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1、八下地理书苏科版 八年级地理下册教案(人教版新修订教材)篇一：八年级地理下册(人教版新修订教材) 2013-2014学年下期 八年级地理教学安排 一、指导思想 以地理课程标准为依据，努力使每一个学生通过学习地理，能够对地理学问有更深化的理解，能够对今后的学习方向有更多的思索；能够在探究实力、学习实力和解决问题实力方面有更多的发展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。通过学习与学生生活亲密联系的地理学问，传达地理思想，培育学生学习地理的爱好和初步实力。 二、学情分析 初中阶段学生的认知水平已进入到由形象思维向抽象思维发展的阶段，具有肯定的抽象思维实力和初步的系统思维实力，因而可结合有
2、关学科的学问和方法，引导学生从社会生活实际动身，学会发觉和提出问题，分析和解决问题。 我所任教的是八年级1-5班。学生从思维发展来看，已有较大飞跃，学习过程中多些稳定因素，个别学生由于学习习惯较差，课堂中会出现留意力不集中、讲话等违反课堂纪律的现象，但总体来看学生的学习主动性还是有的，作业也能刚好地完成。 三、内容分析 八年级主要学习中国地理。中国地理内容分为总论和分区两大部分，上册讲解并描述总论，下册讲解并描述分区。本册教材为中国地理下册，第五章中国的地理差异、第六章北方地区、第七章南方地区、第八章西北 地区、第九章青藏地区、第十章中国在世界中。第五章是对总论的总结和对分区的引领，后面的第六
3、至第九章四大地理区域的内容主要讲解并描述“地域差异”。 四、教学设想： 1、抓好常规地理课堂教学。仔细备好每一节课，努力讲好每一节课；保障每节一练，做到全批全改。 2、仔细学习新课标理论，领悟新课标精髓，用科学的理论指导教学实践。 3、充分利用网络资源，切实做好地课备课资料的收集，整理工作，为地理的制作打算充分的素材。 4、强化对基础学问的巩固，重视学问点与时事地理的结合，进行开放性试题训练。 五、详细措施 l、钻研教学大纲，订好教学工作安排。 2、教学目标明确，每节课要紧紧围绕目标进行。 3、做到分清主次，突出重点，分散难点，抓住关键，详略得当，快慢适中。 4、要重视对学生进行思想教化，对学
4、生进行辩证唯物主义和爱国主义教化。 5、留意教学方法得当。对不同的内容敏捷选用恰当的教法，在教学中要大胆探究，勇于创新。 6、细心选择作业，仔细批改作业。 7、通过测验刚好了解学生的学习状况。 授 课 进 度 安 排 表 第五章 中国的地理差异 教学目标 学问目标：1、知道地理区域划分的不同依据及相应的区域类型。2、知道四大地理区域划分的自然、人文缘由。3、初步了解四大地理区域的自然地理差异。 实力目标：运用地图指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区的位置和范围。在图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭淮河一线的地理意义。 情感看法价值目标：通过对家乡自然地理的了解增加学生酷爱家乡、酷爱自然的思想
5、情感。 教学重点 1、我国四大地理区域的划分依据； 2、宏观相识“我国的四大地理区域”； 3、秦岭淮河一线的地理意义。 教学难点 地理区域的不同划分类型。 教学方法和教学手段 讲解法、提问法、读图分析法、多媒体协助教学 教学打算 地理图册、填充图册、多媒体课件 课时支配 2课时 第1课时 教学过程 一、导入新课：组织教学创设情景培育爱好和自信念 1、学生活动：学生地理学问演讲及自己旅游到过的地方。学生点评同学的演讲。 2、课件展示我国东、南、西、北不同地区的景观图片，由学生说出差异。 3、学问检测引出本课内容 师：请同学回顾上学期的内容 生一、生二：（略） 师：大家对上学期的内容驾驭很好，那么
