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1、人教版八年级上册生物全册教案学期教学安排 一教材分析 八年级上册生物学包括第五单元:生物圈中的其他生物第六单元:生物的多样性及其爱护两个单元内容教材的编写注意从生活实践动身,广泛联系学生的生活阅历和学问基础,把握基础性,体现先进性;内容编排图文并茂,加强了启发性,具有较强的可读性; 栏目设置丰富多样,注意创设问题情景,突出科学探究实力的培育,重视科学看法科学方法和科学价值观的教化;内容编写具有弹性,给学生更多的自主学习空间,较好地体现了新课程标准的基本理念因此,在教学过程中,既要要留意类别学问的横向对比,又要留意结构学问的纵向梳理,还要留意基本学问的多向迁移,搭建过渡桥梁构建学问网络,力求做到
2、形散神聚融会贯穿 二教学目标 1相识动物的主要类群及其对环境的适应性特征 2知道动物行为的种类意义,理解动物行为大多通过运动来完成 3了解动物在自然界中的作用及其与人类的关系,都与它们的行为有亲密的联系 4描述细菌和真菌的主要特征以及与人类的关系的学问 5了解生物分类的依据方法及意义 6全面提高学生的科学素养,培育学生的创新精神和实践实力 7通过学习使学生有意识地爱护生物,促进生物圈的和谐发展 8主动实践新的教学模式,进一步提高学生学习成果 三学情分析 八年级学生通过七年级一学年的生物学学习, 学生对生物学学问有了初步的了解, 对生物的学习方法有了初步的驾驭,已具备了肯定的学习生物学基本学问基
3、本方法和基本技能, 大部分学生对生物学的学习有着深厚的爱好, 为八年级的教学打下了较好的基础但仍有少数学生的生物学基础差,学习目标不明确自制力不强留意力不集中不按时完成作业主动性不足学习效率低下成果不太志向等现象因此,通过本学期教学进一步激发学生的学习爱好加强课堂管理和调控和学习方法指导,调动学生学习生物的主动性,让他们端正学生看法学习得法, 还要促使学生养成课前预习,课后刚好巩固持之以恒的良好习惯, 力求使每个学生都有明显的进步,学习成果有大面积的提高 四详细措施 1坚持新课程理念,因材施教,分类分层指导,培育学生自主学习实力,促进每个学生的充分发展; 2提倡自主探究合作沟通的学习方式,激励
4、学生探讨沟通,促进学生间亲密合作,培育学生团结协作精神和创新实力; 3进一步学习各地先进的教学阅历,充分利用现代教学手段,选择相宜的科学的教学方法,提高课堂教学效率; 4注意学法指导,分组分层次设置课堂反馈练习,开展学习方法沟通等活动,让学生学会学习,使优生得到更好发展,差生得到提高成优; 5主动开展生物实践活动,加强试验教学,努力激发学生的学习爱好,调动学习的主动性主动性,全面提高学生科学素养; 第五单元教学安排 教材分析: 本单元包括五章:第一章是动物的主要类群,主要介绍了11 类动物的形态结构特征, 生活方式和与人类生活的关系课文中附带了具体的图片和说明文字,课堂上应要求学生仔细视察和阅
5、读, 精确识记其次章是动物的运动和行为,主要介绍了动物的关节与肌肉结构, 先天性行为学习行为和社会行为本章内容重在理解,课堂上要多利用例子,具体讲解, 帮助学生理解第三章是动物在生物圈中的作用本章内容较少, 学生仔细阅读即可第四章是细菌和真菌,主要介绍细菌和真菌的结构,在自然界的作用,人类对它们的利用本章识记内容较多,所以重在阅读第五章是病毒,主要介绍了病毒的结构和生活方式 学情分析: 八年级学生通过七年级一学年的生物学学习,学生对生物学学问有了初步的了解,对 生物的学习方法有了初步的驾驭,已具备了肯定的学习生物学基本学问基本方法和基本技能,大部分学生对生物学的学习有着深厚的爱好,为八年级的教
6、学打下了较好的基础但仍有少数学生的生物学基础差,学习目标不明确自制力不强留意力不集中不按时完成作业主动性不足学习效率低下成果不太志向等现象因此,通过本学期教学进一步激发 学生的学习爱好加强课堂管理和调控和学习方法指导,调动学生学习生物的主动性,让他 们端正学生看法学习得法,还要促使学生养成课前预习,课后刚好巩固持之以恒的良好习惯,力求使每个学生都有明显的进步,学习成果有大面积的提高 教学目标: 1学问目标 驾驭腔肠动物扁形动物线性动物等11 类动物的形态结构特和与人类生活的关系 识记关节肌肉的结构和运动方式 理解先天性行为和学习行为的概念,能区分两种行为 驾驭社会行为的特点 驾驭细菌真菌和病毒
