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1、任务驱动法在中职计算机专业教学中的运用:中职计算机专业课程任务驱动法在中职计算机专业教学中的运用作者/ 朱永华摘要：任务驱动法是符合中职生及计算机专业课程的方法。在中职计算机专业教学中运用任务驱动法，有助于激发学生的学习爱好，提高学生的动手操作实力，从而培育学生的综合实力。关键词：中职；任务驱动法；计算机专业教学任务驱动法是指老师把教学内容设计成一个或多个详细的任务，学生在剧烈的问题动机驱动下，进行自主探究和相互协作的一种教学模式。学生在完成任务的过程中，不断提出问题、解决问题，老师只是起引导、组织作用。任务驱动法是适合中职生和计算机专业教学的一种方法。当前计算机技术发展快速，教学中老师不行能
2、使学生驾驭全部软件的运用，而应当教给学生探究的方法，并且计算机专业课程实践性强，要求学生既要学好理论学问，又要驾驭好操作技能，任务驱动法就能很好地解决这一问题。中职计算机专业教学中运用任务驱动法，有助于激发学生的爱好，提高学生的动手操作实力，从而培育学生的综合实力。一、任务驱动法在中职计算机专业教学中的优势1. 能促进学生驾驭教学内容计算机专业教学中采纳任务驱动法，老师的教学和学生的学习都是围绕某个详细任务进行，如教学中有关于Word艺术字、文本框、图片的运用，采纳任务驱动法就是把要讲的内容设计成“电子板报”这一任务，老师围绕如何制作“电子板报”引导学生驾驭教学内容。课堂上老师演示事先做好的电
3、子板报，让学生了解哪些是艺术字、哪些是自选图形、哪些是文本框等，让学生形成直观的相识，然后再告知学生如何详细操作。这样的教学过程学生理解得快，驾驭得牢，整个过程都在轻松的氛围中完成。2. 能激发学生学习的爱好计算机专业课程实践性强，注意学生的动手实力。计算机专业教学中采纳任务驱动法，能将要讲授的学问与技能放到任务中，在老师引导下逐步完成一个个任务，从而驾驭所学学问。在此过程中，学生会不断地获得胜利感，体验胜利的乐趣，从而增加自信念，激发他们的爱好。3. 能调动学生的参加意识任务驱动法教学中，老师要求学生完成详细的任务，学生会产生惊慌感，心理上会重视老师讲的内容，不再被动地学习。学习过程中，学生
4、会遇到许多问题，通过阅读教学找出解决问题的方法，或者与同学相互沟通，或者在老师的点拨下完成，这样就打破了以老师为中心的课堂教学模式，老师主要起组织、指导作用，学生有更多的时间进行操作，体验探究的胜利感，从而激发了学生的学习爱好，调动了学生的参加意识。4. 能培育学生的创新意识任务驱动法教学中，老师布置详细的任务后，不限定完成任务的方法与途径，学生可以结合自身实际充分发挥想象力，那么学生的作品就会呈现出丰富多样化。这样，学生不但驾驭了所学的内容，还能在详细的操作中自由发挥，从而培育了学生的创新意识。二、中职计算机专业教学中任务驱动法的实施过程1. 设计任务乌申斯基曾说：“没有爱好的强制性学习，将
5、会扼杀学生探求真理的欲望。”因此，任务驱动法教学中要注意设计任务。在计算机专业教学中，任务会干脆影响教学效果，所以任务的设计是特别关键的。设计任务时，老师还可以先让学生观看实例，同时提示学生通过学习也能做到一样的效果，从而激发学生的爱好。设计任务的过程中，老师不须要机械地根据教材进行，老师只要全面理解每一个任务的内容，弄清晰须要哪些学问，支配好新旧学问之间的切入点，从而做到由易到难、按部就班。如教学Flash时，老师在讲解时可利用动画，借助网络教室给学生演示“蝴蝶在花丛中飘舞”的画面，吸引学生的留意力，激发学生动手操作的欲望。然后，再引导学生按部就班地完成任务。2. 分析任务学生设计好任务后，
6、老师先不要讲解，否则就和传统教学中的老师讲、学生练的教学模式没有区分了。老师可以给学生留出充分的思索时间，让学生探讨、分析任务，提出一些问题，然后赐予他们启发与引导。学生提出的问题中，一些问题能够凭借学过的学问解决，这样学生基本上能给出解决的方案；还有一些问题则须要运用新学问才能解决。在任务的实施过程中，学生还会提出更多的问题，老师可以依据学生的实际状况进行点拨，但这个点拨老师要把握好“度”，让学生稍加努力就可以找出解决的方法。如采纳Photo shop制作饮料广告，老师布置好任务，让学生进行市场调查，分析广告的创意，然后再结合调查状况及自身的学问水平，创作出独特的作品。这样，学生在完成任务的
7、过程中，必会提高分析问题、解决问题的实力。3. 完成任务任务经过分析，就须要学生通过上机实践来完成，并依据任务绽开学习，在探究中完成对问题的理解、学问的应用等。当然，在完成任务的过程中，老师要有意识地引导学生主动探究，通过仿照、试验、联想、探讨等方式，高标准地完成设计的任务。以此为基础，老师要采纳点拨、引导、释疑等方式，促使学生在获得学问、应用学问的过程中发展思维实力。同时，老师要尽量激励学生相互合作，在相互探讨中完成对学问的理解与应用。学生在完成任务的过程中，老师要启发、辅导有困难的学生，引导学生更好地学习学问。4. 评价检查科学的评价既能检验效果，又能调动学生的主动性。学生完成任务后，要刚好沟通、展示、评价，这是学生学问的提高阶段，同时也能培育学生的成就感。老师在评价时要做到科学、公允，尽量让每个学生都参加到评价中，学生假如得到了表扬，就能激发他们的主动性。同时，老师应付出了努力、但效果不太好的学生要赐予激励，树立他们的自信念。总之，任务驱动法在中职计算机专业教学中发挥着越来越重要的作用，有助于调动学生的主动性，培育学生分析、解决问题的实力。12下一页