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1、关于初中政治思想课课堂教学改革的思考 政治思想表现2018关于初中政治思想课课堂教学改革的思索江苏新沂姜大普九年义务教化小学思想品德课和初中思想政治课课程标准（修订）提出：“素养教化必需坚持面对全体学生，促进每个学生的发展；必需坚持全面发展，培育品德高尚、身心健康、学问丰富、思路宽广的学生，使他们学会做人，学会求知、创建、生活，成为有志向、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人。”由于受应试教化的束缚，目前初中政治思想课课堂教学现状存在着很多弊端：老师主宰课堂，照本宣科，单纯地灌输所谓的“政治思想”，学生被动学习，为分数而学，忽视学生思维实力、视察分析问题的实力和思想觉悟及社会公
2、德的提高，严峻扼杀了学生的主动性、主动性、创建性。为适应素养教化的要求，初中政治思想课课堂教学改革势在必行。政治思想课的学科性质对老师提出了更高的要求。叶圣陶先生说：“教化的全部工作就是为人师表。”政治思想课老师自身的文化素养和思想道德素养的凹凸对学生具有特别意义，老师的素养是对学生进行素养教化的确定因素。政治思想课老师必需具有高度的责任感和事业心，渊博的学识，优雅的气质和风度，在学生心目中应当是学生仿照的偶像。正如苏霍姆林斯基所说：“志向、原则、信念、观点、兴致、趣味、好恶、道德审美等方面的准则，在老师的言行上如能达到和谐一样，那就可以点燃青少年心灵中的火花，成为青少年行动的灯塔。”老师应是
3、船长，要能利用平安牢靠的方式引领学生在学问的海洋里航船；老师应是指挥员，要能运筹帷幄，决胜于千里之外；老师应是导演，要能编导出一幕幕激情剧；老师应是创意人，要能把课堂教学包装得完美无缺，色调斑斓。初中政治思想课课堂教学改革要发挥老师的主导作用，详细表现在：第一，帮助学生深化理解和驾驭基本学问，理清学问网络，揭示体系结构，抓住难点，突出重点。其次，精选典型材料，运用教材的理论学问进行分析。第三，帮助学生提高思维实力。政治思想课最忌“照本宣科”。现代教化理论认为，只有当外在教化因素转化为内在精神需求，自觉地运用内部冲突规律，才能将教化者的外部要求转化为个人思想，同时把这种思想转化为个人行动。巴西教
4、化家保罗弗莱雷说过：“教化不是单纯机械地将学问传授给被动和听从的学生。”改革课堂教学的核心应是使学生“动”起来，调动学生的眼、耳、口、手、脑等各种器官和激起学生心里的浪花，变“要我学”为“我要学”。初中政治思想课的课堂教学改革尤其要如此。政治思想课不能上成纯“政治思想课”，不能板着面孔，向学生灌输所谓的“政治思想”。老师要充分发挥学生的主体性，使学生学习的自主性、主动性和创建性用于科学学习方法的驾驭，拥有一把开启学问大门的钥匙良好的思维方法。良好的思维方法包括分析与综合、比较与归类、抽象和概括、系统化和详细化、归纳和演绎，把思维方法组成一个有层次性的结构，用具有包摄性的观念把握思维方法的全貌，
5、就要具备与瞬息万变的世界相适应的学问和实力。现实生活中存在的一些人心目中的“好学生”无所作为，而一些屡遭白眼的“捣蛋鬼”反而能适应环境乃至有肯定作为；一些“尖子学生”对老师不理不睬，而“白搭学生”却对老师恭尊敬敬，这莫非不是“应试教化”的失败吗？初中政治思想课课堂教学还必需重视学生的情感教化，一个人若具备了良好的情感，将求真、求善、求美作为人生的宗旨，这样我们所说的学习，就不再是传统的学习内涵，而是素养教化派生出来的“高校习”观。政治思想课肯定要紧密联系社会现实。要发挥学生的主体作用，老师就应有目的地拓宽学生的视野，协调教材与社会实际的关系，加大让学生学习社会的力度，引导学生进行热点问题的探讨
6、，贯彻理论联系实际的原则。如让学生留意搜集一些普遍关切、敏感的问题，结合教材理论学问，进行全面辩证分析，就可以相识到当前国际竞争的实质是以经济、科技为核心的综合国力的较量，一个国家的经济地位将最终确定其在国际上的地位，使学生树立起发奋学习，为投身于社会主义现代化建设事业奠定基础和信念，增加改革意识、竞争意识、科技意识，强化民族自尊、自信、自强精神，进一步加强国家观念，树立社会责任感，从而更加酷爱祖国，更加关注祖国的前途。通过热点、现实问题的探讨，学生既以教材为本，又不拘泥教材；既以理论为依据，又不空背理论；既能感知事实，又用事实进行自我教化，从而增加了思想政治课的劝服力。实施素养教化是当代世界各国教化改革的共同趋势，谁驾驭了21 世纪的教化，谁就能在21 世纪的国际中处于主动地位。如何立足于初中政治思想课课堂教学，实施素养教化，是摆在每位老师面前的一个严峻课题。（新沂市马陵山中学）