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1、关于高中物理新大纲的几个主要问题 高中物理会考实验视频国家教委基础教化司编订的全日制高级中学物理教学大纲（供试验用）（以下简称新大纲）已经公布。这是一个要在世纪实施的新大纲。中学物理是中学阶段的一门重要课程，中学物理的课程设置、教学内容和教学要求要为实现一般中学的任务和培育目标更好地作出贡献，以适应社会主义现代化建设对人才的须要。怎样才能适应这种须要？要抓什么主要问题进行改革？这里谈谈我们的几点看法。一、物理学科的课程设置年，依据国家教委印发的一般中学教学安排的调整看法，一般中学物理课分为必修课和选修课两部分（即二一分段），物理教学大纲相应地作了调整。这项调整变更了过去单一的课程设置，是建国以
2、来对一般中学物理课程的一项重大改革，取得了相应的成效。但从实践看，中学物理课实行分段的方法来划分必修课和选修课的内容，详细落实确有困难。我国幅员宽阔，经济、文化、教化的发展很不平衡，即使一地之内，客观上也存在差异很大的几类学校。中学前两年的必修课，内容和要求都一样，不能适应这种差异。国家教委最近提出的多种办学模式，我们体会，是承认差异。面对这种差异，中学物理课与其实行分段的方法，不如实行分层次的方法。中学物理课可分为两种物理课，以适应不同办学模式的学校，适应不同程度、不同发展倾向的学生。这将有利于提高学生的科学文化素养，发展学生的特性和特长，使全体学生都能有效地学习。物理学是一门基础科学，具有
3、多层次、多侧面的特点。同一个学问点，在程度、要求、讲法、侧重点等方面可以不同，甚至可以很不相同。对不同的学生，即使所学学问无大差异，实力要求可以有相当大的区分。也就是说，就学问的理解程度而言，就所处理的问题的困难程度而言，差异是相当大的。提高科学文化素养，或为将来打算升入理工科院校打下坚实的基础，二者虽然是一样的，但着眼点不同，对物理课的教学要求将会不同。实行分层次的方法，将会较好地适应中学物理课的教与学。根据课程安排的规定，中学物理开设必修课和限定选修课。必修课在中学一年级（课时）和中学二年级（课时）开设。限定选修课在中学二年级（课时）和中学三年级（课时）开设。为了适应中学物理课的特点，便于
4、教学，新大纲把课程安排中的必修课和限定选修课贯穿起来，不再分段，合起来称为必修和限定选修物理课。这样，新大纲供应两种物理课的教学内容和要求。第一种是必修物理课（简称类课），共课时。其次种是必修和限定选修物理课（简称类课），共课时。类课是基本要求的物理课，是全体学生都必需学习的。内容和要求着眼于提高学生的科学文化素养，学问面包括物理学问的主要方面。考虑到现行必修课的学问面较窄，新大纲适当地扩展了类课的学问面。类课是较高要求的物理课，适合于理科基础较好的学生学习。内容和要求着眼于为学生将来进一步学习打下比较坚实的基础，内容包括最基本和最重要的主干学问，同时增加了近代物理中的相对论和量子论，作为选学
5、内容。类课的内容和要求完全覆盖类课，以保证全体学生都能达到必修课的要求。据了解，现行必修课对部分学生要求仍偏高，所以新大纲从总体上适当放低了类课的程度。类课的程度，就重要的主干学问而言，与现行的必修加选修的程度大体相当。以类课与我们所看到的某些国家和地区的物理课比较，基本的主干学问大致相同，但程度上我国要低些。两种物理课的内容都分为必学和选学。选学内容不作考查，供师生选择，以补充学问面偏窄的不足。新大纲对必学的学问点的教学要求分为两个层次，层次要求低，层次要求高。作层次要求的学问点是比较重要的概念和规律。在类课中，层次的学问点约占全部学问点的，层次约占。在类课中，层次约占，层次约占，层次所占的
6、百分比有所提高。教学要求分层次，有利于教学，可以在肯定程度上限制不适当的加深，减轻学生的负担。新大纲非常重视试验。类课的必做学生试验共个，其中有个是新试验，必做试验个数与现行必修课的必做试验个数相同。类课的必做学生试验共个，其中有一个是在专题中支配的制作性试验，这个试验中有个是新试验。现行的必修加选修一共个学生试验，新大纲增加了个试验。在课时削减的状况下，学生试验所占比例有所提高。大纲中支配的演示试验有所增加，并提出，有的演示试验可支配为学生随堂试验，以增加学生的动手机会，有利于学生细致视察现象，提高视察和试验实力。实力的培育要因材施教，因而两种物理课的实力要求是不同的。类课的实力要求相对低些
