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1、二年级下册数学教案-6.3两步计算加减法实际问题丨苏教版两步计算的加减法实际问题 教学目标：1使学生充分经验两步计算的加减法实际问题的探究过程，加强对已知条件和问题的整理实力，能独立地进行简洁的、有条理的思索，能正确解决含有加、减法的两步计算的实际问题。2使学生能初步感知两步计算实际问题的解题步骤。3让学生在解题过程中，获得胜利的体验，增加对数学学习的爱好和信念。教学重点：能理清实际问题中的已知条件，并加以整理，从而正确解答。教学难点：驾驭实际问题的数量关系和分析方法。教学打算：课件、作业纸 教学过程： 活动一：复习导入，揭示课题 1.出示问题：车上原来有34人，到站后有15人下车，车上还剩多
2、少人？有18人上车，这时车上有多少人？ 要求：先自己读题，说说已知条件是什么？问题是什么？现在请同学们先自己想想可以怎样列式，然后同桌之间说说你是怎样想的？ 检查沟通：先说说你是怎样列式的，然后再说说你是怎样想的？ 2.说明思路，揭示课题 点评：小挚友们真厉害，知道可以利用两个有联系的条件先解决第一个问题，然后再依据算出的结果和另一个条件来解决其次个问题。 过渡：在生活中，其实有许多我们熟识的实际问题都可以应用这样的数学学问来解决，今日老师就和同学们一起来探究两步计算的加减法实际问题。板书课题：两步计算的加减法实际问题。 比一比那些小挚友最爱动脑筋，最有方法，获得的星最多。 活动二：呈现问题，
3、探究解决 1.出示例题3: 同学们期盼很久的春游活动来了！瞧，这些同学们打算乘车动身啦！5路车开过来了，请细致视察图片。 要求：请小挚友先自己读题，然后思索，题中已经知道了什么？要求的问题是什么？ 质疑：离站时车上有多少人？5路车刚刚到站，车上有34人，为什么还问车上有多少人呢？到站后，乘客有上有下，离开这个站时，车上的人数和原来一样吗？追问：那这里的离站时指的是？（上下车以后的人数） 2.独立思索，沟通思路 猜一猜：先离站时车站的人数比原来车上的人数多了还是少了？ 想一想：依据条件，可以怎样解决这个问题呢？先自己想一想，然后和你的同桌说说你打算怎样算？ 集体沟通：谁来共享你的好方法？ 引导学
4、生理解沟通的思路，学生说老师边板书 先加后减：原有34人+上车的15人-下车的18人=离站时车上有37人 先减后加：原有34人下车的15人+上车的18人=离站时车上有37人 先减后加：原有34人+上车比下车多的3人=离站时车上有37人 活动三：探讨检验的方法 3.提出检验 点评：小挚友们想到的方法可真多啊！现在请小挚友选择一种自己喜爱的方法再说说你是怎样算的？ 质疑：答案我们是算出来，那怎样知道我们算的对不对？ 追问：你准备怎样检验？ 可以用算出的离站时的人数减去上车的人数，再加下车的人数，看是不是等于原来车上的人数。活动四：总结解题一般步骤 4.回顾反思，总结解决问题的一般步骤 引导：请小挚
5、友们回忆一下，刚才我们解决问题经验了那些过程？ 依据回答相机板书：（1）读题，弄清条件是什么，问题是什么? （2）明确先算什么，再算什么？ （3）列式解答。（4）检验并写出答句。巩固深化 活动五：练习巩固，提高实力 1. 出示想想做做的第1题。小挚友们真厉害！ 5路汽车顺当到达目的地，小伙伴们先玩个嬉戏稍作放松。嬉戏中也有我们今日学习的问题呢！一起看看吧！ 提问：从题中你知道了条件是什么？问题是什么？ 质疑：题目的箭头表示什么意思？ 点评：这也表示了事情的发生依次。指出：像这样用箭头连接已知条件和问题，看起来比较清晰明白。要求：那这个问题你会解决了吗？自己动手试试。提示：做好的小挚友要进行检查