6、作为地理区域划分与那些事物有关？下面就是本节学习探讨的内容 二、学习新课： 地理差异显著（板书） 1、引导学生阅读教材第一段。在阅读的基础上，提示学生抓住关键表述： “无论选择哪个方向”和“我国显著的地理差异”。 2、将学生分成三组，通过阅读图5.1，分别探讨我国自南向北的气温改变及其景观差异、自东南沿海向西北内陆的降水改变及其景观差异、自西向东的地势改变及其景观差异。 3、总结：我国气温、降水、地势的分布呈现有规律的改变。 4、讲解并描述：植被是自然景观的组成要素，并具有指示自然环境特点的作用。提问：根据气温、降水、地势的分布改变规律，我国自然植被的分布呈现什么规律？（课件展示反应典型景观的
7、植被） 得出结论：我国自南向北植被呈现雨林、常绿阔叶林、针阔叶混交林、针叶林的有规律改变；北部自东部沿海向西部内陆依次分布着森林、草原、荒漠等植被类型。 5、总结：我国自然环境差异显著，并呈现有规律的改变。 6、讲解并描述：在那自然环境差异的基础上，人类活动也呈现明显的差异。提问：同学们能说出我国农业、人口、城市、交通线分布的特点吗？我国经济发展水平呈现怎样的分布规律？ 学生回答，老师引导、补充、归纳。 7、提问：地理环境对我们的生活也有很大的影响，大家能否举例说一说？ 学生阅读教材图5.2和阅读材料，并补充其他方面的案例。 8、讲解并描述：我国显著的地理差异既反映在自然环境方面，也体现在人类
8、活动的方方面面。有些自然事物成为划分地理差异的界线。提问：作为我国划分地理差异界线的自然事物，同学们能说出哪些？（秦岭、阴山、贺兰山等） 9、在这些可以作为划分地理差异界线的地理事物中，“秦岭淮河”一线则是我国特别重要的一条地理分界线。 引导学生对比教材图5.3和图5.4，提示他们从农田类型、主要农作物、作物熟制、居民特点、传统交通方式等方面加以比较。 10、讲解并描述：“秦岭淮河”一线在我国具有特别重要的地理意义，我们可以从多方面加以相识和理解。 三、活动巩固 1、引导学生完成“活动”第1题，归纳“秦岭淮河”一线以北地区和以南地区的地理差异。 2、引导学生完成“活动”第2题，了解“秦岭淮河”
9、一线在我国自然区划方面的重要意义。 3、引导学生完成“活动”第3题，分析导致“秦岭淮河”以北地区和以南地区自然差异的主导因素。 四、课堂作业 学生完成地理填充图册1-3页 五、全课总结，课后作业 今日我们了解了我国显著的地理差异表现在自然环境和人类活动的方方面面，更加明确和了解了秦岭-淮河一线的重要地理意义，请你回家用地图册和今日这节课上的收获，做一名小小讲解员，将这一重要学问讲给你的家人听！ 板书： 第五章 中国的地理差异（一） 地理差异显著：自然环境 人类活动 重要界线：秦岭淮河线 篇二：八年级地理下册教案(人教版新修订教材) 三台县万安中学 八年级下地理教学安排 一、指导思想 以地理课程
10、标准为依据，努力使每一个学生通过学习地理，能够对地理学问有更深化的理解，能够对今后的学习方向有更多的思索；能够在探究实力、学习实力和解决问题实力方面有更多的发展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。通过学习与学生生活亲密联系的地理学问，传达地理思想，培育学生学习地理的爱好和初步实力。 二、学情分析 初中阶段学生的认知水平已进入到由形象思维向抽象思维发展的阶段，具有肯定的抽象思维实力和初步的系统思维实力，因而可结合有关学科的学问和方法，引导学生从社会生活实际动身，学会发觉和提出问题，分析和解决问题。 我所任教的是八年级12班。学生从思维发展来看，已有较大飞跃，学习过程中多些稳定因素，
11、个别学生由于学习习惯较差，课堂中会出现留意力不集中、讲话等违反课堂纪律的现象，但总体来看学生的学习主动性还是有的，作业也能刚好地完成。 三、内容分析 八年级主要学习中国地理。中国地理内容分为总论和分区两大部分，上册讲解并描述总论，下册讲解并描述分区。本册教材为中国地理下册，第五章中国的地理差异、第六章北方地区、第七章南方地区、第八章西北地区、第九章青藏地区、第十章中国在世界中。第五章是对总论的总结和对分区的引领，后面的第六至第九章四大地理区域的内容主要讲解并描述“地域差异”。 四、教学设想： 1、抓好常规地理课堂教学。仔细备好每一节课，努力讲好每一节课；保障每节一练，做到全批全改。 2、仔细学