7、，这并不是说，某些方面的实力如运用数学的实力不须要培育，而是考虑到实力的要求应当恰当，应当有所侧重，不能脱离多数学生的实际。类课的实力要求高些，表现在新大纲提出要设置适合于中学学生的课题探讨，在老师的指导下培育学生独立探讨问题的初步实力。这是一种新的尝试，而且要求较高，希望能在实施中积累阅历，使之成为培育实力的一条新的途径。实行两种物理课并不要求过早地分流，或者说过早地分为文理科。不论选用哪种物理课，都要在中学阶段学习必修课的内容，这对于提高学生的科学文化素养，适应现代生活，接着深造，都是非常必要的。为了便于实施，在中学一年级，两种物理课的内容和要求完全相同。学生进入中学二年级后，分别学习上述
8、两种物理课。类课把必修课和限定选修课的内容支配在一起，是为了便于教学，不是为了所谓“一次到位”。在中学一年级，为了适应大多数学生某些重点学问的应用，如牛顿运动定律、动量定理、动量守恒定律、动能定理、机械能守恒定律等学问的应用，限定为简洁的应用。而在高年级，在类课中设“专题”，以利于学生深化地理解学问和综合地运用学问。我们认为，依据新大纲编写的新教材，中学一年级应当有较大的弹性，以适应不同学校和学生的须要。老师在中学一年级可依据各自的状况，按部就班，因材施教，发展学生的特性和特长，并指导他们在中学二年级对两类物理课进行选择。面对全体学生，要承认差异，使他们都能有效地学习，这应当是物理学科课程设置
9、的着眼点。二、教学内容新大纲指出：“教学内容应当有利于提高学生的科学文化素养，有利于他们进一步学习，以适应世纪对人才的须要。”这就须要从新谛视中学物理教学内容，根据两类物理课的不同要求，进一步对教学内容加以精选，并适当予以更新。（一）科学技术有加速发展的趋势，预料世纪的科学技术将发展得更快。面对世纪，要考虑中学物理课如何适应这种趋势。中学是高层次的基础教化，物理学又是一门基础科学，这就确定了中学物理课应当强调加强基础，把那些重要的基础学问作为课程的主要内容。在中学阶段，基础打得扎实，学生才能在今后有效地学习文化科学技术。脱离开打好基础，片面追求大量的现代学问，只能得其皮毛，回过头来就会觉得基础
10、单薄。加强基础，这是确定中学物理教学内容的基本要求。在这个基本要求下，要处理好主干学问与非主干学问、经典物理学问与现代物理学问、理论学问与实际学问的关系。（二）在中学首先应当把那些在学问结构中处于重要地位的主干学问学好。主干学问学得透彻，学习其它学问就简单些，也有条件扩充和加深自己的学问。在课时削减的状况下，要减轻学习负担，决不能减弱主干学问。新大纲精简了某些非主干学问，以加强主干学问。一方面要强调主干学问，另一方面学问面又不能偏窄，这是一个冲突。学问面偏窄，不利于开阔眼界和思路。学问面窄，这是我国学生的重大缺陷。但是，在当前，宁可学问面相对窄些，也要保住主干学问。宁可要求低些，也不能冒然砍掉
11、主干学问。因为主干学问学得好，学生将有可能独立地去扩展学问面。此外，教材可增加阅读的内容，以扩展学生的学问面；培育阅读实力，激励学生主动地开拓学问面。这样可以很好地解决强调主干学问与学问面偏窄的冲突。减轻负担，必需精简某些次要内容。有的学问在大纲中可不列为学问点，不作扩展性要求，实行其它形式如练习的形式去解决。减轻负担不能只靠砍内容，要多方面设法解决冲突。例如，主干学问的要求要合适，不能不适当地提高要求。教材的系统或结构要加以改进，充分发挥主干学问的带动作用，使主干学问和非主干学问协作得更好。教学方法要加以改革，要注意培育学生独立思索的实力和习惯，讲解不能过细，要给学生留有思索、探究和自我开拓
12、的余地。要强调因材施教，对物理有爱好的优秀学生，应当激励和帮助他们课后独立地钻研。课内讲得精粹一些，而且有吸引力，使学生对物理发生深厚的爱好，使学生能够生动活泼地、主动地发展。（三）要处理好经典物理和近代物理的关系，适当增加近代物理的内容，使教学内容随着时代而有所更新。经典物理学问反映了宏观、低速状况下的客观规律，具有广泛的实际应用。近代物理学问是在经典物理学问的基础上发展起来的，学好经典物理学问，才能够进而学习近代物理以及其它各方面的学问。近代物理是指以相对论和量子论为基础的世纪的物理学。前期量子论的学问在现行大纲中已经有所反映，为使量子论的学问能够充溢一些，新大纲中明确列出量子论，以求有所
