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1、专注力是培养什么的_浅谈幼儿专注力的培养 所谓专注力，就是我们常说的留意力，对孩子来说，是指他们能把视觉、听觉、触觉等感官集中在某一事物上，达到相识该事物的目的；在心理学的范畴上，是指较长时间内把留意力保持集中在某一活动上的实力。专注力是幼儿发展的第一要素，良好的专注力能为其终身学习和成就事业奠定基础。所以培育幼儿的专注力很重要，应从小抓起。培育专注力和培育幼儿的爱好是密不行分的。通过对物质环境和精神环境的创设，让幼儿的专注力得到充分的发展。 一、营造宁静、简洁的环境 蒙台梭利说：“环境就像人类的头部，影响着孩子的整体的发展。”幼儿园教化指导纲要（试行）中指出幼儿园教化要注意环境教化。详细说来
2、，幼儿园教化中的教法包含了四大要素环境、教具、老师和儿童，综合起来就是一个整体教化幼儿的环境。在以上须要之外，应尽可能解除一切由环境带来的不必要的干扰，让幼儿在活动中发挥出最好的状态。一个宁静、简洁、舒适的环境，能使幼儿的专注力得到发展。 幼儿园里，幼儿活动时间最长的是活动室，幼儿集中教化、区域活动以及用餐地点都在活动室里。因此，我们要细心布置幼儿活动室。活动室应布置得温馨、舒适、简洁，不要因为是幼儿的活动地就布置得过于花哨。近年来，很多专家提出，“幼儿园环境色调不宜太过跳动，那样会使幼儿产生浮躁心理，难以静下心来”，建议可以在活动室里点缀一些绿色植物，营造一种安静幽雅的氛围。因此，我在教室里
3、设置了不同的区角，如娃娃家、角色区、益智区、建构区等，让幼儿静下心来操作、表演，很好地培育了幼儿的专注力。 二、满意幼儿的爱好和须要 幼儿教化应遵循幼儿身心发展规律，符合幼儿年龄特点。因此，我们要专心去视察、了解幼儿各个阶段的爱好须要以及他们所处的敏感期。依据这些，为幼儿供应符合他们水平、切合他们须要的活动内容。只有满意了幼儿的须要，才有机会打开幼儿专注的大门。假如活动内容与幼儿从前的阅历无关，幼儿没有充分的阅历打算和实力打算，活动内容超出其驾驭的范围，即使形式再活泼好玩，也吸引不了他们的留意；假如活动难度过低，没有一点挑战性，幼儿就不会感爱好，自然也不能产生和发展专注的行为。 班级中儿童的性
4、格各不相同，确定了大多数教化必需个别化。老师要细致视察每个孩子的不同特点，从而制定出具有针对性的教化方案，因人而异、按部就班地进行教化，使每个儿童发挥自己的潜力，在原有水平上获得发展。因此，他们的生活、嬉戏、学习等各种不同的环节有多种组织形式。一般来说，在生活环节上多统一进行。但是在学习环节上，应将幼儿精确恰当地分成几组，然后还要依据幼儿的特点因人施教：有时要按年龄或实力分组进行教学，有时则是依据同一内容须要提出不同要求。 满意幼儿的爱好和须要才是培育幼儿专注力的良方。首先，要了解幼儿现阶段的爱好。例如，小班幼儿喜爱操作日常生活中的事物，如在“益智区”孩子们反复操作，不厌其烦，反复的过程就是专
5、注力的形成过程；在“娃娃家”孩子们为将打扫的工具放好而在主动地动脑，反复地摆布，用心致志地琢磨，孩子的自信念、专注力自然习得。 三、给幼儿秩序的享受 幼儿对外部秩序的敏感度比成人还要高。因此，我们要注意自身的言传身教，给幼儿秩序的享受，满意他们秩序的须要。对幼儿来说，秩序能带给他们一种自然舒适、和谐欢乐的感觉，有了这种感觉他们才能专注地活动。 首先，秩序要从幼儿的一日生活起先。幼儿活动的各个环节都要紧密相连、有规律，严格根据一日生活的作息时间。作息不规律是不利宝宝的专注力发展的。因此，必需让宝宝有足够的睡眠，有固定的起居饮食及游玩时间，让宝宝有开心的心情来专注地学习。 幼儿对秩序很敏感，稍稍有
6、点乱都能感受到。只要乱一点点，他们的心情就会不稳定，甚至处于兴奋状态，心情难以安静。幼儿活动环节的紧密连接、有规律能使他们清晰地相识到要做的事情，同时在他们身上渐渐形成了一个生物钟。生物钟形成之后，他们就自然而然知道接下去要做什么，有了对下一环节的打算，他们很快就能进入状态。例如，小班的小挚友现在一来幼儿园就知道挂好衣服、放好书包，然后立刻起先选择图书。他们都很明确自己接下去该做什么，而且能很快进入状态，为自己专注力的发展供应了足够的时间。 其次，老师在介绍教具时，秩序感要强，轻取轻放、遵循从左向右的展示依次，在展示工作难点时动作夸张，以便幼儿记住。工作的收放精确，做到有始有终。老师尽量运用简
7、洁而明白的动作和语言，为幼儿营造一个有秩序的环境，通过反复操作，日积月累地将其内化到幼儿心灵的深处。 四、提高幼儿专注力的方法 1.让孩子主动参与嬉戏活动。在嬉戏中幼儿的爱好较浓，留意力较集中。例如玩“看看什么不见了”这类嬉戏，让孩子集中视察在规定范围内的玩具及图片的改变。 2.扩大孩子的生活阅历。孩子天性对四周的事物是特别感爱好的，因此，能在带孩子外出时边看边问边答，除可使孩子的常识增加外，也可借此扩大孩子对事物的留意范围及增加其视察力。 3.多让孩子做一些指示清楚及要求明确的事，所做的事须符合孩子的实力。孩子完成任务后，老师要加以赞许，譬如给他一个拥抱或观赏的笑容；不足的地方，要耐性示范及
8、激励孩子重做。 4.让孩子留意力集中。有些父母会过分心急，为加速孩子专注力的培训，会一次提出太多的要求和任务，但这样做既使孩子留意这个，又令他留意那个，反而使孩子的留意力难以集中。 5.创建良好的环境以避开孩子留意力分散。孩子常会因各样刺激物的干扰而出现留意力分散的现象，因此，在培训孩子专注力时，应尽可能隔绝一切外来的干扰。譬如说，孩子在搭积木、玩配对及其他要求专注的嬉戏时，就应关闭电视机，先停止可限制的干扰，解除一切可能分散孩子留意力的因素，为他供应一个宁静的学习环境，帮助其发展专注力。孩子肯独自玩无危急的嬉戏时，父母亦不宜干预，因过多的干预会减缓孩子的专注力发展。不受打搅的空间爱护了孩子的专注力，也等于同时为孩子供应了一个发展独立思索实力的机会。 6.建立有规律的生活习惯。作息不规律不利于孩子专注力的发展。因此，必需让孩子有足够的睡眠，有固定的起居饮食及游玩时间，让孩子有开心的心情来专注地学习。 7.熬炼孩子的体质。体质不好亦会对发展孩子的专注力造成障碍。因此，容许及激励孩子有足够的体力训练活动，让孩子的体质能得以增加，这对孩子的专注力发展及培育打下良好的生理基础。 8.明白孩子的独特性。不同的孩子有不同的特质，在培训孩子的专注力时，不宜把他和别的孩子比较，反而要从他的专注力基线（他对事物的平均专注时间）起先，耐性地加以培育才是胜利之道。