7、的形态结构特点和与人类生活的关系 2实力目标 尝试视察调查以及资料分析的基本方法,体验科学探究的一般过程 3情感目标 尝试视察调查以及资料分析的基本方法,体验科学探究的一般过程,尝试在科学探究中限制变量和设计比照试验以及测量和处理数据的方法,初步养成探究的思维习惯 初步形成爱惜生物的情感爱护生物圈的意识和追求人与自然和谐发展的观念教学重点: 驾驭腔肠动物扁形动物线性动物等11 类动物的形态结构特和与人类生活的关系 识记关节肌肉的结构和运动方式 理解先天性行为和学习行为的概念,能区分两种行为 驾驭社会行为的特点 驾驭细菌真菌和病毒的形态结构特点和与人类生活的关系教学难点: 1尝试视察调查以及资料
8、分析的基本方法,体验科学探究的一般过程初步养成探究的思维习惯 2形成爱惜生物的情感 教学措施: 1充分利用教材中的事例材料,增加学生的感性相识 2实行讲解和探讨相结合的形式,提示和启发学生思索 3自主探究学生主动参加 4引导学生探讨,在现实生活中遇到的生物学方面的东西,进行分析解决实际问题 5抓问题关键,进行深化分析 6与实际生活相联系,培育学生的发散思维 第一章教学安排 教材分析: 本章共分七节, 主要介绍了动物的主要类群,各类群的主要特征以及和人类生活的关系 要求学生驾驭的主要内容有:动物分为脊椎动物和无脊椎动物两大类群;腔肠动物扁形动物线性动物等11 类动物的主要特征,以及它们与人类生活
9、的关系 本章的教学要留意创设条件,激励学生主动参加探讨调查表达和沟通,激发其学习生物学的爱好 教学目标: 1动物依据有无脊柱可分为脊椎动物和无脊椎动物 2腔肠动物扁形动物线性动物等11 类动物的主要特征,以及它们与人类生活的关系 3动物依据体温是否恒定,可分为恒温动物和变温动物 4通过对几种动物的了解, 学会总结一类动物的主要特征, 培育学生的分析与总结归纳实力 5初步形成动物体的形态结构生理机能及生活习性与其生活环境相适应的基本生物学基本观点 6养成良好的生活卫生习惯 课时支配: 第一节腔肠动物和扁形动物 1课时 其次节线形动物和环节动物 1课时 第三节软体动物和节肢动物 第四节鱼1 1课时
10、 课时 第五节两栖动物和爬行动物 第六节鸟1 1课时 课时 第七节哺乳动物 1课时 第一节腔肠动物和扁形动物 教学目标: 1相识腔肠动物和扁形动物,知道水螅和涡虫的形态结构特点和生理特点 过程与方法: 2通过对几种动物的了解, 学会总结一类动物的主要特征, 培育学生的分析与总结归纳实力 3初步形成动物体的形态结构生理机能及生活习性与其生活环境相适应的基本生物学基本观点 4养成良好的生活卫生习惯 教学重点:知道水螅和涡虫的形态结构特点和生理特点教学难点:水螅的捕食和体型, 血吸虫生活史 课时 : 1 课时教法:视察阅读 教具:腔肠动物模型扁形动物模型教学过程: 一导入 图片放映海底世界画面出示相
11、关图片, 观看海底景象 思索 : 固着在海中礁石的海葵, 看起来犹如明丽的花朵, 因此有人称之为”海中之花”. 然而, 他们却不是植物, 而是动物. 那么它们是如何捕食的呢? 设计意图: 通过漂亮的海底景象, 激发学生爱好, 调动学生的学习主动性和主动性, 激发求知欲 二互动授课 (一)腔肠动物 学生自学教材第3-4 页, 找出水螅的生活环境形态及结构特点与生理功能,组织学生小组自行解决问题 1.水螅的生活环境是怎样的? 2.水螅的形态有何特点? 3.水螅身体结构是由什么构成?体壁由几层细胞构成,体内有几个腔,食物和残渣由何处进出? 4.水螅如何完成捕食和御敌? 5.结合水螅身体结构,阅读“视
12、察与思索”,推想水螅是如何消化和排泄的小组探讨并相互验证答案正确性,统一答案,学生回答,老师总结 引导学生对比各种腔肠动物,总结出主要特征学生探讨并熟记 腔肠动物的主要特征:生活在水里;身体呈辐射对称;体壁由两个胚层构成;体表有刺细胞;有口无肛门 设计意图:在授课中熬炼学生的团体协作实力,速记,分工合作分析归纳,总结实力,让学生体验到努力的喜悦,胜利的兴奋 (二)扁形动物 引导学生阅读教材第6 页前三段,就涡虫的生活环境,结构形态及主要的生理功能回答下列问题: 1涡虫生活在哪里?样子如何? 2涡虫的形态有何特点?有何意义? 老师依据学生回答,作简要讲解 引导学生自学华枝睾吸虫的图片,让学生看图