13、加强。现行大纲中没有涉及相对论的学问，新大纲列出相对论，作为选学内容，希望经过新大纲的实施，渐渐取得在中学讲解并描述相对论（主要指狭义相对论）的阅历。教学内容要随着时代而有所更新，不更新将不能体现和适应科学技术的发展，但从全国大面积的推广来说，这种更新的进程应当是渐进的。当前，在课程的内容和体系上作过大的变动，看来还缺少阅历和依据。而且作过大的变动，老师和设备均不适应，不利于提高教学质量。逐步积累阅历，逐步探究，是一条可行之路。从长远来看，课程的体系应当而且必需变更。当今的科学技术快速发展，在中学阶段哪些学问是基础学问，体系应当如何变更，都须要重新加以仔细探讨。物理课程要作较大的改革，必需先在
14、小范围内试验，取得阅历，以备将来改革之需。新大纲加强了守恒定律，加强了能量的学问，加强了波动的学问，努力反映与近代物理的联系。在教材的编写中，应当寻求传统内容与现代内容的“接口”或者“连接点”，引导学生走向近代物理之门，开阔他们的眼界，引起他们的爱好。讲解经典物理学问，要反映和渗透近代物理的观点。还应当以学生能够接受的方式，介绍近代物理的成果，使学生知道近代物理是怎样从经典物理发展起来的，知道物理学是一门发展中的科学，12下一页 物理大厦正在不断建立之中。物理学的探讨成果和探讨方法在其它自然科学中有广泛的应用，并且形成了很多交叉科学。这是当代科学发展的一个特点。新大纲在教学目的中提出，要使学生
15、“了解物理与其它学科的关系”，以体现物理学作为基础自然科学的特点，以加强中学理科各门课程的联系。如何体现这一点，还探讨得不够。在编写新教材的过程中，我们还要作进一步的努力。（四）物理学问在实际中有广泛的应用，确定教学内容应当处理好理论学问与实际学问之间的关系。新大纲指出，中学物理教学的目的之一，是“使学生学习比较全面的物理学问及其实际应用”。在教学目的中把基础学问和实际学问并列，说明对实际学问相当重视。教学中不能只重视理论学问，而轻视实际学问。教学中要以学生能够接受的形式讲解并描述实际问题中的物理原理，介绍与基础学问有亲密联系的现代科学技术学问。在新大纲的学问点中，列出了相当数量的属于实际应用
16、和反映现代科学技术成就的学问点。这说明新大纲在教学内容中充分反映了上述教学目的。新大纲在教学目的中指出，要使学生“了解物理与技术进步、社会发展的关系”。联系实际，是完成这一教学目的的唯一途径。提高学生的文化素养，应当使学生了解物理学是人类文化的重要组成部分，从更广袤的角度相识物理学的作用。在新教材的编写中，我们要努力体现这一点。当代科学技术发展的又一个特点是：从发觉，到独创，到好用，周期越来越短，即科学转化为生产力的速度越来越快。为世纪培育人才，应当充分考虑到当今科学发展的这一特点。我国的学生基础学问比较扎实，但学问面较窄，动手实力不强，不擅长应用学问。针对这一状况，在中学物理教学中更要大力加
17、强联系实际，以培育学生的应用意识，引导他们关切实际问题，理解实际问题中的物理原理，有志于并且擅长把所学学问用到实际中去。要培育具有独立思索、开拓意识、创新精神的人才，这个任务，中学物理教学应当很好地分担。三、实力培育中学物理教学既要传授学问，又要培育实力。加强实力培育，是中学物理教学的重要任务，新大纲总结多年来在培育实力方面的阅历，明确而且有针对性地作了阐述，这将有助于今后更加切实有效地完成这一任务。（一）在诸多的实力中，新大纲强调了培育学生的独立思索实力和习惯。独立思索，这种新型人才所应具备的品质，虽然不是物理课单独能够培育的，但是，物理课却应当分担这个任务。在中学阶段，学生的思维实力有较大的提高，所学学问的抽象、概括实力也有较大的提高，因而在中学物理课中有条件、有可能担负起这个重要任务。培育独立思索的实力和习惯，应当贯穿在整个中学物理教学之中。这一要求，在新大纲的说明中有明显的体现。要有意识地培育学生提出问题、探讨问题的实力，激励他们主动地发表看法，提出质疑。要培育学生自己进行比较、分类、概括、总结的实力，逐步要求他们自己归纳所学的学问和方法，以期能够逐步做到举一反三，融会贯穿，形成合理的认知结构。要培育学生学会正确的学习方法，提高自学实力，学会独立地获得学问和拓宽学问面。培育独立思索实力和习惯，要求老师转变教学思想，改进教学方法。不12下一页