6、。 组织沟通： 追问：这题我们做完了吗？对了，要检验。 提问：可以怎样检验呢?说说你的方法。提问：还有没有其他方法？ 小结：刚刚我们列了两道算式，用两步计算的加减法解决了生活中的下车、玩画片的实际问题。从中发觉，我们可以根据事情发展的依次，选择一种最适合自己的方法进行解答，比一比谁应用的最敏捷。2. 出示想想做做的第2题。稍作休息后，小挚友起先了他们的体验。看白板。体验项目之一：游泳。提问：从题中你知道了条件是什么？问题是什么？ 可以求出怎样的问题？ 你会解答吗？自己完成。沟通。3. 出示想想做做的第3题。同学们真棒，已经能很快地用两步计算解决增加和削减的问题。下一个体验项目：感受工人师傅的辛
7、苦。工人师傅也有问题须要我们帮助解决呢！你能用两步计算的方法来解决吗？ 提问：从题中你知道了条件是什么？问题是什么？ 追问：用去88袋，是指图上的那一部分？谁上来指一指，那剩下的部分呢？就是我们要求的还剩多少袋？ 要求：那这个问题你会解决了吗？自己动手试一试。提问：还有没有其他方法？ 提问：可以怎样检验呢?说说你的方法。4. 出示想想做做的第4题。春游活动的内容丰富多彩，下一个体验项目：摘西瓜。提问：从题中你知道了条件是什么？问题是什么？ 会列式解答吗？ 口头沟通。全课小结 活动六：全课小结 1. 我们今日这节课，我们一起学习了“两步计算的加减法实际问题”，解决了生活中的乘车、玩画片、游泳等问
8、题，我们在解答时要留意些什么？ （1）读题，弄清条件是什么，问题是什么? （2）明确先算什么，再算什么？ （3）列式解答。（4）检验并写出答句。2.作业布置。课本第64页 第5题 板书设计： 两步计算的加减法实际问题 已知条件：车上原来有34人 到站后有15人下车 又有18人上车 问题：离站时车上有多少人？ 方法一：34+18=52人 方法二：34-15=19人 方法三：18-15=3人 52-15=37人 19+18=37人 34+3=37人 或 综合算式： 34+18-15=37人 34-15+18=37人 18-15+34=37人 答：离站时车上有37人 教学反思： 解决两步计算的实际问
9、题是苏教版小学数学二年级下册第六单元本单元的例3教学加、减两步计算的实际问题，要按解决问题的一般步骤，即“理解题意分析数量关系确定解题步骤列式计算检验结果给出答案”的过程组织教学。 理解题意包括读题、说题，找出已知条件与所求问题等活动。教学中，我让学生视察：你从图画里看到些什么？题目要 求的问题是什么？先让他们自己思索同桌两人相互说说，然后在班内沟通。在学生找寻条件和问题，原来有34人，下车15人，上车18人，现在有多少人？这些信息是分析数量关系、探究问题解法的依据，引导学生进一步思索。分析数量关系时学生熟识的事情能唤醒他们相关的干脆阅历，从而形成他们自己的想法。引导学生从已知数量以及未知数量
10、的关系上绽开探讨，从而感悟解题思路。学生联系平常乘车的经验，会想到“减下车的人数”“加上车的人数”，甚至会列出34-15+18等算式。仅这样还不够，还应当利用板书的条件和问题进行思索。例如，原来34人，减下车15人，得到剩下的人数；再加上车18人，就是开车时的人数。或者，原来34人，加上车18人，得到上车以后的人数；再减下车15人，就是现在的人数。教材激励学生独立思索，信任他们有阅历可以利用。学生中出现不同的思索，正是他们充分利用已有阅历的表现。我还要求学生相互说说自己的想法，是引导他们形成自己的思路。列式计算是详细实施解题步骤。两步计算的实际问题应当分两步解答，要写出每一步的算式、得数以及单
11、位名称。要让学生明白每一步算的是什么，体会其次步是如何利用第一步计算得数的。当然，缺憾的地方也不少，老师的讲解和点拨、扶助略显多了一些，学生的自主能动性还没有更好的发挥出来，假如在学生的解题过程中能大胆地放手，效果会更好。 学习卡 班级_ 姓名_ 1、白菜馅的有36个，韭菜馅的有24个。吃了18个，还剩多少个？ （1）整理条件和问题： （2） 列式解答： （3） 检验： 2、上午摘了120个，卖出60个，下午又摘了80个，现在有西瓜多少个？ （1）整理条件和问题： （2） 列式解答： （3） 检验： 3、 小英看一本72页的故事书，第一天看了26页，其次天看了28页，再看多少页才能看完？ （1）整理条件和问题： （2） 列式解答： （3） 检验：