《计算机应用技术专业：《计算机操作系统-同步互斥》课程思政优秀案例.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《计算机应用技术专业：《计算机操作系统-同步互斥》课程思政优秀案例.docx（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、计算机应用技术专业：计算机操作系统-同步互斥课程思政优秀案例针对计算机操作系统课程理论性强、概念抽象等特点，在教学过 程中采用抽象类比的方法，将学生的生活经验与理论知识相结合，帮 助学生理解课堂知识，同时将课程思政渗透入专业课程当中，帮助学 生增强爱国主义意识、道德法律意识，同时增强课堂的趣味性。计算机操作系统课程作为计算机专业的一门专业必修课，在整个 专业结构当中扮演着重要的角色，它既是对学生之前所学习的各项基 础课程的一个总结，又是后续各项专业课程的基础。所以对于计算机 专业的学生而言，学好计算机操作系统这门课极为重要。相关思政元素：道德法律、爱国主义操作系统在现代计算机中起着至关重要的作
2、用，可以说现在我 们对于计算机的使用是完全离不开操作系统的，操作系统管理着整 个计算机的运转，满足用户的各种需求，极大地便利了人们对于计 算机的使用。计算机专业的学生想要深入地了解计算机操作系统的 原理，并非一件容易的事情。在操作系统的学习过程中涉及硬件、 软件的诸多特性，而这些特性往往是比拟抽象的，使学生觉得与生 活中的经验有所不同，觉得这门课程晦涩难懂，于是失去了学习的 兴趣。而在课程之初介绍操作系统的开展史和己经在生活中常见的 操作系统时，每一位学生都表现出了极大的兴趣，因为Windows、 Android等名称贴近生活，他们对这些概念都有一定的理解。所以 如何在不失科学严谨性的同时，尽
3、可能地将操作系统中的概念以生 活化、学生能够理解的方式来讲解，降低教学难度，提升学生的学 习兴趣，是操作系统课程设计中需要思考的问题。抽象类比是解决 这一问题的一个好方法。类比，简单地说就是“由此及彼”，把不 同的两个对象进行比拟，根据两个对象在一系列属性上的相似性， 而且其中一个对象还具有其他的属性，由此推出另一个对象也 具有相似的其他属性的结论。操作系统的概念比拟抽象，教学过程 中用浅显易见的事物对抽象的概念进行比照，可以帮助学生深入的 理解。一、课程设计以计算机操作系统课程中同步互斥章节教学设计为例，同步互 斥的概念在操作系统当中是比拟抽象的，学生往往难以理解。如何 将其与学生的生活经验
4、进行类比，让学生通过自己的经验推出 对于同步互斥的理解成为本次课程设计的关键。为了引入同步的概念，课程先引入了现实生活中的同步问题，让 学生将操作系统和现实生活中的问题进行类比，利用现实生活中的问 题帮助理解操作系统中的同步问题，但是同时要提醒学生注意计算机 与人的差异即计算机世界与现实世界的差异。课程首先向学生提出了一个家庭采购协调问题：假设一个家庭中 有甲、乙两个人，当甲回到家中查看冰箱时，发现没有面包了，于是 去采购面包，回到家后把面包放进冰箱中。在甲出门之后未回家之前, 乙回到家中时也查看了冰箱，发现没有面包了，于是做了和甲相同的 工作（具体步骤见表1）。这是一个生活中常见的同步问题，
5、即可引 出同步互斥的概念：操作系统中协调进程之间动作和相互关系的一种 机制。而细心的学生当场就会提出，这样操作会存在面包买重了的情 况。将生活案例融入课堂教学当中来，让学生通过思考自己得出结论， 增强其学习兴趣和学习信心。有了同步互斥的基本概念之后，顺理成章地就可以提出信号量的 概念，假设是直接将课本上的标准概念介绍给学生，根据以往的授课经 验，往往效果不佳。为了让学生能够直观地理解信号量的概念，在授 课过程中同样采取了抽象类比的方法。让学生思考日常生活中多辆地 铁是如何进入同一个站价的，思考信号量在其中扮演着怎样的角色， 又是如何控制地铁平安有序运行的。经过课堂上短暂的讨论思考之后, 大多数
6、学生可以结合生活经验得到关于信号量的一个直观的概念，再 结合书本以及老师的讲解，很快能够类比得到操作系统中信号量的概 念。通过这样的抽象类比，学生对于专业知识的理解将更加准确、深 刻。最后在同步互斥基础理论知识讲解之后，课程一般会讨论一些经 典的同步互斥问题。如“哲学家就餐问题”：5个哲学家围绕一张圆 桌而坐，桌子上放着5支叉子，每2个哲学家之间放一支，哲学家的 动作包括思考和进餐，进餐时需同时拿着左右两边的叉子，思考时将 2支叉子放回原处。如何保证哲学家们的动作有序进行？初见这个问 题，学生的反响大多是一头雾水，无法理解问题，更无法将其与前面 的同步互斥问题联系起来。而以往的授课，在简单介绍
7、完问题后就会 直接进入代码局部的讲解，让学生难以理解。为了更好地进行抽象类 比，让学生能够直观地理解，课程中搭建了简单的模拟场景，让学生 模拟参与到“哲学家就餐问题”中来。根据老师所给出的不同方案, 学生进行操作实践。学生可以很快地发现问题，能够自己理解思考同 步互斥问题。由此可见，协助互动的过程也是渗透开展课程思政的好 时机。二、课程思政通过抽象类比的方法，让学生从生活中的实际案例出发，不仅 有助于传授计算机专业知识，也有助于在课堂中开展课程思政，帮 助学生增强爱国主义意识、道德法律意识，引导其塑造正确的人生 观、价值观、世界观，让其更好地参与到整个社会工作中来。而课 程思政的开展反过来也增
8、加了枯燥的计算机理论课的趣味性，两者 结合起来不仅能做到知识的传授，也能更好地做到思政教育的渗 透。以前文所述的“哲学家就餐问题”的实践展开为例。假设在一个 没有规那么的情况下，每个人按照自己的想法处理问题，整个问题就 没有方法得到有效的解决。在理解了基础理论规那么之后，学生们也 了解到每一位“哲学家”必须遵守既定的规那么，才能够使整个系统 高效地运行起来，保障整个操作系统的稳定。在整个的实践过程 中，学生不仅能够直观地理解计算机的专业知识，也能够感悟到法 治、诚信等社会主义核心价值观的重要性。通过抽象类比的方法，学 生的理解不仅能从生活中来，最后也能回到生活中去，从而到达课 程思政的渗透。三、结语在计算机专业课的教学过程当中，常会有抽象、难以理解的概 念，对于授课教师的上课讲解和学生的学习理解都是非常的困难。 假设能基于抽象类比的方法，通过学生熟悉的生活事例来类比计算机 中的抽象概念，能起到较好的成效，能让学生理解那些难懂、易混淆 的概念和知识点。笔者在计算机操作系统的课程中尝试使用抽象类 比的教学方法，取得了较好的成效，比照以往的教学，学生们对于 知识点的理解明显有所加深。同时在渗透了课程思政教学后，课堂 的趣味性也有所增强，学生们也更能够将注意力集中在课堂之上。 笔者在今后的教学过程当中会继续探索计算机专业课的课程设计， 让学生能够更好地学习计算机专业课程。