12、习新课标理论，领悟新课标精髓，用科学的理论指导教学实践。 3、充分利用网络资源，切实做好地课备课资料的收集，整理工作，为地理课件的制作打算充分的素材。 4、强化对基础学问的巩固，重视学问点与时事地理的结合，进行开放性试题训练。 五、详细措施 l、钻研教学大纲，订好教学工作安排。 2、教学目标明确，每节课要紧紧围绕目标进行。 3、做到分清主次，突出重点，分散难点，抓住关键，详略得当，快慢适中。 4、要重视对学生进行思想，对学生进行辩证唯物主义和爱国主义教化。 5、留意教学方法得当。对不同的内容敏捷选用恰当的教法，在教学中要大胆探究，勇于创新。 6、细心选择作业，仔细批改作业。 7、通过测验刚好了
13、解学生的学习状况。 授 课 进 度 安 排 表 课题：中国的地理差异（一） 教学目标 学问目标：1、知道地理区域划分的不同依据及相应的区域类型。2、知道四大地理区域划分的自然、人文缘由。3、初步了解四大地理区域的自然地理差异。 实力目标：运用地图指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区的位置和范围。在图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭淮河一线的地理意义。 情感看法价值目标：通过对家乡自然地理的了解增加学生酷爱家乡、酷爱自然的思想情感。 教学重点 1、我国四大地理区域的划分依据； 2、宏观相识“我国的四大地理区域”； 3、秦岭淮河一线的地理意义。 教学难点 地理区域的不同划分类型。 教学方法和教学
14、手段 讲解法、提问法、读图分析法、多媒体协助教学 教学打算 地理图册、填充图册、多媒体课件 课时支配 2课时 教学过程 一、导入新课：组织教学创设情景培育爱好和自信念 1、学生活动：学生地理学问演讲及自己旅游到过的地方。学生点评同学的演讲。 2、课件展示我国东、南、西、北不同地区的景观图片，由学生说出差异。 3、学问检测引出本课内容 师：请同学回顾上学期的内容 生一、生二：（略） 师：大家对上学期的内容驾驭很好，那么作为地理区域划分与那些事物有关？下面就是本节学习探讨的内容 二、新授 地理差异显著（板书） 1、引导学生阅读教材第一段。在阅读的基础上，提示学生抓住关键表述： “无论选择哪个方向”
15、和“我国显著的地理差异”。 2、将学生分成三组，通过阅读图5.1，分别探讨我国自南向北的气温改变及其景观差异、自东南沿海向西北内陆的降水改变及其景观差异、自西向东的地势改变及其景观差异。 3、总结：我国气温、降水、地势的分布呈现有规律的改变。 4、讲解并描述：植被是自然景观的组成要素，并具有指示自然环境特点的作用。提问：根据气温、降水、地势的分布改变规律，我国自然植被的分布呈现什么规律？（课件展示反应典型景观的植被） 得出结论：我国自南向北植被呈现雨林、常绿阔叶林、针阔叶混交林、针叶林的有规律改变；北部自东部沿海向西部内陆依次分布着森林、草原、荒漠等植 被类型。 5、总结：我国自然环境差异显著
16、，并呈现有规律的改变。 6、讲解并描述：在那自然环境差异的基础上，人类活动也呈现明显的差异。提问：同学们能说出我国农业、人口、城市、交通线分布的特点吗？我国经济发展水平呈现怎样的分布规律？ 学生回答，老师引导、补充、归纳。 7、提问：地理环境对我们的生活也有很大的影响，大家能否举例说一说？ 学生阅读教材图5.2和阅读材料，并补充其他方面的案例。 8、讲解并描述：我国显著的地理差异既反映在自然环境方面，也体现在人类活动的方方面面。有些自然事物成为划分地理差异的界线。提问：作为我国划分地理差异界线的自然事物，同学们能说出哪些？（秦岭、阴山、贺兰山等） 9、在这些可以作为划分地理差异界线的地理事物中
