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1、正、反比例的意义反比例的意义教学目标1使学生理解正、反比例的意义，能够初步推断两种相关联的量是否成比例，成什么比例2通过视察、比较、归纳，提高学生综合概括推理的实力3渗透辩证唯物主义的观点，进行“运用改变观点”的启蒙教化教学重点理解正反比例的意义，驾驭正反比例的改变的规律教学难点理解正反比例的意义，驾驭正反比例的改变的规律教学过程一、导入新课（一）昨天老师买了一些苹果，吃了一部分，你能想到什么？（二）老师提问1你为什么立刻能想到还剩多少呢？2是不是因为吃了的和剩下的是两种相关联的量？老师板书：两种相关联的量（三）老师谈话在实际生活中两种相关的量是许多的，例如总价和单价是两种相关联的量，总价和数
2、量也是两种相关联的量你还能举出一些例子吗？二、新授教学（一）成正比例的量例1一列火车行驶的时间和所行的路程如下表：时间（时）12345678路程（千米）901802703604505406307201写出路程和时间的比并计算比值（1）（2） 2表示什么？180呢？比值呢？（3） 这个比值表示什么意义？（4） 360比5可以吗？为什么？2思索（1）180千米对应的时间是多少？4小时对应的路程又是多少？（2）在这一组题中上边的一列数表示什么？下边一列数表示什么？所求出的比值呢？老师板书：时间、路程、速度（3）速度是怎样得到的？老师板书：（4）路程比时间得到了速度，速度也就是比值，比值相当于除法中的
3、什么？（5）在这组题中谁与谁是两种相关联的量？它们是如何相关联的？举例说明改变规律3小结：有什么规律？老师板书：商不变（二）成反比例的量1华丰机械厂加工一批机器零件，每小时加工的数量和所需的加工时间如下表工效（个）102030405060时间（时）6030201512102老师提问（1）计算工效和时间的乘积（2）这一组题中涉及了几种量？谁与谁是相关联的量？（3）请你举例说明谁与谁是相对应的两个数？（4）在这一组题中两种相关联的量是如何改变的？（举例说明）3小结：有什么规律？（板书：积不变）（三）不成比例的量1出示表格运走的吨数10203040剩下的吨数90807060总吨数（和不变）10010
4、01001002老师提问（1）总吨数是怎样得到的？（2）谁与谁是两种相关联的量？（3）它们又是怎样改变的？改变的规律是什么？运走的吨数少，剩下的吨数多；运走的吨数多，剩下的吨数少；总和不变（四）结合三组题视察、探讨、总结改变规律探讨题：1这三组题每组题中谁与谁是两种相关联的量？2在改变过程中，它们的异同点是什么？共同点：都有两种相关联的量，一种量改变，另一量也随着改变不同点：第一组商不变，其次组积不变，第三组和不变总结：3分别概括正、反比例的意义4强调第三组题中两种相关联的量叫做不成比例5老师提问（1）两种量成正比例必需具备什么条件？（2）两种量成反比例必需具备什么条件？（五）字母关系式三、巩
5、固练习推断下面各题是否成比例？成什么比例？1一种圆珠笔总价（元）1.22.43.64.867.2支数123456单价（元）124510支数10050252010（1）表中有哪两种相关联的量？（2）说出几组这两种量中相对应的两个数的比（3）每组等式说明白什么？（4）两种相关的量是否成比例？成什么比例？2当速度肯定，时间路程成什么比例？当时间肯定，路程和速度成什么比例？当路程肯定，速度和时间成什么比例？3长方形的面肯定，长和宽4修一条路，已修的米数和剩下的米数四、课堂总结今日这节课我们初步了解了正反比例的意义，并能运用正反比例的意义推断一些简洁的问题通过正反比例意义的对比，使我们进一步相识到，要推断两种相关联的量是成正比例关系还是反比例的关系，要抓住两种相关联的量的改变规律，这是本质五、课后作业（一）推断下面每题中的两种量是不是成正比例，并说明理由1苹果的单价肯定，购买苹果的数量和总价2轮船行驶的速度肯定，行驶的路程和时间3每小时织布米数肯定，织布总米数和时间4长方形的宽肯定，它的面积和长（二）推断下面每题中的两种量是不是成反比例，并说明理由1煤的总量肯定，每天的烧煤量和能够烧的天数2种子的总量肯定，每公顷的播种量和播种的公顷数3李叔叔从家到工厂，骑自行车的速度和所需时间4华容做12道数学题，做完的题和没有做的题六、板书设计