13、并参考教材完成以下问题 1它的消化器官有何特点? 2它的生殖器官有何特点? 3它是怎样感染人体的?什么是寄生? 分析各种扁形动物,总结扁形动物的主要特征 扁形动物的主要特征:身体呈两侧对称;背腹扁平;有口无肛门三课堂小结,总结腔肠动物和扁形动物的代表动物及主要特征 种类代表动物主要特征 腔肠动物水螅海蜇水母身体呈辐射对称,体表有刺细胞,有口无肛门扁形动物涡虫血吸虫身体呈两侧对称,背腹扁平,有口无肛门 板书: 1腔肠动物和扁形动物的主要特征是什么? 2它们与人类的生活有什么关系? 作业: 1假如一条小溪原来有水螅,现在没有了,最有可能的缘由是什么? 2有人喜爱吃生鱼片,是否平安,为什么? 3教学
14、反思: 多听其他老师的课通过日常听课和学习,我也相识到自己须要学习的地方还有许多 生物教学是敏捷的,课堂上,学生应当是活跃的,我们要把握整个课堂,适当地激发学生的思维, 多让学生来用身边的例子进行探讨,自己得出结论扎扎实实抓好生物概念生物规 律等基础学问的教学,在详细教学中,要讲清生物的各个概念含义特性等,充分利用课件实物等 其次节线形动物和环节动物 教学目标: 1知道蛔虫的形态,结构及其生理功能 2驾驭线形动物和环节动物的主要特征 3学会做蚯蚓的视察试验,能说出蚯蚓的形态结构与生理功能教学重点: 1线形动物和环节动物的主要特征教学重点 1蚯蚓的视察试验教法:视察试验 课时: 1 课时 教具:
15、蚯蚓模型 教学过程: 一导入 通过讲解和图片了解蛔虫病发病时的症状:食欲不振恶心呕吐睡觉时磨牙等蛔虫寄生在人体的什么器官内?为什么儿童简单得蛔虫病?学生思索,探讨, 老师简要作答并板书 设计意图 : 通过了解蛔虫病的症状,引起学生的关注激起新奇心,顺当引入新课 二互动授课 (一)线形动物 指导学生自学教材第8-9 页,完成以下问题 1.蛔虫有什么特点与寄生生活相适应? 2.人类是怎样感染蛔虫病的? 3.怎样预防蛔虫病? 小组探讨并派学生发言,老师总结 学生回答过程中,引导学生良好的饮食习惯学生找出线形动物主要特征 线形动物的主要特征:身体瘦长,呈圆柱形;体表有角质层;有口有肛门设计意图:培育学
16、生独立自学实力和小组合作实力 (二)环节动物 引导学生阅读教材第9-10 页视察试验,回答下列问题: 4蚯蚓的身体是由什么构成的?有何意义? 5如何区分蚯蚓身体的前后端,背面和腹面,摸腹面有什么感觉? 6蚯蚓在玻璃板和纸板上运动,那个快? 7蚯蚓体表粘液有何作用,试验中为何要保持蚯蚓体表潮湿? 8试验后怎样处理蚯蚓? 学生做试验,视察摩挲蚯蚓并总结作答,老师点评并板书探讨蚯蚓在自然界的作用,老师依据学生回答,作激励性评价 (疏松土壤;提高土壤肥力;处理生活垃圾;优质鱼饵,饲料) (四)引导学生阅读有关沙蚕水蛭内容,找出环节动物的主要特征 环节动物的主要特征:身体呈圆筒形,有很多彼此相像的体节组
17、成;靠刚毛或疣足协助运动设计意图:通过试验,培育学生独立试验的实力通过视察和总结,培育学生视察实力留意实力分析总结以及精确表达的实力 三练习巩固 四课堂小结,总结线形动物和环节动物的代表动物及主要特征 种类代表动物主要特征 线性动物蛔虫蛲虫线虫身体瘦长,呈圆柱形;体表有角质层;有口有肛门 环节动物蚯蚓沙蚕蛭身体呈圆筒形,有很多彼此相像的体节组成;靠刚毛或疣足运动 板书: 1线性动物和环节动物的主要特征是什么? 2它们和人类的生活有什么关系? 作业: 1如何区分某个动物是环节动物还是线性动物? 2举例,哪些动物是环节动物,哪些是线性动物? 3课后反思: 对生物规律的讲解中,要留意引导学生通过分析
18、概括抽象推理归纳等思维活动 得出结论, 同时要讲清生物规律的适用条件和范围及生物规律中各生物量之间的关系通过教学, 培育学生科学的思维方法收集资料的实力团结合作的实力语言表达等方面的实力和良好的学习习惯 第三节软体动物和节肢动物 教学目的: 1软体动物的基本结构特点 2 通过本节教学,使学生知道软体动物与人类的关系 3通过对当地常见的软体动物的视察,使学生学会视察软体动物的基本方法,培育学生的动手操作和视察的实力 教学重点: 1.软体动物和人类的关系是本课重点因为软体动物与人类的关系特别亲密,有的有益,要加以爱护和发展;有的有害,要加以限制,这个道理必需让学生明白 教学难点: 1确定软体动物的