17、，“秦岭淮河”一线则是我国特别重要的一条地理分界线。 引导学生对比教材图5.3和图5.4，提示他们从农田类型、主要农作物、作物熟制、居民特点、传统交通方式等方面加以比较。 10、讲解并描述：“秦岭淮河”一线在我国具有特别重要的地理意义，我们可以从多方面加以相识和理解。 三、活动巩固 1、引导学生完成“活动”第1题，归纳“秦岭淮河”一线以北地区和以南地区的地理差异。 2、引导学生完成“活动”第2题，了解“秦岭淮河”一线在我国自然区划方面的重要意义。 3、引导学生完成“活动”第3题，分析导致“秦岭淮河”以北地区和以南地区自然差异的主导因素。 四、课堂作业 学生完成地理填充图册1-3页 五、全课总结
18、，课后作业 今日我们了解了我国显著的地理差异表现在自然环境和人类活动的方方面面，更加明确和了解了秦岭-淮河一线的重要地理意义，请你回家用地图册和今日这节课上的收获，做一名小小讲解员，将这一重要学问讲给你的家人听！ 板书设计： 第五章 中国的地理差异（一） 地理差异显著：自然环境 人类活动 重要界线：秦岭淮河线 课题：中国的地理差异（二） 教学目标 学问目标：1、知道地理区域划分的不同依据及相应的区域类型。2、知道四大地理区域划分的自然、人文缘由。3、初步了解四大地理区域的自然地理差异。 实力目标：运用地图指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区的位置和范围。在图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭淮
19、河一线的地理意义。 情感看法价值目标：通过对家乡自然地理的了解增加学生酷爱家乡、酷爱自然的思想情感。 教学重点 1、我国四大地理区域的划分依据； 2、宏观相识“我国的四大地理区域”； 3、秦岭淮河一线的地理意义。 教学难点 地理区域的不同划分类型 教学过程： 一、复习导入 1、谈话：上节课，我们了解了我国显著的地理差异表现在自然环境和人类活动的方方面面，一些高大绵长的山脉往往成为区分地理差异和划分地理区域的自然界线，你能说说我国最典型的事那一条吗？ 2、指名沟通，刚好补充。 3、引导：依据不同的标准，可以把我国划分为不同类型的地理区域。提问：你知道我国有哪些类型区域？这些类型区域是依据什么划分
20、的？ （如：温度带是依据气温差异划分的等） 4、揭示课题：综合地理位置、自然地理、人文地理的特点，可以将我国划分为四大地理区域。 二、新课教学 我国四大地理区域（版书） 1、播放（出示）四大地理区域图片 讲解并描述：我国面积宽阔，跨经纬度广，气候类型多，地势凹凸差异大，依据地理位置、气候特点、人文差异等自然社会条件划分为四大地理区域。 2、请学生读几遍四大区域的名称。 3、播放四大区域不同的自然景观，请同学辨别其所属区域，再说自己家乡属哪个区域，并描述自己家乡的地形，气候特征。 4、指导学生读四大区域图，说出各区域的位置、范围及主要省、直辖市、自治区。 出示（播放）“季风区与非季风区图” 问：
21、西北地区与青藏地区及北方地区界线与季风区与非季风区界线比较是否相像？这条界线确定的主导因素是什么？ 生探讨：回答，这条线与季风区与非季风区基本吻合，其主导因素是夏季风影响。 师：出示（播放）“一月等温线分布图”和“年降水量分布图 ” 问：南方地区与北方地区分界线大致与1月那条等温线和多少毫米等等水量 篇三：八年级地理下册教案(人教版新修订教材) 二、学情分析 初中阶段学生的认知水平已进入到由形象思维向抽象思维发展的阶段，具有肯定的抽象思维实力和初步的系统思维实力，因而可结合有关学科的学问和方法，引导学生从社会生活实际动身，学会发觉和提出问题，分析和解决问题。 我所任教的是八年级。学生从思维发展
22、来看，已有较大飞跃，学习过程中多些稳定因素，个别学生由于学习习惯较差，课堂中会出现留意力不集中、讲话等违反课堂纪律的现象，但总体来看学生的学习主动性还是有的，作业也能刚好地完成。 四、教学设想： 1、抓好常规地理课堂教学。仔细备好每一节课，努力讲好每一节课；保障每节一练，做到全批全改。 2、仔细学习新课标理论，领悟新课标精髓，用科学的理论指导教学实践。 3、充分利用网络资源，切实做好地课备课资料的收集，整理工作，为地理课件的制作打算充分的素材。 4、强化对基础学问的巩固，重视学问点与时事地理的结合，进行开放性训练。 五、详细措施 l、钻研教学大纲，订好教学工作安排。 2、教学目标明确，每节课要
