会计
8、电算化操作技能，从而提高学员的实践工作实力。学生在完成综合模拟试验任务的基础上到工商企业、银行、税务等单位实习或调查探讨，写出实习报告。答辩题的命题遵循考核学生会计业务（技能）的基本原则，分理论类和操作类，结合学生实习、调研状况。学生通过到企业实习，写实习报告，做毕业设计，参与答辩，系统地复习所学理论学问，熬炼实际操作实力，学生毕业时已达到不须要过渡期，即能顶岗工作的水平。多数学生上岗工作基本没有明显的过渡期。绝大多数学生熟识财务管理与分析、审计及涉外会计业务，几乎每个学生都会搜集会计信息、整理睬计信息和利用会计信息。毕业生既有肯定深度的专业理论学问，又有较强的职业技术技能，成为基层单位所须要的专科层次的好用型人才。 7、建设校内试验室和校外实习实训基地高职教化最重要的特点就是强调学生的动手实力，学生毕业后不经培训即可顶岗工作。而这种动手实力不经过模拟环境中的模拟训练和真实环境中的实际训练，是不行能得到的。国家教委也要求高职教化的承办学校应当具有实施岗位实力训练的与培育规模相适应的试验设施、实习基地。学院非常重视校内试验室的建设，投入大量资金建设一个会计模拟室、一个较高标准的会计电算化试验室，基本满意各专业学生模拟训练的须要，运用效果良好。与多家公司企业联合，作为本专业的实习、实训基地。