19、主要特征是本课难点因为本章没有软体动物的特征,但是上完本节课又必需让学生知道哪些动物属于软体动物,它们属于软体动物的依据是什么 教法:视察阅读 课时支配:1 课时 教具:蜗牛模型蝗虫模型 教学过程: 一导入新课 “没有手,没有脚,背着房子到处走,有谁把它碰一碰,抓紧缩到房里头”请同学猜一下这是什么动物? 二探究新知 软体动物缢蛏 1视察与思索:视察缢蛏的内部结构 老师:视察缢蛏的内部结构思索:贝壳的作用是什么?靠什么结构运动?靠什么结构呼吸?缢蛏如何获得食物? （1）缢蛏外面有两片大小相近的石灰质贝壳,因而称为双壳类壳内松软身体表面包袱着外套膜,贝壳是外套膜的分泌物形成的 （2）靠足缓慢运动
20、（3）用鳃呼吸 （4）在吸水和排水过程中摄取食物 2常见的其他软体动物石鳖蜗牛乌贼 3软体动物的主要特征是: 松软的身体表面有外套膜,大多具有贝壳;运动器官是足 4软体动物与人类的关系 （1）水产养殖:贝类富含蛋白质和多种维生素,低脂肪 （2）药用:鲍的壳( 石决明 ) 乌贼的壳(海螵鞘)珍宝粉 （3）螺壳和珍宝是很好的装饰品 （4）有些软体动物也对人类有肯定危害:钉螺 5视察与思索 视察蝗虫七星瓢虫蜘蛛虾的图片或标本,比较它们的形态结构特征,完成表格 6昆虫 蝗虫七星瓢虫等动物的形态结构相像,他们都属于昆虫昆虫是节肢动物中种类最多的一类动物 （1）蝗虫的形态结构 身体分为头部胸部和腹部 （2
21、）蝗虫的呼吸 体表有气门,每个气门都向内连通着气管,气门是气体出入蝗虫身体的门户,气管是进行气体交换的结构 （3）外骨骼 蝗虫身体外表面包围着坚韧的外骨骼外骨骼对昆虫起到很好的爱护作用,还能防止体内水分蒸发的作用 7 昆虫的基本特征有一对触角,三对足,两对翅膀,等等 8 节肢动物的主要特征体表有坚韧的外骨骼,身体和附肢都分节 9 节肢动物与人类的关系 (1)虾蟹供应了动物蛋白 (2)蜜蜂等昆虫为地球上几十万种开花植物传播花粉 (3)蝎蜈蚣蝉蜕等可以入药,治疗疾病板书: 1软体动物和节肢动物的主要特征是什么? 2它们与人类的生活有什么关系? 作业: 1软体动物的贝壳和昆虫的外骨骼对动物的生存意义
22、有什么相同和不同之处? 2节肢动物有什么特征? 教学反思: 在生物课堂教学中,要切实抓好生物概念生物规律等基础学问的教学,在详细教学中, 要搞清生物要领的形成过程,讲清生物概念的定义含义及特性等,有时要通过举例作图等手段让学生加深对抽象生物要领的理解对生物规律的讲解中,要留意引导学生通过分析概括抽象推理归纳等思维活动得出结论,同时要讲清生物规律的适用条件和范围及生 物规律中各生物量之间的关系, 第四节鱼 教学目标: 1概述鱼的主要特征及它们与人类生活的关系 2识记无脊椎动物与脊椎动物的概念 3形成鱼类的形态结构生理机能及生活习性与其生活环境相适应的基本生物学基本观点 教学重点:鱼类的主要特征教
23、学难点:鱼类的呼吸 教法:视察阅读教学课时: 1 课时教具:鲫鱼模型教学过程: 一导入新课 提问: 1请说出前三节学习过的动物类群的名称和主要特点,并举例说出几种每一类群的动物2 找出以上六类动物的共同特征 引出无脊椎动物和脊椎动物的概念,下面我们先来学习鱼类的学问二探究新知 (一)相识多种多样的鱼 学生阅读p20-21鱼类的图片,相识淡水中的“四大家鱼”和海洋中的常见的鱼类鱼儿离不开水,那它的形态特征与水中生活原委是怎样适应的呢? (二)鱼的主要特征 1身体分部: 请学生视察鱼图片,找出身体各部分的界限然后告知学生正确的身体分部 2鱼的体形: 学生细致视察, 鱼的体形像什么?这样的体形对水生
24、生活有何意义呢?引导学生联系船只舰艇的造型特点进行思索并得出鱼的体形呈梭形,有利于减小游泳时的阻力 3鱼的体表:鱼的体表,较粘滑因为鱼体表覆盖鳞片,上有粘液鳞片和粘液对鱼的身体有爱护作用,粘液可减小游泳时的阻力 4鱼的鳃:老师重点分析鳃呈鲜红色的缘由和鳃的作用 5鱼的鳍:提问:鱼靠什么运动?请学生找一找鱼的背面腹面及尾部的一些结构, 视察它们在水中的摇摆使学生分清偶鳍和奇鳍,驾驭鳍的稳定和游动作用假如剪去鱼鳍,鱼的游动会怎样,假如用筷子和线绑住鱼的躯干部和尾部,会怎样呢? 师生共同总结鱼的主要特征:生活在水中;体表常有鳞片覆盖;用鳃呼吸;通过尾部和躯干部的摇摆以及鳍的协调作用游泳 (三)鱼与人
