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1、人教四下语文单元整理复习 2.2.4整理和复习|人教课标版教学目标1通过对20以内退位减法进行整理，找出规律，进一步巩固此类减法。比较娴熟的驾驭20以内退位减法的运算。2培育学生的归纳整理的实力。知道不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法。教学内容：教科书的第23页教学设计揭示课题说明本节课的学习内容：20以内退位减法的整理和复习。（板书课题：整理和复习）20以内退位减法的整理1找规律，填表。出示下表。这个设计独具匠心，利用课本供应的材料加以改造，让学生找规律填空。有利于诱发学生探究规律的爱好，调动其主动性。而且不同程度的学生都能动手。实践表明多数学生能正确的填出所缺的全部算式。要求
2、：细致视察，从已有的算式中找到规律，把所缺的算式填出来。（自由发言，想填哪格，就填哪格。）2说说为什么这样填，你是怎么想的？这时学生一般只能直观地感知规律，如回答第一列第3格为什么填129，学生会说：“因为上面是119、129，所以下面应当是139。”不经提示，就能自觉地用比较概括的语言来总结规律的学生终归不在多数。3探讨（出示已填完整的减法表）。a竖着看，第一列的得数有什么规律？算式有什么规律？b你还能发觉什么有规律的排列？（酌情启发：横看，有什么规律？竖看，有什么规律？）这里，老师先让学生说出竖看每一列得数的规律，再让学生想一想为什么差会从小到大依次增加1，从而让学生发觉每一列的减数都相同
3、，被减数从上至下一个比一个大1，所以差也依次增加1。这样引导，学生简单发觉规律，更为重要的是有助于学生感悟被减数、减数与差的依存关系。类似的，横着看也这样引导。4小组活动，动手操作，重排退位减法表。（见课本第23页。）（供应每组一套20以内的退位减法算式。）小组合作把这些卡片重新有规律地排成一个表。教材供应的这一教学设计，既可以起到巩固强化已有相识的作用，又具有肯定的挑战性。因为尽管学生对这个表的规律已有所相识。但要他们自己重新构建还是有肯定难度的。所以实际教学时，还须要老师通过巡察，提示学生如有困难可以先看看书上的表再排。但一般不要照着书上的表格来排。利用退位减法表复习1把差是6的算式一组一
4、组地说出来。（课本第24页的第1题。）a差是6的减法算式有哪几道？想不出的可以看减法表。这个问题并没有限定差是6的算式的范围。所以一起先学生会说出原来学过的10以内差是6的算式，个别学生还可能由14-86、15-96类推出16-106、17-116等尚未学习的减法算式。对此，老师因势利导让学生分类，然后再把学生的留意力引导到这节课复习的退位减法上来。学生可能说出：6-06、7-16、8-2620-146引导他们分类：其中哪些是上学期已经学过的？哪些是新学的20以内的退位减法？哪些是以后要学的？b差是7的一组退位减法算式你能都说出来吗？c你还能说出一组差是几的退位减法？课堂独立练习1看图列两道加
5、法算式和一道减法算式。（第24页的第2题。）2口算，比比谁算得又对又快。（第24页的第3题）教学设计说明这是一节复习课，分成三部分。第一部分是对学过的20以内的退位减法进行整理。为了增加教学效果，没有干脆出示已整理好的减法表。而是让学生看不完整的减法表，依据已出示的算式找出内在的规律，尝试填出所缺算式。说理由时也不必很完整，就题论题，只要有道理就行。然后再通过小组探讨，进行整体的视察，从结构动身，找出一系列的规律。最终，通过利用减法卡片重建表格的活动，进一步巩固学问。这样支配，不仅使学生清晰20以内退位减法表的结构，同时，也培育了学生整理学问的实力。其次部分是利用这张20以内退位减法表，找出差
6、是6、7、8、9等的算式。在引导学生找规律时，横着看、竖着看，减数和被减数的改变规律都较简单找到。所以这里的引导重点放在从得数着手，看表找出结果相同的算式，学生会发觉得数相等的算式总是排在一条斜线上的。第三部分是进行不同形式的练习。特殊是口算，娴熟的20以内加减法的口算是100以内加减法的基础。专家评析这节复习课的重点是整理和找寻规律。教学设计的重大特点是充分考虑一年级小学生的认知特点，对教材供应的学习材料加以适当的处理。其一，为了突破规律的概括、表达这一难点。老师先出示一张有空缺的减法表，让学生依据已知的算式找寻规律把表填完整，使每个同学都能参加，主动投入。在此基础上，通过让学生说出为什么这
7、样填的理由。先描述出一列或一行的详细规律，进一步再引导他们由发觉列或行的得数规律入手，去找寻、去归纳列或行的算式规律。这样，填表说理由看表说规律重新构建表格，螺旋反复，逐步递进，学生印象更为深刻，且能有效强化对整个表格的相识。其二，对教科书练习六第一题的处理也比较细腻。顺应学生的思索特点，因势利导，使整个练习过程由开放、发散（不限制得数是6的减法算式范围）到集中、略有收敛（把得数是7的减法算式限定在20以内退位减法范围内），然后再略加开放、发散（“你能想出一组差是几的退位减法？”）。从而充分发挥这道习题的功能，同时也使斜行的规律得到了进一步的巩固。执教：上海市浦东新区沪新小学申慧芬评析：上海市浦东新区教化学院曹培英