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1、一所农村学校关于农村教育的思考|对农村薄弱学校发展的思考一所农村学校关于农村教化的思索现教传媒网2003年10月20日 走进位于永定河畔的京郊大兴区庞各庄其次中心小学，你会忽然觉得耳目一新。这里到处是鲜花和绿草，垂柳、国槐遮挡出绿荫，油松、侧柏和碧桃随处可见。每个班级教室前的农艺园里萝卜缨子碧绿、辣椒火红、菜花白生生，芹菜的香气在空气中弥散。学校动物角雏鹰实践园中，见惯了人的兔子、鸽子、孔雀、火鸡都很自由，只有珍宝鸡慌乱地跑来跑去。校本试验田的麦苗生长旺盛，当中一泓静水，花色锦鲤嬉戏其间。池塘中间的亭子围栏上悬挂着金灿灿的玉米棒子和暗红的高粱穗，一只小木船停岸在小桥旁边面对宜人的田园美景，耳听
2、朗朗书声和孩子们的欢乐声，这校内真的仿佛变成了人间乐园。 “农村教化最令人担忧的是明显的城市取向，即简洁移植城市的教化阅历，忽视农村自身教化资源的开发和利用。”庞各庄其次中心小学校长张存忠说。他认为农村教化如何保持、继承和发挥农村文化的自身传统，是关系到农村儿童发展、关系到农村经济和社会发展的大问题。怎样依托学校周边丰富的农村教化资源，培育适应时代发展和农村需求的复合型人才？经过近两年的思索与实践，他带领全校师生开发校本课程、建设实践基地、营造田园文化氛围，逐步探究出了创建田园式学校这一农村小学办学新模式。 种植、养殖业是庞各庄乡基本产业，学生有基础，家长、老师有阅历。庞二小占地万多平方米，其
3、中千多平方米可用于种植、养殖。学校立足农村、家校联合，师生自主开发了以相识身边的蔬菜、花卉、动物为主的校本课程，编写了一至六年级紧密连接的规范的教材，帮孩子们学习种植、养殖技术。翻看庞二小的校本课程教材，感觉突出的是它的探讨性没有练习题，没有标准答案，每一课都要求孩子们自己动手实践、细致视察，然后提出问题，再通过视察、找资料、请教行家或小组合作解决问题。 在五年级“鸽子给你带来欢乐”的课堂上，学生们自己视察鸽子，提出了多个问题，包括鸽子耳孔在哪儿？尾巴有什么用？为什么会送信？赛鸽与一般鸽的区分等等。一只只小手高高举起：“老师我说！老师我说！”每个人都参加进来，都敢于表达自己的看法，发觉问题和解
4、决问题变成了孩子们的乐趣。一篇篇视察日记，一次次户外劳动，选种、收获时的计算、称量，校本课程与学科教学整合，不知不觉间熬炼了孩子们的各种实力。 与校本课程开发配套，庞二小开拓了系列实践基地。每班一块农艺园，学生在老师指导下种植蔬菜。从翻土、施肥、播种到除草、灭虫、收获，孩子们视察了蔬菜生长的全过程，体验了父辈的劳动。在雏鹰实践园里，孩子们饲养小动物，了解它们的生活习性，和小动物成了好挚友。校内里几千盆花都是师生自己培育的，五彩缤纷，装扮了每一个角落。学校南部的大垃圾坑被改造成了充溢农村文化气息的人文景致“浑河砚”，园内建起了一座欧式赛鸽棚，墙上的绘画表现出老北京生活场景，学生的才艺上了展示墙，
5、试验田和池塘小亭中常常会有学生的身影。庞二小的师生把课堂搬出了教室，搬进了以农村为背景的广袤天地。 庞二小营造了浓郁的田园文化氛围。“校内芳草地”给师生创建了沟通的环境，学生自制的小农具悬挂在架上，自己收集的花草种子摆在窗台，校内里的垃圾桶是师生用废油桶彩绘后制成的，绿色导游团的小天使们骄傲地一直宾介绍着校内。学生亲自种植的西红柿、茄子、黄瓜、辣椒收获了，学校实行丰收宴，让孩子们品尝劳动的果实。孩子们饲养的信鸽初次参与竞赛就获得了好成果，校长、老师和学生共享成功的喜悦。庞二小的学生拥有一个宽松、和谐、美丽、催人上进的成长环境。 “竹子是树还是草？”“月季花是怎么种出来的？”“牵牛花为什么没有黄色的？”这是庞二小学生小论文的题目，他们在视察、查找和实践中获得了答案。北京教科院基础教化教学探讨中心综合实践教研室主任陶礼光说，庞各庄其次中心小学通过建设田园式学校，给学生供应了自主学习的环境，开拓了广袤的探究空间。记者 王 成 丁柏明