25、类生活的关系 学生阅读p23 最终两段,小结鱼与人类生活的关系 三课堂小结:本节通过视察鲫鱼,学习了鱼的形态结构和生理功能,并引导学生小结鱼的主要特征 板书: 1鱼的主要特征是什么? 2它与人类的生活有什么关系? 作业: 1章鱼带鱼墨鱼都是鱼吗? 2鱼有什么特征? 教学反思: 生物课堂教学应理论联系实际,注意应用,这既是生物学科特点的必定体现,也是适应素养教化的迫切须要的表现在课堂讲授中,老师应尽量列举大量的生活生产中的实例, 向学生介绍现代科技学问,这样可拓展学生的视野,提高相识问题和解决问题的实力此外, 在习题的讲析中,选例除了要注意习题的典型性外,更要留意习题的好用性,以及渗透相关学科学
26、问的结合性加强课堂演示试验教学,除了课本上必做的演示试验外,老师应当擅长视察,挖掘生活实例中的生物原则,设计一些试验装置在课堂上演示,激发学生的学习爱好 第五节两栖动物和爬行动物 教学目标: 1描述青蛙的形态结构特点 2说出两栖动物和爬行动物主要特征 3举例说出两栖动物爬行动物与人的关系 4说出两栖动物和爬行动物的概念 教学重点:归纳出两栖动物的主要特征教学难点:两栖动物的概念 教法:视察探讨教学课时: 1 课时教具:青蛙模型教学过程: 一导入新课 视察青蛙和龟的图片,老师问: 1青蛙和龟既能水中生活,又能陆地生活,然而青蛙属于两栖动物,龟属于爬行动物, 这是为什么呢? 2学生思索,探讨沟通二
27、探究新知 1用自己的话描述青蛙的发育过程,说出他们之间的改变 为什么青蛙是两栖动物?“既能生活在水中又能生活在陆地上的动物就是两栖动物” 对吗? 2探究“青蛙是如何适应这样的生活的”? ( 1)外部形态的适应:鼓膜鼻孔前肢后肢 (2)内部结构的适应:肺皮肤协助呼吸 提示:青蛙的鼓膜类似人的鼓膜,与声音有关青蛙的皮肤在呼吸时的作用很重要青蛙皮肤一旦干燥,很简单死亡 3老师指导,学生沟通总结: 两栖动物的主要特征:幼体生活在水中,用鳃呼吸;成体大多生活在陆地上,也可在水中游泳,用肺呼吸,皮肤可协助呼吸 4提问: 各种动物的共同特征都是在相互比较中抽象出来的,在相识爬行动物的共同特征前,有必要先复习
28、其他动物的共同特征 （1）鱼类有什么共同特征? （2）哺乳动物鸟鱼的身体表面有什么不同? 5出示图片:壁虎乌龟和蛇 6谈话:图中是什么动物? 7讲解并描述:这节课,我们就来学习一些有关这几种动物的学问 8指导学生相识蜥蜴生活环境外部形态和运动方式 视察汇报: 蜥蜴生活在什么地方? 蜥蜴的身体是什么样的?(身体有哪几个部分?各部分是什么样的?身体表面有什么?) 蜥蜴靠什么运动?怎样运动? 谈话:关于蜥蜴,你还知道什么? 9关于爬行动物体表特征有鳞或甲 壁虎乌龟蛇的身体表面有鳞或甲,与多数动物有明显的不同,例如哺乳动物鸟 各种虫子的身体表面都没有鳞或甲虽然鱼的身体表面有鳞,但鱼不爬行所以, 我们可
29、以把它们身体表面有鳞或甲,作为爬行动物的又一个共同特征 10生殖 蜥蜴将受精卵产在陆地上,蜥蜴的受精卵较大,卵内养料较多并含有肯定的水分,卵外 还有坚韧的卵壳爱护,使卵能够在陆地环境中发育成幼蜥因此, 蜥蜴的生殖和发育可以摆脱对水环境的依靠,这也是蜥蜴能终生生活在陆地上的重要缘由 11爬行动物的特征 体表覆盖角质的鳞片或甲;用肺呼吸;在陆地上产卵,卵表面有坚韧的卵壳板书: 1两栖动物和爬行动物的主要特征是什么? 2它们与人类的生活有什么关系? 作业: 1蛇为什么是爬行动物? 2为什么现在很多稻田里没有青蛙了? 教学反思: 老师在课堂讲授中,应依据课程结构设置内容特点课型特征以及学生的实际和教学
30、环 境,采纳敏捷多变的教学方法和手段,达到最佳教学效果学问方法教化要敏捷,在课堂上,老师应依据不同的课型实行不同的教学方法,思维方法训练要敏捷在解决生物问题过程中,老师应引导学生,从不角度不同侧面去分析问题,做到一题多思,一题多变,一题 多解,多题一解,老师应当有目的对学生进行各种思维训练 第六节鸟 教学目标: 1阐明鸟适于空中飞行的形态结构特点 2概述鸟类的主要特征 3培育学生爱惜动物酷爱大自然的情感看法 教学重点: 1探究和视察“鸟类适于飞行的特点”,使学生能阐明鸟类适于飞行的形态结构特征和生理功能特征 2通过对各种鸟类的视察与比较,使学生能概述鸟类的主要特征教学难点: 1探究鸟类适于飞行
