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1、统编版小学语文六年级下册小升初语文专项复习训练：句子的复习1、句子的构成。句子是由词构成的。一个句子一般可以分成两个局部：前一局部说的是“谁”、“什么”，后一局部说的是“怎么样” “是什么”。例如：“春天来了。”“我 们是少先队员。”这两个局部大多数句子都不可缺少，它们是句子的基本成分。 有些句子在表示动作的词后面还有一个连带成分，表示动作对象。例如：“外宾 们游览了狼山。”有些句子除了这三种成份外，还带一些附加成份。“的、地、 得”常常是这些附加成分的标志。例如：“钱学森享受着优厚的待遇。” “老人 悠然地谈着。”“人们把现场围得水泄不通。”2、句式有的句子可以变换句子的形式。有的是为了突出
2、强调某种事物；有的是根据具体 语言环境的需要；有的为使所表达的语句更简洁，把两句改写成一句。例1、“不劳动，连棵花也养不活，这是真理。”改成“不劳动，连棵花也养不 活，这难道不真理吗？”（把陈述句改成反问句，为了强调突出劳动创造财富这 一真理。）例2、凡卡说，他在给爷爷写信。改成：凡卡说：“我在给爷爷写信”。（把第 三者的转述改成某人直接表达的话，使人读起更亲切。例3、我羡慕他。他聪明。改成：我羡慕他聪明。（把两句合并成一句使语句更 简洁。）例4、我把三百颗菊秧救活了。改成三百棵菊秧被我救活了。（“把”字句改成 “被”字句，适应语言环境的需要。另外还有几种特殊的句式：有的一个句子中出现两个或两
3、个以上的动词；如：王老师推开门走进教室。有的一个句子中两个词说法不同但表示同一对象。如：第十一届亚运会在我国首 都北京召开。3、修饰句子在学过的课文中，我们要着重掌握以下几种修饰句子的方法：比喻。俗话叫“打比方”。一种是明显地打比方。常用的比喻词有：象、好像、 似、好似、假设、如、如同等。例如，太阳象个红球，慢慢地升起来。另一种是暗 暗地打比方，常用的比喻词有：是、成为、变为等。例如：老师是辛勤的园丁。夸张。运用丰富的想象，把所要描写的事物故意夸大或缩小的写法叫夸张。如: 大虫怒吼一声，就象晴天里起了个霹雳，震得山冈也动了。拟人。借助丰富的想象，把物当作人来写的方法。运用拟人的方法可以使人觉
4、得生动、形象、亲切。如：田野里，小虫为他演奏。排比。用结构相同或相似、语气一致的一些句子或词组排列起来，表达意义密 切相关的内容，借以增强语气。如：我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要 看到光明，要提高我们的勇气。对偶。对偶句结构整齐匀称，读起来琅琅上口。如：两个黄鹏鸣翠柳，一行白 鹭上青天。4、修改病句修改病句，先要找出病因，然后再着手修改。修改时，注意不要改变原句的意思。 常见的病句有以下几种：成份残缺。即句子不完整。如：读了革命烈士诗二首后，受到了深刻的教 育。是谁“受到了深刻的教育”呢？没说出来。这个句子应该补上“我”或“同 学们” 一类词语。搭配不当。即句子的主要成份之间，附加成份
5、和主要成份之间搭配不当。如：春天的苏州是一年中最美的季节。把这个句子简缩后就可看出，“苏州是季 节”，显然不通。只要改成苏州的春天是一年中最美丽的季节，就通顺了。前后矛盾。一句话必须合乎事理不能自相矛盾。如：我的回家作业基本上全部做完了。回家作业要么是“基本上”做完（还有少 量没做），要么是“全部”做完（一点儿都没有剩下）。又说是“基本上”，又 说是“全部”显然是矛盾的，两种说法只能保存一种。重复罗嗦。有些句子形容词用得过多，意思重复，甚至改变了原意。把句子多余的词语删去，句子就明白简洁了。如：我一定要改正不好的缺点。“缺点”当然是“不好的”，把“不好的”删去 句子就简洁了。不合逻辑。如：商店
6、的货架上摆满了葡萄、苹果、梨和水果。因为“水果”包括了葡萄、苹 果、梨等，不能平列一起，所以应该把“水果”删去。词序不对。即句子里的词语排列的先后不合适。如：他完成了一次又一次的艰巨任务。调整为“他一次又一次完成了艰巨任务”。形容不当。如：王老师讲完故事，教室里响起排山倒海的掌声。教室里不可能出现“排山倒 海”的掌声，形容不当，可改为热烈的掌声。5、标点符号标点符号是书面语言中不可缺少的组成局部，它的作用是帮助我们区分句子的语 气，分清句子结构，识别句子性质，从而正确了解句子的意思。修辞复习指导认识并掌握常用的.修辞手法能让我们把话说得更好，说得更准确、生动、鲜明, 增强语言的表达效果。常见的
7、修辞手法有以下几种:1、比喻比喻就是打比方，是用具体的、浅显的、熟悉的、形象鲜明的事物去说 明或描写抽象的、深奥的事物。这样可以把事物的形象描写得更生动、具体。2、拟人拟人是借助想象力，把事物当作人来写。即赋予它们人的言行、思想、 感情等。3、排比运用三个或三个以上的结构相同或相似，意思密切相关，语气一致的句 子或词组，排成一串。这样的句子可以加强语言的气势，表达强烈的感情，增强 语言的感染力。4、夸张对描写的事物有意识地加以夸大或缩小，以突出事物的特征，表达作者 的感情，引起读者的联想，加深印象。5、设问为了引起读者的注意或思考，先自行提出问题，再自己进行回答。即自 问自答。6、反问将明确的意思用问句的形式表达出来，即只问不答，问中有答。【建议】1、紧密结合阅读训练，认识常用的的修辞手法。2、结合作文训练，提高学生运用修辞手法的能力。3、开展相关的摘抄、品评佳句的实践活动，提高学生的学习兴趣和水平。