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1、作业小结与评语式批改:作业批改检查记录评语作业小结与评语式批改朱云刚（江苏省江阴市青阳其次中学，214 401）摘要：作业小结是指用几句话把作业中的感受、遇到的困难或不明白的地方写出来，也可以写课堂上没有听懂的问题，或者对老师提出一些建议等。评语式批改是指对学生的作业或最近的表现用几句话作一个简短的评价。通过作业小结和评语式批改，为师生间的同等沟通搭建了一个特别好的平台，学生通过作业小结表达自己遇到的困惑和想法，老师通过评语式批改为学生解决困难和进行心理疏导，使师生关系更融洽、更和谐。关键词：作业小结 评语式批改 情感沟通 师生关系作业是课堂教学的持续，通过作业，可以帮助学生巩固课堂所学学问，
2、培育技能、技巧，发展解题实力。老师通过对作业的批改，可以了解学生对教学内容的驾驭状况，进而适时调整教学进度和教学方法。可见，作业对于提升教学质量有着特别重要的意义。但传统的初中物理辅导作业，如三级训练、导学手册等，往往只要求写出问题的答案，而不须要写过程，因此，不能反映学生在解答过程中的思维过程和所用的方法。其中，一些简洁的问题只需稍加思索便能得出答案，一些困难的问题则要通过分析、推断、推理、计算等才能得到答案，而这样的一个过程是无法由答案干脆反映出来的。与之对应的，老师当然也就无法通过答案了解学生解答是否有困难，而只能以对、错作一个简洁的推断，讲评作业时可能就缺少针对性，不能给学生最有效的帮
3、助，更有甚者，部分学生会利用老师只看答案对错的批改方式，通过抄袭等方式来应付作业，使老师对学生的学问驾驭状况造成误判，影响后续的教学。另外，传统的作业批改中仅以“”或“”等简洁符号来评判学生作业的正误，用“优、良、中、差”对学生作业的质量作一个也许的推断，虽然在肯定程度上能够反映学生对学问的驾驭状况，批改简洁明白，节约了老师批改的时间，但是也明显暴露出几点不足：（1）不能全面反映学生的基本素养和学习实力，比较机械、死板。（2）枯燥乏味，缺少改变。学习成果优秀的学生，作业质量较好，作业等第“优”对他们来说已经是司空见惯了，缺乏吸引力，不能激发他们进一步钻研的学习爱好；对于基础薄弱的学生来说，每次
4、作业本发下来，满眼红叉，等第不是“中”就是“差”，即使自己已经尽了力，但在作业上好像也无法体现出来，长此以往，就会失去学习的信念。（3）缺乏情感沟通，不利于师生沟通。老师不了解学生，不知道他们想什么、须要什么；学生也不了解老师，缺少学习的动力。调整作业的要求，探究一种新的批改方式，很有必要。作业小结和评语式批改应运而生。所谓“作业小结”，就是要求学生在完成相关作业后，在作业本顶部的空白处，用几句话把作业中的感受、遇到的困难或不明白的地方写出来；除此之外，也可以写课堂上没有听懂的问题，或者对老师提出一些建议等。这个“小结”是开放性的，严格意义上来说更像是“说说心里话”，旨在为师生间的沟通搭建一个
5、平台。由于个体的学习实力不同，在学问的理解和运用方面存在差异，同样的作业，有的学生轻松完成，有的学生则存在较多问题。学生通过作业小结，用简短的几句话，如“今日课堂上的内容我都听懂了，作业也很简洁，没什么问题”，“老师，牛顿第肯定律我没听懂”，“作业中的第题不太会做”，“老师，上课时能不能多给我们几次探讨的机会？”等等，向老师表达自己的感受，有助于老师刚好发觉学生存在的普遍性问题，反思教学中的不足，作业讲评时更有针对性。另一方面，因为每次作业都要写作业小结，学生必需仔细做作业才能有话可说，从肯定程度上起到了督促的作用。作业小结要真正落实到位，必需留意几点：（1）长久性。刚起先要求写作业小结时，有
6、的学生怕麻烦，不情愿写，总是找借口说“遗忘了”，这时肯定要找他个别谈话，对他严格要求，让他坚持下去，一段时间以后就会成为习惯了。（2）开放性。作业小结的“框框”不能太多，只要是心里想说的话都可以写，没有了约束，学生才能畅所欲言，每次作业小结都能发觉更多“簇新”的内容。（3）交互性。每次学生的作业小结肯定要仔细看，对学生提出的问题要刚好回答，合理的建议要虚心接受，并表示感谢。(英语教学论文)这样才能建立良好的师生互信关系，学生才情愿与老师沟通，心无顾忌地把想说的话说出来。评语式批改，则是指对学生的作业或最近的表现用几句话作一个简短的评价。评语式批改有几个显著的优点：（1）激发学习自信念。“学优生
7、”的作业正确率一般较高，可以利用评语对他们进行激励。比如，作业中有些题目不止一种解法，可以激励一题多解：“你解得真好，还能有别的方法吗？”对于解题中出现的一些好的方法，可以写上：“你的方法很新奇，连老师都没有想到。”常常得到激励，学生会对这门课越来越感爱好，形成一股主动钻研的动力，会变得更加优秀。“学困生”的作业正确率一般较低，作业本上满眼的红叉对他们来说是一种打击，老师的激励更是重要，要从他们身上的闪光点动身，有针对性地激励：“你最近上课很仔细，作业质量也有了很大的提高，要接着努力噢！”“你的字写得真美丽！”“看到你一每天进步，老师心里真兴奋。”等等。而“中等生”经常是“被遗忘的角落”，老师不妨用作业本上的评语来证明自己对他们的关切：“一分耕耘，一分收获，老师信任你的努力肯定会获得回报的。”“你很棒，假如在课堂上能主动发言，你会更精彩的。”“接着努力，你肯定会让人刮目相看的！”（2）对学习方法进行指导。作业中，有些题目是由于思维定势而简单出错。比如问题：“用力推桌子时没有推动，则推动力摩擦力（填“大于”、“小于”或“等于”）。”有的学生依据已有“阅历”，想当然地填上“小于”。我在批改时，先打上问号，然后写上：“桌子没有推动是什么状态？这时物体的受力有什么特点？聪慧的你肯定知道。”还有的学生在解与滑轮组相关的机械效率问题时，常常会把12下一页