31、的形态结构特点和生理功能特点这一试验过程及组织教学教法:视察探讨 教学课时: 1 课时教具:鸟类模型教学过程: 一导入新课 看课本:相识各种鸟类及与环境适应的特点? 二探究新知 (一)鸟类适于飞行的特点: 视察各种鸟类的飞行姿态,思索其生活习性与环境相适应的特点思索并想像鸟类为什么具有这么强的飞行实力 1下面请各小组参照课本制“探究鸟飞行的特点”的探究安排学生分组探讨制定探究安排并相互沟通补充完善 提问: （1）请同学们依据家鸽的标本视察来完成自己的探究安排你们视察鸟的体形是怎样的?你们能联想到些什么呢? （2）鸟类的体表被覆着什么?有何意义 ? （3）将鸟的翅膀绽开,你们能识别出与飞行有关的
32、羽毛吗?它们在结构上和排列上有何特点 ? （4）由此看出鸟的外部形态是与空中飞行生活相适应的 2提问:(1)请大家回忆一下,吃鸡肉时哪部分肌肉最发达?推想一下缘由?观看家鸽的骨骼模型,特殊是胸部的骨骼有何特点?你能作出怎样的推想? （2）鸟类在空中飞行是猛烈的运动,须要消耗大量的能量,你们说能量从哪来? （3）那么鸟类在食量和消化方面有哪些特点? （4）请阅读表格:从鸟与人的心脏及心搏次数的比较中,你看出了什么? （5）鸟类在空中飞行时须要的氧气量很大,大约是静止时的20 多倍,那么它的呼吸系统有怎样的特点才能满意这么多氧气的需求量呢? （6）经过上述的探究活动,请你们归纳一下:鸟类有哪些适于
33、空中飞行生活的特点? 3小结:由此我们可以看出,鸟的全身都是为飞行而设计的 (二)恒温动物和变温动物 1鸟类的体温不会随着环境温度的改变而变更,是恒温动物恒温动物还有哺乳动物 2鱼两栖动物和爬行动物,体温会随环境温度的改变而变更,是变温动物恒定的体温增加了动物对环境的适应实力,扩大了动物的分布范围 (三)鸟类的主要特征:体表覆羽;前肢变成翼;有喙无齿;有气囊协助呼吸板书: 1鸟的主要特征是什么? 2鸟与人类的生活有什么关系? 作业: 1鸟的食量大,为什么不增加体重,影响飞行呢? 2鸟的全身为飞行而设计,谈谈你对这句话的理解教学反思: 课堂教学是整个教学工作的中心环节,是提高教学质量的关键所在导
34、课即一堂课的 起先, 心理学探讨表明:精彩而艺术的开课,往往给学生带来新颖亲切的感受,不仅能使学生的大脑皮层的神经细胞快速由抑制转为兴奋,而且还会让学生把学习当作一种自我须要, 自然地进入学习新学问的情境新课的导入是生物学课堂教学的首要环节,导课激趣激疑, 激活学生的“动情点”,可以激发学生的求知欲望老师可采纳问题型消遣型直观型 试验型和说课型等开课方式导入新课,以吸引学生留意力,振作学生精神, 让学生带着剧烈的探究欲望进入下一环节的学习这样,在师生互动协作下,顺当完成教化教学任务,正所谓良好的开端就等于胜利了一半 第七节哺乳动物 教学目标: 1运用比较分析的方法,说明哺乳动物动物的形态结构和
35、生理功能特点 2阐明狼和兔在牙齿等方面与其陆地生活环境相适应的特点概述动哺乳动物的主要特征 3关注动物栖息地的爱护教学重点: 1家兔适应陆地环境的主要特点教学难点: 1哺乳动物的主要特征教法:视察探讨 教学课时:1 课时 教具:哺乳动物牙齿挂图教学过程: 一导入新课图片导入 二探究新知 1哺乳动物的主要特征自学课本完成下列问题: （1）哺乳动物体表都被毛,体毛有什么好处? （2）哺乳动物的生殖方式? 2视察比较兔和狼的牙齿图片 （1）兔和狼的牙齿有什么共同特点? （2）兔和狼的牙齿有什么不同?这与它们的生活习性有什么关系 （3）牙齿的分化对摄食和消化有什么意义? 3概括哺乳动物的主要特征 体表
36、被毛;胎生,哺乳;牙齿有门齿犬齿和臼齿的分化 4哺乳动物与人类的关系自学课本回答下列问题 （1）哺乳动物在自然界有什么作用? （2）哺乳动物在人们生活中有什么作用? 5拓展延长 探讨:以小狗为例说出哺乳动物哪些特征适于陆地生活? 板书: 1哺乳动物的主要特征是什么? 2它们与人类的生活有什么关系? 作业: 1为什么说鲸是哺乳动物? 2人类怎样限制有害动物的数量? 教学反思: 问题是教学的核心老师把课前细心打算的相关教学内容以思索题的形式布置给学生, 并给学生以足够的时间和空间,让学生看书自学,独立思索,寻求答案同时,老师做好引导工作,创设轻松开心的教学情景,帮助学生消退惊慌压抑沉闷的心情如学习