23、紧紧围绕目标进行。 3、做到分清主次，突出重点，分散难点，抓住关键，详略得当，快 慢适中。 4、要重视对学生进行思想教化，对学生进行辩证唯物主义和爱国主义教化。 5、留意教学方法得当。对不同的内容敏捷选用恰当的教法，在教学中要大胆探究，勇于创新。 6、细心选择作业，仔细批改作业。 7、通过测验刚好了解学生的学习状况。 第五章：中国的地理差异 教学目标 学问目标：1、知道地理区域划分的不同依据及相应的区域类型。2、知道四大地理区域划分的自然、人文缘由。3、初步了解四大地理区域的自然地理差异。 实力目标：运用地图指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区的位置和范围。在图上找出秦岭、淮河，并说明秦
24、岭淮河一线的地理意义。 情感看法价值目标：通过对家乡自然地理的了解增加学生酷爱家乡、酷爱自然的思想情感。 教学重点 1、我国四大地理区域的划分依据； 2、宏观相识“我国的四大地理区域”； 3、秦岭淮河一线的地理意义。 教学难点 地理区域的不同划分类型。 教学方法和教学手段 讲解法、提问法、读图分析法、多媒体协助教学 教学打算 地理图册、填充图册、多媒体课件 课时支配 2课时 教学过程 一、导入新课：组织教学创设情景培育爱好和自信念 1、学生活动：学生地理学问演讲及自己旅游到过的地方。学生点评同学的演讲。 2、课件展示我国东、南、西、北不同地区的景观图片，由学生说出差异。 3、学问检测引出本课内
25、容 师：请同学回顾上学期的内容 生一、生二：（略） 师：大家对上学期的内容驾驭很好，那么作为地理区域划分与那些事物有关？下面就是本节学习探讨的内容 二、新授 地理差异显著（板书） 1、引导学生阅读教材第一段。在阅读的基础上，提示学生抓住关键表述： “无论选择哪个方向”和“我国显著的地理差异”。 2、将学生分成三组，通过阅读图5.1，分别探讨我国自南向北的气温改变及其景观差异、自东南沿海向西北内陆的降水改变及其景观差异、自西向东的地势改变及其景观差异。 3、：我国气温、降水、地势的分布呈现有规律的改变。 4、讲解并描述：植被是自然景观的组成要素，并具有指示自然环境特点的作用。提问：根据气温、降水
26、、地势的分布改变规律，我国自然植被的分布呈现什么规律？（课件展示反应典型景观的植被） 得出结论：我国自南向北植被呈现雨林、常绿阔叶林、针阔叶混交林、针叶林的有规律改变；北部自东部沿海向西部内陆依次分布着森林、草原、荒漠等植被类型。 5、总结：我国自然环境差异显著，并呈现有规律的改变。 6、讲解并描述：在那自然环境差异的基础上，人类活动也呈现明显的差异。提问：同学们能说出我国农业、人口、城市、交通线分布的特点吗？我国经济发展水平呈现怎样的分布规律？ 学生回答，老师引导、补充、归纳。 7、提问：地理环境对我们的生活也有很大的影响，大家能否举例说一说？ 学生阅读教材图5.2和阅读材料，并补充其他方面
27、的案例。 8、讲解并描述：我国显著的地理差异既反映在自然环境方面，也体现在人类活动的方方面面。有些自然事物成为划分地理差异的界线。提问：作为我国划分地理差异界线的自然事物，同学们能说出哪些？（秦岭、阴山、贺兰山等） 9、在这些可以作为划分地理差异界线的地理事物中，“秦岭淮河”一线则是我国特别重要的一条地理分界线。 引导学生对比教材图5.3和图5.4，提示他们从农田类型、主要农作物、作物熟制、居民特点、传统交通方式等方面加以比较。 10、讲解并描述：“秦岭淮河”一线在我国具有特别重要的地理意义，我们可以从多方面加以相识和理解。 三、活动巩固 1、引导学生完成“活动”第1题，归纳“秦岭淮河”一线以
28、北地区和以南地区的地理差异。 2、引导学生完成“活动”第2题，了解“秦岭淮河”一线在我国自然区划方面的重要意义。 3、引导学生完成“活动”第3题，分析导致“秦岭淮河”以北地区和以南地区自然差异的主导因素。 四、课堂作业 学生完成地理填充图册1-3页 五、全课总结，课后作业 今日我们了解了我国显著的地理差异表现在自然环境和人类活动的方方面面，更加明确和了解了秦岭-淮河一线的重要地理意义，请你回家用地图册和今日这节课上的收获，做一名小小讲解员，将这一重要学问讲给你的家人听！ 板书设计： 第五章 中国的地理差异（一） 地理差异显著：自然环境 人类活动 重要界线：秦岭淮河线 教学目标 学问目标：1、知