37、“绿 色植物的光合作用”,“生物的变异”等,可采纳这种教学方式学生思索后进行探讨作答, 并相互修正,在探讨过程中刚好进行启发诱导,既要引导学生进行发散思维,又要启发学生进行聚合思维,同时还要赞许学生的大胆见解,并刚好指正,整个过程老师要限制好课堂探讨时的气氛,组织好课堂秩序 其次章教学安排 教材分析: 运动和行为对动物的生存和繁衍至关重要学生通过第一章的学习,已经对各类动 物的运动方式以及取食防卫和繁殖行为有了详细的了解,但是对动物运动的结构基础还缺少深化的探讨,也未从总体上相识动物行为的类型和意义本章内容在第一章基础上,引导学生在更高认知层次上深化相识动物的本质特征,从总体上了解动物如何通过
38、各种行为来适 应环境,在生物圈中生存和繁衍 教学目标: 1通过对运动系统组成的学习,使学生相识动物的运动依靠于肯定的结构,认同动物结构与功能相统一的观点 2通过学习运动这一功能,使学生能阐明运动与其他各系统的联系 3通过对动物的运动的视察,使学生能举例说明运动对动物生存的意义 4说出先天性行为和学习行为的概念 5区分先天性行为和学习行为的实例,知道这些行为对生物生存的意义 6举例说出动物的社会行为,描述动物的社会行为的主要特征,阐述分工合作对于动物生存的意义 7举例说出动物群体信息沟通的方式,阐述动物群体中信息沟通的意义 课时支配: 第一节动物的运动1课时 其次节先天性行为和学习行为 1课时
39、第三节社会行为1课时 第四节动物在生物圈中的作用 1课时 第一节动物的运动 教学目标: 1通过对运动系统组成的学习,使学生相识动物的运动依靠于肯定的结构,认同动物 结构与功能相统一的观点 2通过学习运动这一功能,使学生能阐明运动与其他各系统的联系 3通过对动物的运动的视察,使学生能举例说明运动对动物生存的意义 教学重点:使学生相识动物的运动依靠肯定结构,认同结构与功能相统一的观点使学生能阐明运动系统与其他各系统的联系 教学难点: 使学生相识动物的运动中结构与功能相统一的观点并能阐明运动与其他系统的联系 教法:视察探讨教学课时: 1 课时教具:关节模型教学过程: 一情境导入 视察动物运动的图片,
40、通过感观刺激激发学生爱好,在此情境中引导学生思索:动物所 表现的如:捕食求偶迁徙等行为的各种各样的运动是依靠哪些身体结构,它们是怎样完成各种动作的?带着这些问号,让我们起先今日的探究之旅吧! 二探究新知 1运动系统的组成 指导视察哺乳动物家兔和人的骨骼图,重点视察家兔和人的四肢骨的组成,引导学生理解运动系统的结构基础 设疑:骨与骨之间是怎样连结的? 每四名同学组成学习小组,组长负责分工,比照教材上的关节模式图解剖视察鸡爪子培育合作学习解决问题的精神,老师巡察指导强调试验平安 小结:骨与骨之间是通过关节来连接的,它的结构包括关节面关节囊和关节腔,其适合运动的特点是:既坚固又敏捷 小结过渡:关节是
41、骨与骨之间可活动的连接,它为骨的运动供应了可能性,那么骨运动 的动力来源于什么呢?(学生能回答出肌肉)精确地说是附着在骨上的肌肉,也就是骨骼肌, 大家想知道它的形态结构吗? 视察图片:展示骨骼肌的结构(肌腹肌腱) 和收缩舒张的形态改变( 收缩 : 变短变粗 ; 舒张 : 变细变长) 给学生一个清楚直观的印象肌肉具有受刺激收缩的特性, 刺激消逝时舒张开来有人把肌肉比方为拉车的绳子, 因为靠绳子只能向前拉而不能向后推假如让车倒退, 还须要在车后面另拴绳子因此,任何一个关节的活动都须要两块以上的肌肉协同作用 2骨关节和肌肉的协调协作 设疑:骨骼肌为什么能使骨动起来,它是怎样着生在骨上的? 动物的运动
42、是靠骨骼肌牵引骨围绕关节活动而产生的,哺乳动物的运动系统是由骨骼和肌肉组成的 展示屈伸肘过程中肱二头肌和肱三头肌的协调协作,同时学生做屈伸肘动作加深理 解,由感性相识上升到理性相识 设疑:运动只靠运动系统就能完成各种运动吗?动物的运动有什么意义? 小组探讨,总结出动物的运动不仅要靠运动系统还要靠神经系统的支配,还须要消化 呼吸循环等系统的协调协作才能完成各种运动动物具有发达的运动实力,有利于觅食和避敌,以适应困难多变的环境 板书: 1运动系统是由哪些部分组成的? 2运动对于动物来说具有什么意义? 作业: 1鸟的胸肌两端是否在胸骨上?为什么? 2概括骨关节肌肉在运动中的作用教学反思: “授人以鱼
43、不如授人以渔”在教学过程中重要的是重视对学生的学法指导,培育学生的 学习创新实力学习指导就是要打破传统的死记硬背的学习方法,形成科学的高效的学习习惯学生的学习过程的是一个主动主动的相识过程. 只有经过学生自己的思维. 概括和理解 , 生物学学问结构才能真正被接纳为认知结构. 从而获得深刻的领悟. 在课堂教学中, 要培育学生解决问题的实力. 老师首先要激发学生具有主动的探究欲望, 同时在教学中利用一切教学材料 , 生活实际现象引导学生去探究. 分析和总结 , 使学生的学习过程本身构成一个解决问题 的过程 其次节先天性行为和学习行为 教学目标: 1说出先天性行为和学习行为的概念 2区分先天性行为和
44、学习行为的实例,知道这些行为对生物生存的意义 3运用探讨动物行为的方法,探究动物行为的缘由 教学重点:区分动物的先天性行为和学习行为,说明这些行为对动物生存的意义运用视察和试验的方法,探究动物的学习行为 教学难点: 通过资料分析,说明动物的行为对动物生存的意义运用视察和试验的方法,探究动物的学习行为 教法:视察阅读教学课时: 1 课时教具:迷宫模型教学过程: 一导入新课 我知道有不少同学家里现在或者曾经养过宠物不知道大家有内有利用这个假期好好地视察过它们现在我就请几位同学给大家说说你家的宠物有哪些特殊好玩的让你印象深刻的行为 二探究活动 学生自学,细致思索,找到以下问题的答案 1什么是先天性行
45、为?举例说明 2什么是学习行为?举例说明 3分析实例,哪些是先天性行为,哪些是学习行为? 4对比资料3 和资料 2,先天性行为和学习行为对动物维持生存的意义有什么不同? 5比较资料3 和资料 4,先天性行为有哪些局限性? 6不同动物的学习实力有差别吗?学习行为有遗传因素的作用吗? 三学问新授 1先天性行为 特点:生来就有的,由遗传物质确定的 举例:猫吃老鼠取食行为乌贼释墨防卫行为鸟类育雏繁殖行为公鸡斗架攻击行为 2学习行为 特点:由遗传物质确定,环境因素的影响 举例:小猫跟母猫学习捕鼠本事大山雀偷喝牛奶 3在所描述的动物行为中,资料1 和 3 是先天性行为,资料245 都是学习行为 4对比分析
46、资料1 和资料2 可以知道,动物的先天性行为往往是一些简洁的,诞生时就必不行少的行为,如初生的小袋鼠发育很不完全,假如它不具备爬向母亲育儿袋的本能, 就不行能生存下来而学习行为则是动物来断适应多变的环境,得以更好的生存和繁衍的重要保证, 动物的生存环境越困难,须要学习的行为也就越多,动物就是在适应环境的过程中, 通过生活阅历和学习不断地获得新的行为的,所以说, 动物的学习行为是比先天性行为更为 高级的一种行为 5对比资料3 和资料 4 可以知道,先天性和赤有着很大的局限性,虽然美国红雀喂养 金鱼的行为是出于本能,但这对于美国红雀来说是一种奢侈,因为它喂养的金鱼对本物种的持续没有任何意义;从另一
47、角度说,任何动物都不行能靠父母喂养一生,假如一种生物一生只具备先天性行为而没有学习行为,这种生物就会因找不到食物或不能躲避敌害等被大自然 淘汰,探讨发觉,就连就低等的原生动物草履虫,也是有学习实力的 6不同动物的学习实力是有差别的,动物越低等,学习实力也就越差,走迷宫的蚯蚓要经过 2000 次以上的尝试攻错误才能学会干脆爬向潮湿的暗室,而走困难迷宫的鼠学习就 快得多, 对于同种动物的不同个体或不同种动物来说,即使学习条件相同,学习的速度也会有差异,这是因为学习行为也会受到遗传因素的影响 四课堂小结 动物的行为从获得途径的不同分为先天性行为和学习行为 动物通过不同的途径来学习新的行为,包括条件反射尝试法和顿悟学习将一种刺激 物与一件事情联系在一起就是条件放射;尝试法是动物通过反复的练习,越来越娴熟地进行某种行为的学习过程;顿悟学习是不经验尝试阶段,运用已经知道的学问学做新的事情或解决一个问题动物越高等,学习实力越强,学习某种行为时“尝试与错误”的次数越少 板书: 1如何区分先天性行为和学习行为? 2动物的行为对动物的生存有什么意义? 作业: 1婴儿吃奶是什么行为?对于他生存有什么意义? 2动物越高等,学习行为越多吗? 教学反思: 在教学中,老师要细心设置情境,激励学生设计简洁的试验方案,这有助于培育学生的探究实力和思维实力在学生驾驭了肯定的生物学学问后