29、道地理区域划分的不同依据及相应的区域类型。2、知道四大地理区域划分的自然、人文缘由。3、初步了解四大地理区域的自然地理差异。 实力目标：运用地图指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区的位置和范围。在图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭淮河一线的地理意义。 情感看法价值目标：通过对家乡自然地理的了解增加学生酷爱家乡、酷爱自然的思想情感。 教学重点 1、我国四大地理区域的划分依据； 2、宏观相识“我国的四大地理区域”； 3、秦岭淮河一线的地理意义。 教学难点 地理区域的不同划分类型 教学过程： 一、复习导入 1、谈话：上节课，我们了解了我国显著的地理差异表现在自然环境和人类活动的方方面面，一些高大绵
30、长的山脉往往成为区分地理差异和划分地理区域的自然界线，你能说说我国最典型的事那一条吗？ 2、指名沟通，刚好补充。 3、引导：依据不同的标准，可以把我国划分为不同类型的地理区域。提问：你知道我国有哪些类型区域？这些类型区域是依据什么划分的？ （如：温度带是依据气温差异划分的等） 4、揭示课题：综合地理位置、自然地理、人文地理的特点，可以将我国划分为四大地理区域。 二、新课教学 我国四大地理区域（版书） 1、播放（出示）四大地理区域图片 讲解并描述：我国面积宽阔，跨经纬度广，气候类型多，地势凹凸差异大，依据地理位置、气候特点、人文差异等自然社会条件划分为四大地理区域。 2、请学生读几遍四大区域的名
31、称。 3、播放四大区域不同的自然景观，请同学辨别其所属区域，再说自己家乡属哪个区域，并描述自己家乡的地形，气候特征。 4、指导学生读四大区域图，说出各区域的位置、范围及主要省、直辖市、自治区。 出示（播放）“季风区与非季风区图” 问：西北地区与青藏地区及北方地区界线与季风区与非季风区界线比较是否相像？这条界线确定的主导因素是什么？ 生探讨：回答，这条线与季风区与非季风区基本吻合，其主导因素是夏季风影响。 师：出示（播放）“一月等温线分布图”和“年降水量分布图 ” 问：南方地区与北方地区分界线大致与1月那条等温线和多少毫米等等水量线大致一样？这条分界线确定的主导因素是什么？ 生：大致与1月0C度
32、等温线，800毫米等降水量线接近，大致与“秦岭淮河 ”一线相吻合。这条线确定的主导因素气候和降水。 师：出示播放我国三级阶梯图片 问：青藏地区与其他三个地理区域大致与那两级阶梯的分界线相吻合？确定这条分界线的主导因素是什么？ 生：看图回答，地势第一级与其次级阶梯分界线大致吻合，确定的主导因素是地势和地形。 三、活动与巩固练习 1、讲解并描述：四大地理区域虽然是一种综合的区划，但是，确定某一条界线时考虑的主导因素可能只是一种或两种。 2、学生将教材图5.5与5.1比照，依次探讨图5.5中A、B、C三条界线的确定所考虑的主导因素，完成“活动” 3、指导学生完成“活动”，让学生归纳四大地理区域在气温
33、、降水、地形方面的突出特点和相互的差异。 界线A大致与400毫米等降水量线的分布最接近 确定界线A考虑的主导因素是降水（水分） 界线B大致与1月1等温线的分布最接近 界线B大致与800毫米等降水量线的分布最接近 确定界线B考虑的主导因素是气温柔降水（热量和水分） 界线C与地势的第一阶梯的边界线基本吻合 确定界线C考虑的主导因素是地形 4、完成地理填充图册地4页 四、师课堂评价、小结： 师：四大地理区域是体现我国宏观地理差异的一级区划，每个大的地理区域范围都很大，所以，其内部的地理差异仍旧明显，可以进一步划分为不同的地区。例如：北方地区还可以划分为东北地区、华北地区、黄土高原等。 生：同桌相互在地图上指出我国四大地理区域。